培养青少年高尚道德情操教育探微

韩中敏

(商丘医学高等专科学校社会科学部，河南商丘 476100)

培养青少年高尚道德情操教育探微

韩中敏

(商丘医学高等专科学校社会科学部，河南商丘 476100)

作为未来社会主义事业合格建设者和接班人的青少年，其教育必然是全面的素质教育，为了确保青少年幸福、健康、快乐地成长，必须注重青少年道德情操教育，开启国家和民族未来的希望工程、系统工程、战略工程。

青少年；高尚道德情操；教育

对培养未来社会主义事业合格建设者和接班人的青少年的教育必然是全面的素质教育，即：“智商、情商、逆商”全面培养发展的教育，在当前“应试教育决定论”的大环境下，似乎智商的高低成为能否进入名校门槛的唯一标准，也成了众多家长、学校和社会追捧的目标，情商、逆商的培养则成为相应的“短板”，也因此出现一系列青少年行为问题，诸如：对父母的叛逆、沉迷于网络、沾染烟酒等恶习、暴力侵害他人、遇到挫折时一蹶不振、抑郁自杀而结束自己年轻的生命……。智商是衡量青少年在其年龄段的智力发展水平的商数；情商主要反映青少年的感受、理解、运用、表达、控制和调节自我情感的能力；逆商主要反映青少年面对逆境与挫折的应对能力。为了确保青少年幸福、健康、快乐地成长，以“三商教育”为基础，以高尚的道德情操统领青少年“德、智、体、美”全面发展，则是全社会努力的方向，以此为契机，开启国家和民族未来的希望工程、系统工程、战略工程。

一、高尚道德情操教育在青少年成长中的作用

(一)道德情操教育是培养青少年成为“未来社会主义事业合格建设者和接班人”的先决条件

青少年是国家的未来和希望，培养青少年具备高尚的社会主义道德情操，从广义上说，主要通过教育凝练而形成，通过锻炼修养而提高。因此，要使社会主义道德情操的理论、基本原则、规范、范畴等成为每一位青少年自觉践行的行为准则和思想品质，就必须实现青少年道德情操教育这一重要环节在理解、内化、外化、自觉践行各个环节的有机统一。努力从实效上提高青少年思想道德素养，是我国历代中央领导集体高度重视、常抓不懈、注重落实的教育目标。大力加强青少年道德情操教育，对切实优化改进创新学校德育工作具有重要意义，积极营造有利于青少年健康快乐成长的、良好的舆论氛围和社会环境；积极培养青少年“热爱祖国、积极向上、团结友善、文明礼貌、自强不息”的主流精神境界；积极培养青少年自觉理解和践行社会主义核心价值观。这些则成为当前青少年道德情操教育的主要内容。

(二)青少年道德情操教育，是国家前途命运的希望工程，是关系亿万家庭切身利益的系统工程

道德情操教育作为提高青少年的道德认知、铸造青少年灵魂和品质的教育活动，是一项希望工程、系统工程、惠民工程。道德情操教育旨在对青少年的道德品格进行陶冶和塑造，使道德原则、规范转化为青少年的内在品质，以提高青少年的道德认知，培养高尚的道德情感，树立坚定的道德信念，锤炼坚强的道德意志，自觉养成良好的道德行为和习惯，使其更加自觉地履行自己的使命义务和责任担当，满腔热情地为将来更好地“服务人民、奉献社会、实现自我和社会价值”积聚力量。另外，道德情操教育决定了青少年在道德教育理论学习中和道德实践活动中的能动的主体自为地位，通过系统的道德情操教育，使青少年在道德实践活动中明辨“人与自然、人与人、人与社会”之间关系的道德是非，树立良好的道德风尚，推动其道德情操修养在质的方面的升华、飞跃、凝练与提高，体现其道德情操教育现实性与理想性、协调性与进取性、战略性与工程性的有机统一。

(三)道德情操教育是指导青少年确定正确思想道德航标、引领社会先进思潮、积聚社会正能量的必然要求

道德情操教育是培养青少年良好道德风尚的基础性工作，是塑造青少年思想道德信念，提高其政治水平和道德品质的重要方法、途径 。青少年只有具备了良好的道德情操，才能真正确立正确的思想道德航标，真正树立“服务人民、奉献社会”的理想信念。青少年道德情操教育，必须以马克思主义为指导思想、以实现共产主义为宏远志向、以理解和践行社会主义核心价值观为具体路径，有效发挥引领社会思潮时代先进性的“轴枢”功能。中华民族伟大复兴的”的“中国梦”，决定了每一位青少年必须树立高尚的道德情怀，严于律己、不断进取、精益求精、敬业奉献，而且带动更多的社会成员积极投入到“创新争先、求实奉献”的社会洪流中去，社会正能量的凝聚效应、辐射效应日益突显。

二、青少年道德情操教育工作的基本目标与要求

(一)青少年道德情操教育工作的基本目标

基于“提高青少年综合素质，培养德才兼备的社会主义建设者”的定位，青少年情操道德教育工作的目标应该“积极、务实、鲜明、循序”。当前青少年道德教育工作的目标主要体现在以下三方面：首先，以“三商”教育优化培育“三观教育”，即：通过对青少年进行深入系统的“智商、情商、逆商”教育，循序渐进地引导他们树立正确的“世界观、人生观、价值观”，使青少年在义务教育阶段所精心组织、构建的适合青少年道德情操成长的价值环境中，不断提升自己在道德认知、理想信念和道德实践等各方面的能力。其次，在道德情操教育方式方面，依据青少年身心发展的规律、道德教育规律、个性特点来制定具体的教育模式，以“主体性、自律性、自觉性、自为性”为导向来构建青少年道德情操教育工作的基础性工程。再次，注重培养青少年学生的责任心、同情心和仁爱心，从大处着眼，使青少年学生正确认识自己所承担的社会未来责任，从小处做起，注重在学习、生活、社交各方面培养青少年学生的责任感。

(二)青少年道德情操教育工作的基本要求

青少年道德情操教育是一项系统性、计划性、目的性的组织活动，既需要有具体的教育规划、教育内容，还应有明确的教育要求。青少年道德情操教育工作的基本要求可以概括为以下三方面：首先，教育目的要明确具体。教育目的关系着教育的导向和效果，因此，青少年道德情操教育必须有明确的目的性，即：从整体上来说，对青少年进行道德情操教育到底是为了实现什么样的教育成效；从阶段或项目上来说，对青少年的道德情操教育要达到什么教育目标；从受教育的青少年来说，要解决青少年健康成长的什么问题；从教育绩效评估的结果上来说，对青少年道德情操教育实施的整改措施是什么。对青少年道德情操教育如果不明晰是为了什么、要解决什么问题，要达到什么目的，那么对青少年道德情操教育是没有任何价值的。其次，教育方式要正确灵活。青少年道德情操教育是一个复杂的问题，要根据青少年身心健康成长规律、道德教育规律、个性特点而采取灵活方式。注重培养青少年学生的综合素质、创新能力、实践能力，为每位青少年学生建立综合、动态的道德情操教育成长记录手册，把青少年学生的思想道德、健全人格、创新精神、实践能力、创新发展作为重点评价内容，充分发挥青少年道德养成的自主、体察、甄别、内化、践行功能。第三，教学内容要丰富实在。发挥课堂教学主渠道作用，结合学生的生活、成长、思想实际，结合当前时事，采用多媒体、网络等现代教学手段，综合运用启发式、互动式、探究式、辩论式、案例式等多种教学方法，着力调动学生学习的主动性、积极性，促进青少年学生从多方面、深层次加深道德情操内涵的理解预践行；强化社会实践的育人功能，把青少年道德情操教育与社会实践相结合，不断丰富社会实践载体，积极探索具有鲜活生命力的青少年道德情操教育途径和载体；突出校园文化的载体作用，深入发掘中华民族传统美德的精髓，以耳濡目染、潜移默化的方式融入到青少年学生自身人格形成之中。

三、实施青少年道德情操教育的举措

(一)完善青少年道德情操教育的途径与内容

青少年道德情操教育是一个包括家庭、学校、社会的系统工程，营造好家庭教育环境、强化学校育人功能、营造文明向上的社会环境是青少年道德情操教育取得良好成效的根本途径，必须实现三者的有机衔接。同时，应确立青少年道德情操教育多层次课程设置，使得青少年道德情操教育更具有针对性、实用性和指导性，帮助青少年学生树立“人无德不立”的思想，既重点强化对其世界观、人生观和价值观的教育，也深化培养其未来工作中的职业道德修养，通过语言、文学、艺术、历史、模范人物的学习，确立深厚的道德文化根基和审美根基，有效促进青少年道德观念的内化，进而优化少年道德情操教育的效果。

(二)创新青少年道德情操教育的方法

由于青少年正处在世界观、人生观、价值观形成的过渡期，他们思想活跃、善于接受新鲜事物，同时又处于易于叛逆的危险期，行为易于走向极端，因此，创新青少年道德情操教育方法至关重要。首先，在教学过程中，善于运用道德典范、警句，激发道德情感，精心选择与课程内容有关的、真实的道德案例和道德典范的事迹介绍给青少年学生，增强其辨别道德行为是非的能力和对道德情感的体验，用榜样的力量激发其不断前进。再次，注重培养青少年学生的道德信念。青少年学生对道德情操教育的认识越深刻、信念越坚定，其赋予青少年道德情操教育的价值就越大，其在现实社会生活中也越能自觉地遵守道德要求。第四，着实把青少年道德情操教育纳入制度化轨道。通过道德成长档案的建立，对青少年学生道德教育的学习情况和行为表现进行详尽地记录；通过设立青少年道德规范培养体系，增强青少年道德情操教育的实效；通过设立道德教育实践考核机制，促进青少年道德情操水平的自我提高；通过设立有效的道德教育监督机制，保证青少年道德情操教育的顺利进行，保证道德情操教育真正内化为青少年学生的思想信念，形成高尚的道德品质。

(三)增强青少年道德情操自我教育

青少年道德情操自我教育是教育成效取得质的飞跃的前提和条件。为此，首先要实现青少年道德情操教育目标由客体性向主体性的转变，尊重学生的个性差异，通过灵活多样的教育手段，充分发挥青少年学生在德育教育过程中的自我教育作用，使道德情操教育的目标最终落实到青少年学生的自我判断、自我选择、自我内化、自我践行的能力发展上来；其次，要实现道德理论教育和道德实践教育的有机结合，使道德情操教育的方式由强制性向民主性转变，使青少年对道德情操教育真正做到“入耳、入心、入脑”，渗透到其内心灵魂深处。

[1]杨岳. 和谐社会与青少年思想道德建设[EB/OL]. http://theory.people.com.cn/GB/49167/3729964.html，2005-09-27.

[2]新华社. 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[N]. 光明日报，2004-03-23.

[3]中共中央文献研究室. 毛泽东邓小平江泽民论世界观人生观价值观[M]. 北京：人民出版社，1997.

[4]张华. 论道德教育向生活世界的回归[M]. 上海：华东师范大学出版社，1998.

An Analysis of the Cultivation of Young People's Noble Moral Sentiments Education

HAN Zhong-min

(Shangqiu Medical College, Shangqiu, Henan 476100)

As the future socialist cause and successor of the young people, their education is bound to be a comprehensive quality education. In order to ensure young people’s happy and healthy growing up, we must pay attention to the moral education of young people, open the future of the country and the nation's hope project, system project, strategy project.

teenagers; noble moral sentiments; education

2016-03-01

韩中敏(1976-)，男，河南商丘人，商丘医学高等专科学校社会科学部讲师，硕士。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育教学研究。

本文系共青团河南省委、河南省社会科学联合会专项课题“青少年理解和践行社会主义核心价值观研究”(项目编号：QSNYJ2015168)的阶段性成果。

G410

A

1008-8156(2016)01-0029-03

修回日期：2016-03-12