从百度“神灯搜索”看课堂教育教学的变革

2016-02-15沃旭波

中国教育信息化 2016年22期

关键词：神灯百度智慧

沃旭波

（宁波市镇海职教中心，浙江宁波315200）

从百度“神灯搜索”看课堂教育教学的变革

沃旭波

（宁波市镇海职教中心，浙江宁波315200）

互联网时代，知识成几何级数的增长，知识获取扁平化的方式，使学生不再依赖于某一位教师获得相关知识，现代课堂教育教学改革迫在眉睫，“神灯搜索”应运而生，让智慧课堂教学成为可能，也使得组建虚拟班级成为现实，实现了优秀教师资源价值配置的最优化，学生在虚拟班级中，在“独立教师”的协助下，能够完成个性化的学习，个性发展得到了张扬。当然智慧教育不是为颠覆传统教育而来，它是互联网时代发展的需求。文章详细阐述了“互联网+”时代背景下智慧教育课堂实现的架构模式，并在课堂教学方面进行了有益的尝试。

神灯搜索；智慧教学；虚拟课堂；独立教师

一、引言

在2015年4月份，百度手机推出了“神灯搜索”的概念性技术。“神灯搜索”都涉及了哪些技术？

首先，启动“神灯搜索”，用手摩擦“百度神灯”的边框，这个技术是熄屏状态下的手势唤醒技术，较为成熟。然后，启用语音搜索，该技术现在虽然已经实现了，但是要实现后续的多轮对话，一方面需要更加出色的语音智能交互技术，另一方面也需要背后人工智能技术的强力支持。最后，还需要全息投影技术的支持以及在全息投影的基础上进行操作的虚拟触控技术。我们发现百度“神灯搜索”最大的一个亮点就是“懂你”。那么，在“互联网+”时代，是否也存在这样“懂你”的现代课堂教学技术。

二、以学生为中心的课堂教学设计需求

以学生为中心的教学课堂，可以从两个层面来理解：第一个层面课堂是学生的课堂，应以学生的学为中心；第二个层面应以学生的发展为目标。当然以学生的学为中心是基础和前提；以学生的发展为中心是教育教学的终极目标。坚持以学生的发展为出发点，深化改革课堂教学是追求学生个性发展的关键所在，课堂教学不仅要为学生今天的学习、成长服务，同时也要为学生个性化的可持续发展奠定基础。因此，追求一个个性化发展的课堂是以学生为中心的现代课堂教学设计的基础和关键。

1.提供丰富的学习资源

教师已经不再是主要的知识传播源。教师是教学的辅助者，帮助学生接受、理解知识。而学生也不再仅仅接受统一的知识，还可以根据自己的学习能力获取相应的知识。

2.提供足够的支持

以学生为中心的学习环境的支持大致应包含：激发和指导学生的学习兴趣、控制学生解决问题的沮丧和冒险，帮助学生管理学习步骤或学习任务，对学生在学习过程中的表现和想法进行反馈。教师应对上述环境提供足够的支持，督促学生实现预期的学习目标。

3.丰富的交互场景

教育的本质是育人，是培养学生的学习能力和培养人与人之间的沟通能力。所以说，学习环境中的人际交流是不可缺少的。从另一个角度来说，人际交流也是达到认知类目标不可缺少的条件。建构主义特别强调在学生的学习过程中，讨论与协商是建构主义学习环境中不可缺少的一种学习活动。

4.融洽自主的学习氛围

现代教育特别强调培养学生的学习创新能力。创新的潜力谁都有，关键在于学生是否存在创新意识，是否知道表现创造力的思考方法，是否有能力和毅力承受失败，其中教师的鼓励和引导非常重要，教师需要创设融洽的学习氛围，合理引导学生的思维习惯，培养创造意识，鼓励学生，培养学生的学习毅力。

该系统实施后，通过制订报警管理制度并开发报警设计包，优化了报警参数设置，取消部分重复报警，并在DCS上修改了约3×103个报警点组态参数，使报警参数更加合理。另外，通过对装置PID参数整定，提高了控制回路性能，使装置运行更加平稳。该系统投用后，开展了持续的报警削减工作，DCS报警数量降幅达到50%以上，基本达到了国际标准4级水平，不仅有效预防了装置运行故障，还为各生产数据保持标准状态，优化运行设置了条件，使得生产系统各项技术经济指标得到有效提升。

“互联网+”时代下课堂教育教学是否符合以学为中心的建构主义学习方式呢？

三、“互联网+”给课堂教学带来了什么

“互联网+”时代下的课堂教学，学校将成为学生实际学籍注册地，学生线上线下都拥有班级，线下接受的是传统而又必不可少的教育教学，线上接受的是“神灯搜索”模式下的智慧教育教学。教师不再仅仅局限于某一所学校，也可能是某一个合法的独立注册教师。学生生活半径中需要所需的丰富的教育教学资源，能有序地开展自主式、虚拟化的学习，教师在此过程中起着引导、观察、驱动、促进作用。

1.从生活半径中寻找丰富的教育资源

随着“互联网+”时代的到来，网上有效的教育教学资源成几何级数增长，各类名优教师优质微课资源、博客等层出不穷；各级教育部门、专业机构提供的精品课程纷纷涌现。例如，网易可汗学院拥有门类齐全的教学资源；百度是最大的中文搜索引擎，也是全球最大的中文网页库，网页信息每天在不断增长，涵盖的信息可以是文本、音频、视频等。

面对如此丰富的资源，学习者想要什么基本上都可以通过“神灯搜索”模式下的智慧教育教学寻找到想要的个性化学习内容，在教师的参与下开展有效的自主式、虚拟化学习。

2.“互联网+”下的智慧学习模式

百度“神灯搜索”模式下的智慧教育教学模式最大的优点就是“懂你”，当学习者需要学习、需要了解相关知识时，可以通过“百度神灯”唤醒“神灯搜索”，学习者语音说出需要学习的内容，百度神灯就会立即投射虚拟老师的全息影像，讲解相关知识点，在讲解过程中接受学习者的提问，产生“师生”智能交互行为，学习者在交流、聆听的过程中学习新知识，最后根据学习情况开展阶段性、学期性评价，把学习的结果反馈给注册学校，这样就形成了一种数字化的学习模式：先学后教，问题引领；前移后继，虚拟互动；自适应评价，成绩反馈。

3.组建互联网模式下的虚拟班级成为现实

随着“互联网+”时代的发展，知识更新日新月异，学习方式也呈现出扁平化的趋势，学生对知识的学习不再完全依赖于某一位教师，学生对知识的苛求程度也会越来越高，组建网上虚拟学习班级应运而生，不同区域的学生因个性化需求组合成为一个虚拟学习小组成为可能。“互联网+”时代的智慧教育将助推虚拟班级的发展，使其成为学生开展个性化学习的学习来源。

其实，目前在中小学中推广的选修课走班制，以及中学生选修大学课程就是网上虚拟智慧教育教学的雏形，而随着智慧教育教学的发展，组建网络模式下的虚拟班级成为可能。

4.“独立教师”应运而生

随着“互联网+”时代的到来，知识正在成几何级数的增长，获取知识的方式变得更加开放、平等。教师不再拥有知识的霸权地位，不再是知识的代言者，教师将与学生一起以“学习者”的身份出现。

教师将会把自己置身于学习之中，学生在学习过程中可能会邀请一位或者几位教师，在学习过程中教师可以表达自己的情感，可以质疑，可以有自己对知识的理解，可以发挥自己的优势，用自己独特的人格魅力去感染学生，发现学生的长处，通过合作开展学习，甚至与学生一起开发适合学生的个性化课程，实现教育与教学的统一。

“互联网+”环境下的世界是一个被碾平的世界，鼓励的是创新、个性和张扬，只要敢想敢创就会有收获。学生对个性化知识的需求以及“神灯搜索”模式智慧教育教学发展，使得优秀教师的价值不再局限于一所学校、几个班级，而在于更广泛范围内的身份认同和社会贡献。教师将会成为教育部门认证、注册下的独立教师。独立教师将对资源负责，对个性化的学生需求开展“神灯搜索”模式下的智慧教育教学，使学生个性得到张扬，社会价值得到体现。

当然，“独立教师”的专业发展不再受制于传统的培养模式，而是一种双向选择、强强组合，成为相互配合默契的合伙人。