慕课背景下高职教学改革面临的机遇和挑战

山东 李淑萍

慕课背景下高职教学改革面临的机遇和挑战

山东 李淑萍

随着中国逐渐迈入“互联网+”时代，信息化教学成为具有时代特色的教学模式。慕课作为信息化教学的一个载体因独特的网络特质吸引了国内外教育专家和学者的关注，冲击着中国高等职业教育改革，既是一场机遇，也是一个巨大的挑战。

慕课 高职教学改革 机遇和挑战

一、慕课的概念与特征

“慕课（MOOC）”，又称为“翻转课堂”，是大规模在线开放课程的英文简称。第一个大写字母“M”代表massive（大规模），第二个大写字母“O”代表open（开放），第三个大写字母“O”代表online（在线），第四个大写字母“C”courses代表（课程）。是由切割成10分钟左右的多个小视频（微课程）组成的发布在互联网上的在线开放课程。

慕课的特征主要包括：1.碎片化教学。慕课将课程内容分解为由若干个知识点构成的10到15分钟的微视频。2.个性化学习。学习者可以根据自身学习能力和水平选择学习内容。慕课的每个知识点后附相关测试题目，像游戏过关，学习者必须答对才能进入到下一个知识点的学习。3.多元化评价方式。慕课不同于传统的课程评价方式，通过课程软件进行课堂测评和学习者之间互评。

二、慕课的国内外发展背景

慕课最初于2007年源于美国两位化学老师的教学改革实践并取得成功，随后得到越来越多学生和同行的认可和喜欢而逐渐得以推广和普及。

慕课自2013年进入中国即在教育界引起关注和响应。目前，北大、清华、复旦等各大高校纷纷加入国际MOOCs平台联盟，面向全球推广来自中国的MOOCs。IT产业、教育管理、新闻媒体等社会机构积极推举MOOCs。

MOOC 教学模式顺应了科技发展与数字化发展趋势，以简短精炼的教学视屏实现在线网络教学。学习者可以在教师的指导和引领下，自我进行学习规划，积极参与教学资源的建设与分享。

三、国内高职教学改革的现状

随着国家对高职教育的关注和投入，目前国内高职院校由规模扩张向内涵建设发展，尤其是要加强专业建设。虽然当前高职教学引入了“项目引领、案例驱动”、“教、学、做一体”等特色教学方法和手段，但仍然存在一些比较突出的问题。 具体表现在，教学模式上主要以教师的教为主，很难以学生为中心，无法充分调动学生的自主性和积极性；课程资源不足，主要体现在教师资源不足、优秀课程资源不足且各校课程资源不能有效共享。

四、慕课背景下高职教学改革面临的机遇

1.中国教育改革契机

我国《教育信息十年发展（2011-2020）》明确提出，坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化教学环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国的进程中，充分发挥教育信息化支撑发展、引领创新的重要作用。高职教育改革应以此为契机，抓住机遇，创新教与学的新模式，充分调动知识的传授者与学习者主观能动性，探索适合高职教育发展的教学之路。

2.互联网+时代的发展

近几年，随着互联网的推广和发展，移动宽带、智能手机、平板电脑在人们的日常工作学习生活中被广泛应用，标志着“互联网+”时代的到来。现代科技进步推动了教育发展现代化，也给高职教学改革的带来了机遇与挑战。

3.从量变到质变的内涵发展

近十几年，随着我国高等教育发展战略对职业教育的重视，高等职业教育在办学规模和生源质量上获得了长足进展，涌现出了大批基础比较雄厚、办学经验丰富、专业性较强的优质高职院校。但是在专业人才培养方案、人才培养模式、师资队伍建设、专业课程建设等方面亟须进一步改进和完善，不断提高内涵建设。

五、慕课背景下高职教学改革面临的挑战

1.硬件建设亟须进一步完善

慕课课程特点对教学硬件设施提出了较高的要求，也是慕课难以迅速推广的基础原因。为满足教学要求，学校需要配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。因为学生课后需通过电脑和网络进行学习，学校应提供相应的设备支持，如增加机房、延长机房对学生开放的时间等。这些都对高职院校信息技术化能力带来巨大挑战。

2.软件实力尚需进一步增强

慕课课程特点需要学生高度参与课堂互动。学生自主选择学习时间、地点，自我控制学习内容、数量。这对学生的自主学习能力提出了较高要求，同时也是多数高职学生的能力短板。

3.传统与改革的摩擦和碰撞

慕课改变了传统的教师角色，使教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。教师不再是知识交互和应用的中心，而是作为学习活动的组织者和推动者。这种角色转变冲击着传统教学观念和意识。

随着信息化教学技术在现代教学中的应用和推广，慕课作为信息化教学的载体之一日益受到职业教育专家和学者的关注。同时，因其对传统课堂教学的颠覆必将对高职教学改革产生巨大的影响和冲击。如何有效地借鉴慕课的优势提高高职教育教学效果，培养适应“互联网+”时代特色的高技能专业人才，是高职院校在今后一段时间必然面临的一个重要课题。

[1]吴凤彬，“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索［J］，教育与职业，第3期（总第 823 期）.

[2]陈向东、王妍，大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究［J］，巢湖学院学报，2014年第 16 卷第 6 期.

[3]朱剑萍、张苏萍、葛敏敏，大数据时代高职教学思维的挑战与革新—基于在线课程“幕课”视野的有效教学论［J]，城管教研83.

[4]党保生，浅析 MOOC 在高职实践教学中的应用与实践［J]，长沙大学学报2014年3月，第28卷第2期.

（作者单位：山东交通职业学院）