谈高中物理教学中后进生的转化

◆邹宜锦

(江西省丰城市丰城二中)

谈高中物理教学中后进生的转化

◆邹宜锦

(江西省丰城市丰城二中)

当前，教师要渴望解决的一大难题就是有效转化后进生，使他们同样得到全面发展、全面提高。经过几年的物理教学，取得了一些成绩。结合一些具体情况，谈一下物理教学中后进生转化的有效策略。

高中物理 后进生 转化

一、激发学习兴趣是转化后进生的有效手段

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。激发学生兴趣，可以使他们产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。学生学习成绩差，是因为他们对该学科没有产生浓厚的兴趣，因此，教师在后进生转化工作中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养，物理教师应发挥本学科的特点，用形象直观、生动有趣的实验操作激发学生的学习兴趣；可通过讲述物理故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性，唤起后进生的学习兴趣，引发他们的注意力，使他们见之生趣、动之生乐、听之有理、思之有味。例如，在学习“力的合成”时，为了巩固理解等效替代思想，可以给学生讲《曹冲称象》的故事，会加深学生对等效替代思想的理解，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效果，教师要通过趣味教学调动后进生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性，随着学习兴趣的不断加深，他们就会对现有知识和本领感到不满足，会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化后进生的目的。

二、尊重关爱学生，营造和谐学习氛围

一是尊重学生人格。高中生具有强烈的自尊心，部分后进生因为在物理学习中成绩落后，导致自己产生自卑心理，加之个别教师教育方式不够科学，以成绩论英雄，对于后进生没有什么好脸色，在一定程度上加剧了后进生的自卑心理。面对这样的情况，教师应当首先改进自己的教育方式，努力为学生创造良好的环境，打开学生封闭的心扉。笔者在物理教学中，尊重每一位学生，让学生感受到大家都是平等的，坚决摒弃“成绩论英雄”的片面观念，让学生能够积极融入到整体学习生活之中。

二是强化沟通交流。转化后进生的一个重要途径，就是针对学生的需求改进教育教学措施，笔者在任教一个班级物理学科之后，经常利用课余时间和学生进行交流活动，重点了解学生的思想发展状态，在教育教学工作中加以兼顾，了解后进生群体对物理学习的特殊需求以及一些好的建议等，通过搜集这些方面的讯息，有助于教师在后进生转化工作中增强针对性，同时拉近了师生之间的距离，让后进生感到自己得到了教师的尊重，提高物理学习积极性。

三是给予关爱帮助。笔者在教学中，曾经发现一位后进生情绪异常，经过了解，发现是由于学生之间的纠纷引起的，在笔者的协调之下，两个学生化解了矛盾，更加专心投入到学习之中。通过这样的活动，一些后进生也更加乐于投入物理学习之中，对于后进生转化成效的提升具有重要的促进作用。

三、在教学活动的参与中树立后进生的学习自信心

教学中，应多调动后进生参与教学活动，树立学习的信心，提高学习成绩。教师在课堂提问时应注意鼓励每名学生都要积极思考、准备回答，对于敢于发言的后进学生要给予充分鼓励，回答得不对要耐心为其讲解，让班里其他学习不好的学生也看到希望，增强学习的信心要了解后进生的特点，发现他们的闪光点，使学生有更多展示自己的机会，能得到他人更多的肯定。例如，讲“声学”中的“音调、响度、音色”这一知识点，可安排一段录音，让后进生中的“追星迷”来分清刘德华、周杰伦等的歌声：在讲述大气压一节时。让两位后进生中的“大力士”来拉马德堡半球等，通过这些教学活动的参与，使后进生发现自己的优点，体会成功的喜悦。

四、开展结对帮扶，促进学生共同进步

一是倡导开展结对。笔者在班级倡导开展了结对帮扶活动，引导在物理学习方面较为优秀，并且组织能力较强的学生，与班级物理学习后进生结成“一对一”或是“几对一”的帮扶对子，在不影响优秀生学习成效的基础上进行基础知识补习，促进学生共同进步。

二是提供帮扶空间。在活动中，笔者强化了对优秀生补习技巧的指导，主要针对后进生基础知识当中残缺的环节进行补习，提高补习活动的针对性和高效性，尽快实现后进生的进步。

三是开展捆绑考核。为了激发学生在结对帮扶中的积极性，笔者将每一个结对的对子作为一个考核的个体，在学生中间开展竞赛活动，将后进生进步程度作为对优秀生和后进生双方考核的依据，在学期考核中设置最佳帮扶奖和进步明显奖，分别授予在结对帮扶活动中表现优秀的帮扶对子，以此作为激发学生参与结对帮扶、推进后进生帮扶活动深入开展的重要手段。

综上所述，作为高中物理教师做好后进生转化工作是一项艰巨的工作。后进生对物理是否感兴趣和有效提升学习成绩，取决于物理教师的教育教学水平和方法要发挥学科优势和教师自身的优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计教学程序，使后进生学习兴趣稳定，增强他们的自信心。

[1]陈玲红.物理教学中后进生的转化[J].宁波教育学院学报，2006，(02).