分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

◆许明香

(河北省唐山市丰润区泉河头镇中学)

分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

◆许明香

(河北省唐山市丰润区泉河头镇中学)

根据新课改的教学要求，在初中数学的教学过程中需结合教材与学生的实际去制定教学目标，在教学目标的指引下，可以采取“分层教学法”的教学模式来设计出一系列“教学策略”，这样来让学生在发现，提出，解决问题的过程中逐步学习到知识与方法。笔者为此结合自身教学实践进行了一定的探究工作。

分层教学 初中数学 分组

分层教学法自从提出以来就给初中数学教学的工作提供了很多的创新点，其使传统的教学理念以及教学模式都发生了一定的转变，在教学过程中使学生由被动的听逐步转为主动的学，从而使初中数学教学过程变为逐步递进的过程，让学生在在学习的过程中相互讨论，逐步达成每一步的教学目标，最终通过努力实现活学活用数学知识的目标。在这个过程中也可以培养学生学习的兴趣，建立了他们的自信心，使他们更好的去完成学习的计划。下面，笔者结合自身教学实践对其现状以及应用策略进行简要的说明。

一、为何选用分层教学法

1.从教学现状来看

分层教学法是指在学生知识基础、智力因素以及非智力因素存在明显差异的情况下，教师通过有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次都能实现教学目标的一种教学方法。这一教学方式的诞生是因为学生学习程度上发生了一定的分层，而这正符合初中生到了初中阶段就会出现两级分化的情况。笔者在教学过程中发现，在两极分化这一教学现象出现的过程中有相当一部分学生会因为跟不上学习的进度而失去对于学习的乐趣，最终导致学生放弃初中数学阶段的学习。因此，通过对于学生不同程度的学习情况制定科学的教学目标，进行合理的教学规划对于提升学生的能力，激发学生的主动性，通过分层教学将学生之间表现的差异逐步转化为学生的学习动力，让每一个学生都能获得基础的提升，最好的教育，从而实现学生最大程度的发展。因此，在初中数学教学过程中选用分层教学法是十分恰当的。

2.从教学特点来看

分层教学针对学生的不同学习程度设置不同的教学目标，其所具备的教学上的特点，适合当今初中数学的教学需求。总体来说，其教学方式具有如下特征：

(1)教学上的层次性。在初中数学的教学过程中学生作为教学的主体。教师在不同的教学层次利用不同的教学手段，设定不同的教学目标，这种教学方式在尊重学生差异的基础上为学生量身定做了学习方式，符合教育的规律。

(2)教学上的差异性：每一个学生个人能力与水平不同，因此其综合表现出来的水平也不一致。根据学生表现的差异性，制定不同的教学方案，对于学生的成长至关重要。

(3)教学上的有效性：分层教学实施的最根本的目的就是为了让教学有效性发挥到最大化。在课堂上根据学生的情况制定不同的教学目标，实施不同的教学方案，这样可以让将尖子生更加有效，同时让学习成绩不好的学生能够学有所获，逐步提升其学习的成就感，慢慢提升其学习的能力，这种教学手段的实施对于提升初中数学水平是很有帮助的。

二、如何使用分层教学法

1.使用分层教学要从本质出发

无论采用什么样的教学模式，其根本出发点都是要从教材出发，教师只有在把课堂上所要讲授的内容吃透，深入了解学生的实际情况，才能真正把握教学的本质，从而根据实际情况设计不同的教学目标，制定不同层次的培养方案，使分层教学的执行能够有利于每一个学生的成长，最终使初中数学课堂真正的高效起来。

例如，笔者在教初中数学八年级上册的时候，首先对于教材内容进行了一定的研读把握，这样就将教材所涉及的“全等三角形”，“轴对称图形”，“实数”，“一次函数”，“整数的乘除与因式分解”这五部分做一个整体上的把握，这样在开展分层教学的时候，就能以学生实际出发，针对学生的不同水平制定合适的教学设计，让不同层次的学生在学习的过程中能够得到适合自身水平的培养，使学生更容易理解所要学习的知识。

2.使用分层教学要有一定模式

任何成熟的教学模式都需要一定的教学模式，分层教学这一教学方式在逐步实践过程中可以根据教学目标设计出符合学生能力的教学环节，这样在进行教学的过程中就能提高课程的执行度。教师在遵循已经制定好的模式过程中也要通过自身的努力将这一模式逐渐完善，使教学过程更加的科学合理，满足不同学生的需求。

通过有层次的问题设问，不同程度的学生都会对教学内容感兴趣，这样学生在授课之前对于课程内容也会克服畏难的心理，这样学生就更易于接受所讲授的知识，在课堂上授课的过程中，学生在知识的接受上不会那么难，而且在讲授知识的过程可以利用学生已经自主发现的知识来进行引导，利用以上所设立的问题层层递进，能够使课程学习效率更为高效。

三、使用分层教学要合理地分组

在进行分层教学的过程中，也会将学生分为不同的小组。分组的过程中，教师一方面要考虑学生自身的感受，也要考虑分层教学的效果，在不降低教学水平的基础上应该尽量照顾到每一个学生。例如，在教学的过程，笔者发现教室很容易忽视那些学的慢的同学，而这些同学在和同学结成小组的时候由于他们没有学习的优势，很多学生就不愿和其结成小组，这样就会造成他们教育的缺失。 为此，教师应该针对每个学生的情况采取具体的措施，例如实行“一帮一”等活动，在分组的过程中尽量兼顾不同层次学生的需求，让学生们在提升学习成绩的基础上也学会如何互帮互助，这样就能够提升学生的综合能力。

四、提高初中数学课的学习效率要有科学的评价标准

任何一种教学模式所取得的教学成果需要教学评价来总结。因此，在初中数学分层教学中也应注意到这一点。教师在制定教学计划时必须从学生实际出发，建立一定的标准。科学的评价标准对于教学与学生的发展是有利的，对于高效课堂的构建也是必不可少的。

笔者认为在初中数学教学过程中应用分层教学应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在分层教学的过程中教师根据学生的水平不同设立了不同的分组，如果某一个小组的学习效果要明显高于其他的小组，这样对于小组内每个成员都可以加分；对于那些划定教学目标较为简单的学生更应该大力鼓励让他们在学习的过程中逐步克服畏难心理，慢慢找回学习的自信，逐步赶上学习的进度；对那些小组内某个学习困难的学生教师要大力鼓励，应给予他们更多的关怀，教师应该在小组合作学习的过程中要鼓励他们发表意见，进而促进他们努力学习，如果时间允许的话，教师对于学习水平较低的学生应进行个别的辅导，这样就能减少组员间以及小组与小组之间能力差异，这样对整个班级的发展也是非常有利的。

五、总结

在初中数学的教学过程中要想使分层教学发挥出自身的全部优势绝不是一步而就的事情，这需要教师结合课改与时代的需要，考虑到学生在学习中的情况。在把握了课程主线的同时，同时也应该学习借鉴其他的方法，这样就能使教学模式更为科学高效。最后，对于课堂与学生的表现要建立科学合理的标准，这样对于学生的长期发展才是大有益处的。

[1]葛岩，吴晓红.如何在教学中渗透数形结合思想——基于“不等关系”的解读[J].现代教育科学，2013，(12).

[2]陈玉娟.数形结合思想贵在“结合”——类问题错解引发的思考[J].数学通报，2012，(10).