谈小学英语多媒体教学

◆刘晓燕

(江西省赣州市定南县第二小学)

谈小学英语多媒体教学

◆刘晓燕

(江西省赣州市定南县第二小学)

英语多媒体教学是一种采用图、文、声、像等多媒体的一种直观的、立体的语言教学，它是借助多媒体技术，将声音、文字、图象、数据等教学内容形象地、直观地、快捷地传授给学生。文章通过阐述英语多媒体教学的优势和缺陷，对这种模式下英语教师所面临的问题进行分析。

小学英语 多媒体教学 优化

一、运用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构

1.Warm-up/Revision阶段。上课伊始，如何将学生的注意从课间迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。教师可针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明，凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。若学习材料生动、形象、富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜。

2.Presentation阶段。运用多媒体创设情境，可促进整体感知，让学生透彻理解对话。呈现对话的情景动画，把教材内容活化为有声有色的语言，激发学生的兴趣。

3.Practice阶段。学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。

4.Assessment阶段。用多媒体设计“Listen and judge””等听力练习，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行judge等练习，这样便活化了听力材料，不仅可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。如果学生做对了，可以用Authorware中的条件交互设计自动出现或用PowerPoint中的点击按纽出现学生喜欢的卡通人物的笑脸并竖起大拇指评价：“Very good”等，反之，如果学生错了，他会告诉学生：“Please try again.”这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人，有效地优化了听力训练。

二、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习

多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。

三、注重参与，强化主体

现代认知心理学认为，学生是认知的主体；学生认知决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。多媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。

(1)时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。在英语课堂上使用多媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。

(2)范例。多媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们还可以设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。

(3)活动对象。多媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。

(4)活动情况。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

四、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况

在教学中，运用多媒体可以抛开以往的答卷和回答问题的简单而机械的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式，可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后，我利用多媒体检测学生的掌握情况，不但能训练学生的听力，而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。

我越来越认识到，多媒体在小学英语教学中是必不可少的教学资源，我们在教学不能脱离小学教学的实际情况，而应与之相辅相成。只有这样才能充分地发挥多媒体的作用。

五、为加强多媒体英语教学的软硬件建设

多媒体英语教学的硬件包括计算机、投影仪等。软件指的是和英语多媒体教学相关的教学课件等。面对各个院校英语课程的不同需求，仅靠购买使用现有的几种课件是远远不够的。因此，各个院校因针对各自英语教学及学生自身特点，组建英语教学课件研制开发中心，制作教学软件和相关课件。由于教师身处教学第一线，最了解教学规律的学生需求。所以只有他们自己也介入到课件的开发中来，才能制作出真正符合实际需求的课件来。

[1]戴继红.英语教学中的游戏设计[J].师范教育，2003，(10).