浅谈医学院校生物信息学专业青年教师规范培训模式的建立

◆王乐天 肖 云 宁尚伟 杨力明

(1.哈尔滨医科大学生物信息科学与技术学院；2.哈尔滨医科大学基础医学院)

浅谈医学院校生物信息学专业青年教师规范培训模式的建立

◆王乐天1肖 云1宁尚伟1杨力明2

(1.哈尔滨医科大学生物信息科学与技术学院；2.哈尔滨医科大学基础医学院)

随着我国高等教育大众化程度的不断深入，普通高校师资队伍结构发生了巨大的变化，青年教师已经成为当前高校教师队伍的主力军。加强青年教师教学能力建设，强化青年教师的教学规范性与创新性，提高教学和人才培养质量，建设一支结构合理、具备创新能力的高素质青年教师队伍，对促进高校可持续发展具有非常重要的意义。

生物信息学 青年教师 培训模式

青年教师是高校最重要的资源之一，师资队伍是高校最重要的基本建设。本文将以青年教师的培训模式作为研究高等医学院校青年教师规范化培训的切入点，结合国家已颁布的教师培训、教师职责等方面的相关政策、制度和法规作为研究的主要依据，立足于教师专业化发展对青年教师综合素质的要求，结合青年教师成长规律理论和生物信息学专业特点，对专业青年教师培训模式进行研究与探讨。

一、创新师资培训模式，明确培训计划及培训目标

近年来，随着生物医学教育的不断改革，新的发展趋势对高校人才发展提出了更高要求，培养应用型、创新型人才是国家教育发展的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》专门对“师资队伍建设”进行了部署，提出高校教师队伍建设的侧重点和建设思路，即“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队”。

随着终身教育理念的不断提升，教育理论、教育方法的不断变革，深入探索研究生物信息学专业青年教师的培训形式、培训内容、教师发展的新理念和新模式等方面都有了显著变化，特别是生物医药领域的人才培养理念发生了深刻的变革。其研究成果有助于探索符合我国生物医学高等教育要求的高素质创新人才培养方式，推动相关学科、专业青年人才发展水平。对于立足教师的自身发展，提高教师培训质量和效益，完善高校教师培训机制，无疑是必要的。

二、建立科学评估体系，制定青年教师培训与考核制度

1.提升自己，充分发挥指导教师的典范作用。积极引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系。加强自身修养，弘扬高尚师德，营造绿色人文环境，打造一支具有高尚职业道德、良好学术素质、精湛教学技能的教师队伍。

2.实施有效的岗位培训与考核，确保教学、科研能力不断提升。根据学科专业特点、人员学历结构不同以及教学、科研工作需要有计划地安排进修学习与业务能力培训。不断完善和执行青年教师岗位培训与考核制度。

3.实时追踪青年人才成长轨迹，在重要关口进行扶助引导。既要尊重青年人才的正确发展理念、发展方向和发展意愿，也要遵循人才成长规律和学科实际需要，为青年人才成长营造既舒适、自由，又富有发展内涵和吸引力的大环境。在学术方向、职称评聘的重要关口，进行科学引导，帮助每一名青年教师成才。

三、构建“三级”培训制度，建立科学的人才发展考核量化指标体系

1.重视青年教师岗前培训。为帮助青年教师尽快适应岗位需求，除常规性的教育学、教育心理学、教学法规、职业道德修养等理论学习外，教师还必须掌握教育理论知识并且了解教师行为规范，提高教师职业道德。

2.岗前培训是基础，岗位培训是关键。建立对青年教师实行“一对一”或“一对多”导师制和“公开备课”制度。教研室主任应在全面了解教师的专业特长、语言能力、性格特征等基础上，对青年教师的思想品格以及教学方法等进行指导，促使青年教师的教学工作尽快步入正轨。

(1)工作态度培训。树立热爱教育事业，学高为师、身正为范教学理念与道德情操。进行创新精神教育，奉献精神教育与团结协作精神教育。

(2)知识培训。包括普通教育学相关课程、教学情境及专业知识等三方面培训。助教要独立完成教学工作，不仅熟悉掌握医学基础知识与本学科专业知识，重点学习掌握高等教育学基本理论，专业及相关交叉学科、人文社会科学知识。

(3)技能培训：①教学基本功；②双语运用能力；③教育科研能力。

3.以学校青年教师岗位培训制度为指导，制定院级岗位培训考核制度

(1)考核内容。师德素质与工作表现，以及专业知识与技能水平、教学能力、外语水平、计算机水平、教育科研(教学研究论文的发表、教育课题或教学成果的获得)、专业科研(科研课题的获得、研究论文与成果的发表、科研成果获奖以及研究成果转化)等内容。

(2)考核方式与办法。对青年教师实行专项测试及客观评价的考核方式，在任职期间要达到培训目标要求，可具有申报上一级专业技术职务的资格。学院建立青年教师岗位培训档案，以《青年教师岗位培训手册》记载培养过程和效果。

采取学年考核与培训终期考核相结合的方式，考核结果记录在学院档案和手册中。包括：①师德素质与工作表现；②专业知识与技能；③教学能力；④外语能力；⑤计算机能力；⑥教育研究能力；⑦科学研究。

四、完善培训设施，拓宽培训渠道与激励机制，提高培训效果

通过建立教学考核制度和评价激励机制，客观评价教师教育教学能力，激励教学积极性，提高教师的综合素质和教学水平，实现培养创新研究能力、获得归纳、综合、分析、解决问题的能力以及批判性思辩和团队协作精神的目的，保证人才培养质量。

1.培养教师不断更新知识、更新课题、更新教学方法与手段的思考与探索，培养分析与运用理论知识解决实际问题的能力，提高青年教师的综合素质。创新师资培训模式与评价指标体系的建立既有利于人才发展的科学评价，也具备向其他学科人才培养的扩展潜力，深入的探讨还将有利于人才战略的高层次决策制定。

2.探讨适合青年教师个性发展的教师培养模式，不断完善和执行青年教师岗位培训与考核制度，提高培训效果。研究培养具有专业技术能力、创新能力、合作和沟通能力、多渠道获取知识能力和终身学习能力的人才的科学方法体系。为培养和造就一支由高水平学科带头人领军、德才兼备、素质优良、结构合理、精干高效、富有创新精神和实践能力，更具有影响力和竞争力的师资队伍而共同努力。

随着高通量测序的技术发展和逐步应用，生命科学领域的数据量正在极速增长，对于海量数据的分析和应用需求日益迫切。传统的实验方法和统计学方法遇到了巨大挑战，以生物医学大数据分析为目标的生物信息学逐渐成为生命科学和医学领域的研究前沿。因此，在日益完善的生物信息学人才培养的同时，应大力发展与重视生物信息学专业青年教师的教育与培训工作。提高教师自身的业务素质，储备扎实的专业知识，掌握专业前沿发展动态，充分发掘教师主观能动性，将最新研究成果融入到教学与科研中，提升教学技能，探索现代教学规律。随着教育目标的重新定位，重视人才培训模式的探索，努力培养适应当前大数据时代的创新创业型生物信息学专业人才，对促进现代生物医学发展、有效地推动健康产业与生物医药高新技术产业的深入结合有重要的意义。

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[3]曹博，钟照华，曹德品，傅松滨，张凤民.创建基础医学拔尖人才创新研究型教学模式探析[J].中华医学教育杂志，2013，(04).

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哈尔滨医科大学创新科学研究资助项目；项目名称：面向生物信息学专业教师的培养模式研究与实践；项目编号：2016RWZX22。