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浅谈如何培养中学生的口语表达能力

2016-02-15◆许

中国校外教育 2016年11期
关键词:口头表达能力口语

◆许 敏

(山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学)

浅谈如何培养中学生的口语表达能力

◆许 敏

(山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学)

口语表达训练是中学语文教学的重要组成部分,培养中学生的口语表达能力,以课堂为主渠道,搭建平台,激发学生的学习兴趣,在教学中通过多种形式加强学生的口语表达训练,增强学生的口语表达能力。

语文教学 口语表达能力 兴趣 契机 情境

古人云:一人之辩胜于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。口语在人际交流中起着极其重要的作用。因此,每个语文教学工作者都必须认识到口语教学的重要性,在实际教学中积极开展口语交际训练,提高学生的口语表达能力。那么,在语文教学中,教师应该怎样培养学生的口头表达能力,使他们在以后的学习工作生活中终身受益呢?

一、激发兴趣,调动参与

1.要激发兴趣。课堂上可以进行“风采自我三分钟”“课前美文欣赏”“口头作文”等训练。有时为了让学生有更多的机会表达,课余之际,找两三名学生说一说自己的见闻,让全班同学交流一下感想。作文口头评改也是提高学生口语表达的重要环节,每次的优秀作文讲评课,同学们总是情绪高涨,各抒己见。

2.要示范引路。中学生社会阅历尚浅,语言表达处于未成熟期,典型示范尤为重要。教师可以以身作则或者让班上一些口头表达能力较强的学生来示范,以此消除学生的胆怯畏难心理,激起试一试的勇气和信心,让他们主动参与,自由表达。

3.要热情激励。人的内心深处都有渴望别人赏识的愿望,学生尤其如此,特别是那些胆子小、声音轻、怕说错话、性格腼腆的学生,更需要老师的引导和鼓励。所以,在表达能力的训练中,老师要多表扬,少批评;多激励,少指责;多说优,少指瑕;要耐心倾听他们发言,不要轻易打断他们的思路;要善于发现他们微小的进步,适时画龙点睛地表扬上几句,让他们切实体会到口头表达带来的精神愉悦感,表达的欲望自然就强烈了。

二、捕捉契机,即兴说话

在语文课堂教学过程中,经常有一些情感真挚,感人肺腑的情节,如果能充分利用课堂和文本中所提供的契机,就会激发学生内心深处“我要说”的欲望,就可组织学生进行口语表达。在学习胡适的《我的母亲》一文时,我引入了胡适的两首短诗,其一是:“生未能养,病未能侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛,何以如此!”另一首诗:依旧竹竿尖,依旧溪桥,只少了我的心头狂跳!何消说一世的深恩未报!何消说十年来的家庭梦想,都一一烟消云散!只今日到家时,更何处寻她那一声‘好呀!来了!’我先是充满感情地给他们朗读,期间竟然哽咽了,读不下去了,好多学生都眼圈红红的,有的低下了头。当我读完最后一句,学生们都是一脸严肃的表情,这时我就设置一个环节:妈妈(爸爸)我想对您说。同学们都跃跃欲试,畅所欲言,纷纷说出了埋藏在心底深处平时不敢,或者不方便说出的话。

看着他们那股热情劲儿,我灵机一动,何不就此契机让他们谈谈感受呢?我话一出口,教室里便炸开了锅,同学们个个踌躇满志,争先恐后,踊跃发言,仁者见仁,智者见智,真可谓精彩纷呈!因此,教师在培养学生口头表达能力时,要善于捕捉契机,这样他们才能有话可说,才能才思敏捷,畅所欲言。

三、创设情景,有效训练

1.创设课堂平等自由民主的交流意境。课堂上要建立平等、和谐的师生关系,保护好学生的自尊心和自信心。教师要理解和尊重学生思维与灵魂的自由,教师要放下作为权威和“知识的化身”的架子,引导学生展开想象的翅膀,交流各自的见解甚至展开思想的碰撞,让学生大胆地进行口语交际。课本剧就不乏一种好的形式,不但能加深学生对课文的理解而且能训练学生的口头表达能力。学习《变色龙》一课时,在学生对课文内容有了初步感知的基础上,让他们创编课本剧,进行分角色表演。学生可以根据自己的喜好来选择角色,可以按照表演需要,组织语言,甚至可以改变台词。这就打消了语言的固有束缚,有利于培养他们组织梳理语言的能力。

2.倾听音乐,诱导学生畅所欲言。其实,对于中学生而言,音乐也是最容易贴近他们心灵,最能撩拨学生心弦的东西。在一次课堂的课外拓展环节中,和学生一起欣赏徐志摩的《再别康桥》,我精选了有着优美而又感伤旋律的乐曲《送别》,先让学生闭眼静听,在袅袅的乐声中,感受着音乐的美;继而播放配乐朗诵,让学生在音乐声中体会徐志摩诗的音乐美、绘画美;最后,让学生就刚才的所闻所见所感所想发表自己的看法。有了先前的欣赏做铺垫,学生自然会热情高涨,踊跃表现。

四、延伸课外,增加阅读

口语交际能力的形成不是一蹴而就的行为,它需要长期的积累和持之以恒的训练。短短的45分钟只为学生提供一个交际小平台,课堂之外的生活才是交际的大舞台。因此,根据不同的场合的需要,恰当机敏地进行口语训练,让学生在实践中去领会自己的语言是否得体,使用的语言是否与交谈的情景相协调。

要提高学生的口头表达能力,教师要牢固树立“读书,语文学习的第一要务”这一教学理念,引导学生广泛阅读,博览群书,从书本中汲取语言的精华,扩大知识面,在脑海中形成自己的语库,而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说得就是这个道理。在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面,从而使学生在说话时能举一反三,触类旁通,左右逢源,旁征博引,淋漓尽致地表达自己的思想情感。

总之,培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要,也是社会对未来人才的需要。学生口头表达能力的提高,不是一件轻而易举的事,它需要我们师生长期坚持不懈的努力,需要教师在教学中要善于用脑筋,多给学生创造一种开放、和谐、互动的语言训练氛围,引导学生进行切实的口语训练。我相信,只要老师巧做引导,把握时机,加强训练,我们的学生定会秀口吐华章,铁嘴钢牙行天下!

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