语文教学要练“真”功夫

语文教学要练“真”功夫

江苏 李 兵

语文老师不练内功——文本阅读功，舍本逐末把心思与精力倾注在花样的翻新、技巧的运用上，其结果必然是导致课堂的低效、主体的缺失。语文教学要行不更名坐不改姓，语文课只能姓语名文，切不可把语文课上成音乐课、绘画课、政治课、活动课,语文教学要练“真”功夫。

语文教学实践反思求真务实

从教以来，为人低调的我，像一本沉静的语文书，默默地陪伴着学生的春夏秋冬。虽然一直秉持：一个语文老师代表的就是一种诗意的存在，也一直想把自己修炼成一个有点诗味的语文老师，然本人天资修为实在不够，大多情况下只能望“诗”兴叹，虽偶尔在语文教学的世界里“诗意的栖息”，但片刻之娱终难醍醐灌顶。懵懵懂懂的在语文教学上摸爬滚打十多年，忽然有一天发现自己年轻幼稚得不懂语文了，关于语文教学，有些话我不得不说。

一、练功·练招

练武不练功，老来一场空。作为练家要想有超人的武功，必须内练一口气，外练筋骨皮。再好的武林绝学，若没有深厚的内功做基础，也只是花拳绣腿不堪一击。《天龙八部》中“凌虚步法”纵然神妙无比，然早期的小王爷段誉缺乏内功修为，面临强敌时终不免遭遇被羞或被捉的厄运。语文教学也是如此，语文老师不练内功——文本阅读功，舍本逐末把心思与经历倾注在花样的翻新、技巧的运用上，其结果必然是导致课堂的低效、主体的缺失。

文本阅读——语文老师的必修功，语文老师人人都应练好这一内家必修功。语文老师如导游，一个导游自己都不知道沿途美景所在，怎么可能带领众游客饱览无限风光。时下的语文老师跟风逐潮的现象实在令人忧虑，君不见课堂上语文老师吹拉弹唱，十八般武艺使得滚瓜烂熟，可缺乏的恰恰是语文教学最根本的——文本阅读能力。文本被漠视、文本被肢解、误解的现象比比皆是，泰戈特的名篇《窗》千人一面，只能照搬教参读出人性美与丑的对比这一意蕴来实在是件很悲哀的事。

二、务虚·务实

时代在发展，社会在进步，物质文明发展到今天，语文老师一支粉笔一张嘴，笑傲江湖闯天下的时代已一去不复返。一味务实，蓬头垢面学生审美疲劳不买账；盲目务虚，油腔滑调学生无为课堂效果没保障。语文老师应当与时俱进在务虚与务实之间寻求平衡。一样菜做法不同，味道不同，语文老师当向高明的厨师学习，厨师做饭，追求花样，但饭菜的营养要有保障。一个精明的家庭主妇，纵然家境贫寒，顿顿粗茶淡饭，但她能变换着花样让全家人吃得舒心。语文教学可以务虚，语文课堂可以装潢，但语文老师要行不更名坐不改姓，语文课只能姓语名文，切不可挂羊头卖狗肉，把语文课上成音乐课、绘画课、政治课、活动课。

务虚务实如何平衡，笔者以为高手可以自去揣摩，潜心探索；低手对此可以无为，切不可东施效颦、画虎不成反类犬。教学王安忆《我们家的男子汉》不去引导学生咀读课文，却抓住“男子汉”做文章、玩花样，谈什么《男儿当自强》，这样的教学还不如老师一句话不讲让学生自己读课文效果好。一个人化妆若不能增美，那干脆清水出芙蓉，不去雕饰，这好处最易见的是节省了时间、节约了成本。对于语文教学把有限的时间还给学生、让学生自主的读写则是件功德无量的事。语文能力的形成要靠学生老老实实的学、踏踏实实的练，片面追求课堂表面热闹，专注课堂形式新潮的做法是捡了芝麻丢了绿豆、有害无益。

三、教书·教人

教书育人乃教师之天职，古训说师者传道授业解惑也，传道授业解惑其落脚点都是人，教书也是把书教给人。目中无人，埋头教书那是满堂灌，是视学生为盛状知识的容器。语文教学改革到今天，满堂灌已基本销声匿迹，但取而代之的是“满堂演”，学生被老师牵着鼻子转，课堂成了师生共演教案剧。教者围着教参转，跟着网络走，挖空心思制造好了花里胡哨的所谓课件，课堂上使尽浑身解数“引诱”着学生往自己的套子里钻，殊不知鼠标点击不出课堂真正的精彩，难怪有人感叹都是课件惹的祸。这归根结底还是满堂灌，只不过是用现代化的媒体来灌输，殊不知机器的灌输也许比人的灌输更糟糕。

步入课堂，我总是战战兢兢，虽然此前因为这节课我已付出了许多不眠之夜，但我知道我将步入的课堂满布着各种各样的可能，我还知道在课堂上我一个人的智慧将面临五六十个人智慧的挑战。“知之为知之，不知为不知。”是孔子的话让我找到了坦然，找到了信心。因为此，不论课堂上发生了什么，不论课堂上遭遇了怎样的尴尬，我都能坦然面对、乐于接受，并以此为乐滋滋追求这样的挑战，因为我知道我教的是活生生的人，我还知道他们每人都有思想都会创造。

四、自主·自流

课堂教学的本质是组织学生学习，语文课堂教学当然也不例外。变学生“要我学”为“我要学”是语文教学能否成功的关键，语文教学要提高课堂效率，必须想方设法调动学生学习主体的积极性，只有学生积极主动的参与课堂教学，自主有为的参与听说读写活动，语文教学才能步入轻负高效的正途。但我们强调自主并不是要忽视或否定教师的主导作用，在具体的语文课堂教学实施中教师对整个教学活动的设计精当与否至为重要，提倡学生自主不是放任学生自流。

语文教学内容繁杂、语文教学目标的笼统宽泛是导致语文教学效率低下的重要原因。引导学生自主学习，教学目标的具体明确至关重要，没有一个明确具体的目标，学生眉毛胡子一把抓势必影响自主学习的效果。目标明确了还要教给学生方法，授之以渔，让学生会学习。方法是解决问题的门路和程序，教给学生行之有效的学习方法，是引导学生自主学习的重要环节，也是提高语文教学效率的有效捷径。学生掌握了正确的学习方法，在具体目标指引下，在老师和学习伙伴的合作下摸索规律、养成习惯，这就能有效避免“放羊式”的自流，真正成为语文学习的主人。

关于语文教学，我有太多的话想说。关于语文教学，我无话可说。看山是山、看水是水，我也知道语文教学是一道功夫茶啊！“生命如不诉诸批评的省察，这种生命是不值得活下去的。”是受苏格拉底那个老头的唆使我才站起来啰啰嗦嗦说了这么多话。当然我也知道即使是一头推磨的驴，闲暇时也该抽空看看自己走过的路。说这些话没别的意思，只是希望与我同行的人中有更多的人修成正果，化作一棵菩提树！

（作者单位：江苏省宿迁市洋河新区仓集中学）

李兵，73年生，男，汉族，江苏宿迁人，中学语文高级教师，市骨干教师，多次参与或主持市级以上课题研究，有十多篇教学论文公开发表，长期致力于语文高效课堂教学研究。