谈培养学生化学学习兴趣“四步曲”

◆方学鑫

(山东省新泰市天宝镇第一初级中学)

谈培养学生化学学习兴趣“四步曲”

◆方学鑫

(山东省新泰市天宝镇第一初级中学)

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。美国著名的心理学家布鲁纳也认为，最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。兴趣的培养，并非一朝一日，它是一个渐进的过程，它需要在长期的学习过程中不断用新颖、奇特、悬疑的东西去刺激和强化。因此，培养学生化学学习兴趣应遵循“四步曲”：激发兴趣——培养兴趣——稳定兴趣——发展兴趣。

化学 学习兴趣 “四步曲”

怎样激发培养学生的学习兴趣呢？笔者认为，兴趣的培养并非一朝一日，它是一个渐进的过程，它需要在长期的学习过程中不断用新颖、奇特、悬疑的东西去刺激和强化；因此，培养学生化学学习兴趣宜采用“四步曲”。

第一步：上好绪言课，激发学生兴趣

第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一课堂上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。我的绪言课是这样上的：一开始将事先用酚酞试液写好的条幅挂在讲台上，学生看到的是一张空白纸，然后我用小喷雾器向白纸上喷洒，一行字马上程现——欢迎同学们学习化学，祝大家成功！此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。欢快的气氛为上好本堂课打下良好的基础。紧接着我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着我又做一个魔棒点灯“魔术”，进而把学生的情趣推到高潮。至此，学生初步认为化学是一门很“好玩儿”的学科，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。最后，我以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学，让学生余犹未尽，进而产生学好化学的念头。

第二步：丰富实验及习题教学，培养学生兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。我每次实验前都做好充分准备，为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩儿忽视学习，要求学生每次观察实验都要用明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录。演示实验时，能走下讲台的实验我都拿给学生看，特别是让后边的学生看到。有些习题的解决也可用实验的方法。如区分氧气和二氧化碳，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如讲长期盛石灰水的试剂瓶用什么方法清洗时，若仅从理论上分析，学生仅仅停留在对原理的认识。但当把一个内壁附有白膜的瓶子拿给学生看，并倒入少量稀盐酸，气泡产生、白膜消失，瓶子干净了。这时学生不仅从原理上认识，而且会深刻领会反应原理，大大增强了学习的趣味性。

指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，我因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易。

第三步：用新颖实用的教学方法，稳定学习兴趣

通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心，枯燥乏味的化学原理和计算学生不感兴趣。如讲原子的构成时，内容很抽象，学生很难接受和认识。此时我收集了很多与社会息息相关的事例。举1945年日本广岛、长崎原子弹爆炸、目前伊朗核危机、朝鲜核问题六方会谈等社会敏感话题。兴趣有了知识也易接受了。

元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的的书写是学生感到最头疼的事，如何突破这个瓶颈，关系到学生学习化学的水平。除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习元素符号的书写时，我采用在卡片两面分别写名称和符号，让学生随身携带，课堂上搞比赛游戏。这样学生课下积极准备热情很高，课上互相提问兴趣浓厚。

第四步：丰富第二课堂，发展学生兴趣

化学教学要真正提高学生的素质，培养学生能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。我一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，我收集了大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语等小知识时常穿插在课堂上。通过此项活动，开阔了学生的视野，他们学习化学的兴趣为之大大增加。

总之，在教学中采用以上“四步曲”，可以把兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性有机地结合起来，才能巧妙地运用到具体的教学工作中去，才能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力，才能真正提高课堂教学质量。