乡镇初中生写作能力提升的实践研究

江苏 孙建国

乡镇初中生写作能力提升的实践研究

江苏 孙建国

阅读和写作是语文教学的两个核心内容。在教学实践中，我们往往因学生写作能力的提升缓慢、短期效果不明显而轻视作文教学的有效性。写作能力提升需要知识吸纳、需要素材积累，需要写作技法借鉴和运用。

初中语文 课堂教学 作文教学 教学效率 实践研究

乡镇初中的学生普遍存在畏惧作文、厌倦作文的现象。一方面是学生语文语言积累不足和表达水平欠缺，他们没有写好作文的“米”；另一方面是老师在作文教学中没有激起学生写作的兴趣，获得写作能力的提升。在平时教学中，我关注到学生写作能力低下的现状；加强了作文教学的研究。

一、重视基础，训练学生写好作文的基本功

我们乡镇中学学生的学习情况不容乐观是教育不均衡、不公平和地域文化经济差异造成的。我们这样学校的学生多来自农村，他们早期家庭教育一般是不够到位的，他们的学业辅导，良好学习习惯的养成是不足的。在九年级义务教育的实施中，不少学生在小学阶段就没有学好，到初中后，随着学习科目的增多和学习内容的加深，学习上更是举步维艰。因此，正视现状，我在作文教学中，先从基础的词语积累、运用和句子指导开始，把作文教学融入平时的阅读教学中去；力求在初中语文学习的最初阶段培养字词积累和运用能力。如在《繁星》的教学中，我先让学生进行课前预习，自己找找不认识的字，不理解的词语，查查字典，获得字词自我习得能力。在课堂教学中，让学生写一写“半明半昧”、“眨眼”、“模糊”、“纳凉”、“摇摇欲坠”、“静寂”等词语，结合课前预习的获得，说说自己的理解，如“半明半昧”的“昧”的意思是什么；如不查字典，自己可以怎么去理解？同桌之间分别用这个词语造个句子，交流交流。这样，提高学生对词语的理解和基本运用能力。

这篇文章可以学习借鉴的很多。文中的修辞手法是多样的，我就让他们在课文中找出一处比喻、拟人和排比的句子，让他们小组合作进行仿写。在内容学习之前，让他们找找表现文章脉络的词语（“从前”、“三年前”、“如今每晚”、“有一夜”），将文章分分层次，说说各写了什么内容。这样，学生在寻找中就感受这篇课文的写作顺序，获得了按照时间顺序写作的方法。

可见，在学生基础比较薄弱的情况下，我们要降低教学目标和难度，让学生在低起点上获得字词的积累，感受和体会修饰手法的运用，掌握最基本的记叙写作的思路。这样的能力，既是学生阅读分析能力提升的需要，也为他们能够写出尚可的作文奠定基础。

二、创设情境，激发学生写的兴趣和写好的情感

乡镇初中学生生活阅历少，学习生活相对是枯燥的，这些使得他们写作中难有新鲜、新颖和新奇的素材，很难写出文质兼美的作文。这是我们乡镇初中语文作文教学必须面对和解决的问题。如何让学生想写作文，有写好的强烈渴望呢？

我在平时阅读教学中，重视他们基本的写作能力的习得。在作文教学中，我努力创设情境，激发他们的生活体验和思考能力；在感受生活，激起想象思维中获得写的顺畅与情感的宣泄，从而使得所写作文在低水平上值得肯定。

写人记叙性的文章是初中生写作的主要内容。我在写“父亲”的作文训练中，先让学生们说说自己父亲是什么样的人？有的孩子说，自己的父亲常年在外，只有逢年过节才回来，每次都是匆匆忙忙的；有的学生说，自己的父亲喜欢喝酒、抽烟和打牌，平时不管自己，如果管不是骂就是打；有的还说，自己的父亲对自己很好，经常和自己谈心，告诫要好好学习，做个真实善良的人。在学生说谈过之后，我跟学生们谈父爱的话题。先多媒体出示一些外出打工的男子的衣食住行和恶劣的工作情况，让一些孩子感受到父亲远离自己在外务工或者打拼的艰难和艰辛。然后，出示一些不顾家庭和子女家长的图片和小故事，让孩子懂得大人有大人的世界，我们不能狭隘的去埋怨家长。这样，孩子们对父亲的理解就深刻起来——每个人都具有两面性，我们要辩证地看待自己的家长。然后，鼓励学生们写写自己的父亲，尽量写出父亲性格的复杂性。如此，学生的写作视野开阔了，写作的情感丰富了，他们也有写作的兴趣和写好作文的冲动。

当然，我在作文教学中，还要针对性进行范文引路。如“我的_________父亲”写作中，我简述了刘鸿伏的《父亲》的片段，让学生感受父亲的情感变化；读周冬雨的《我有天下最好的继父》，让学生获得别样的父爱。如此，我们学生写出的作文不仅贴近生活，还有真实的情感和自己内心的想法。

另外，提高学生的写作能力需要教会他们学会修改作文。每次写作之后，我都将一些写得比较认真的，或语言或内容或情感表达有亮点的作文拿出来进行表扬，鼓励这些学生进一步做修改。在作文讲评之前，我针对写作情况，让学生们先自己修改，然后合作修改；如在作文教学开始阶段，我重在合适词语的运用方面着力，让学生圈出自己认为使用的比较好的词语和句子，看看怎么修改更明白、顺畅和有文采。从而，在修改中让学生认识到写好作文要注意的方面，提高他们写好作文的能力。

总之，在乡镇初中的作文教学中，我们要依据学情，要低起点的开展。通过课内课外阅读的吸纳，丰富学生的词汇，在仿写中提高感受和借鉴能力。在作文教学中，激发他们的生活体验，提高他们想写的兴趣；加强修改和升格作文的指导。如此，在初中三年的不断写作训练和能力增强中，很多学生能获得写作水平的提升。

[1]党在.初中语文阅读教学中的读写结合探究[J].初中生优秀作文，2015（16）

[2]陈慧红.提升初中生写作能力的实践探索[J].语文天地，2015（26）

（作者单位：江苏省淮安市洪泽县岔河九年制学校）