英语专业阅读听力写作课程零课时可行性研究

英语专业阅读听力写作课程零课时可行性研究

新疆 马艺文

本文从英语专业阅读听力写作零课时的理论基础、研究方法、实施方案三个方面对英语专业阅读听力写作零课时的可行性进行分析，最后得出了高校开展英语专业阅读听力写作课程零课时是可行的结论。

英语专业阅读听力写作“零课时”可行性

英语阅读、听力、写作能力是英语学习者尤其是英语专业的学生应当具备的英语基本技能，同是也是衡量学生英语水平的重要标准。传统的英语教学过程主要强调教师的知识灌输和学生的死记硬背，以教师为主的课堂教学模式在一定程度上抑制了学生的自主性，不利于其语言能力的提高。在突破传统、力求创新的教学改革中，英语阅读、听力、写作课程“零课时”这一新型的教学模式应运而生，其在英语课程改革试点的实践中已初见成效。

一、“阅读听力写作零课时可行性”的理论基础

（一）“零课时”的概念

“零课时”是一种教师给学生安排学习任务让其在课后完成，教师利用一定的课堂时间辅导答疑并检测学习效果的新型教学模式。“零课时”教学模式突破传统的“教师中心论”，把课堂交给学生，建立了以提高学生自主学习能力为主，教师创设条件答疑辅导为辅的新型师生关系，实现了学习者从“要我学”到“我要学”的根本转变。

（二）“零课时”的特点

1.主动建构性

建构主义强调学生不是被动的信息吸收者，而是真正意义上的主动建构者，而且这种建构是不可能由其他人来代替其完成的。这就意味着学习是主动的，“零课时”教学中必须激发学生的学习自主性。

2.活动情景性

知识是不可能脱离教学活动的具体情境而抽象地独立地存在的，因此“零课时”教学中的情境创设有利于学生对所学内容的意义进行建构，通过具体情景的创建，学生知识的获得变得更加具有情景性。

3.协作互动性

“零课时”教学活动非常强调协作互动的重要性。因为在这一新型的教学活动中，学生学习资料的搜集与分析，问题的提出与解决，都需要学生和教师之间的合作互动才能够顺利完成教学任务。

（三）“零课时”的条件

1.教师的统一管理和监控

“零课时”教学模式需要教师在这一教学活动中对其学生进行统一的管理和监控。教师的统一管理和监控是确保“零课时”教学活动顺利开展的基础，因为没有一套统一的管理和监控的话，“零课时”教学活动就很难进行。

2.学生的自主与合作

“零课时”教学模式下，学生的自主性变得弥足珍贵。不同于以往传统的教学模式，学生在这一教学活动充当着主角的角色，其自主性直接影响着“零课时”教学进行的成功与否。而在一教学活动中，每个学生又不是独立的，与同学合作进行学习是提高其自主学习能力效率的重要方法。可以毫不夸张地说，学生的自主与合作是“零课时”教学模式的核心。

3.形式多样的评价方式

衡量一种教学模式成功与否的最佳方式莫过于对其进行客观公正的评价。评价方式的形式多样自然成为了“零课时”教学模式的最后保障。与传统的教学模式有着本质上的差别，必然需要对其进行不同于传统教学模式的评价方式。评价方式的多样性则在一定程度上保障了“零课时”教学成果的巩固和学生自主学习的提高。

二、“阅读听力写作零课时可行性”的研究方法

（一）调查内容

本研究旨在明确英语专业阅读听力写作实施零课时的可能性与可行性，继而提高学生对阅读听力写作的学习兴趣与能力。

（二）调查工具

本研究采取调查问卷的研究方法。调查问卷共有35个问题，分别覆盖了学生对于英语专业阅读听力写作零课时的看法和建议。

（三）调查对象

参加问卷调查的是石河子大学外国语英语系11、12、13级三个年级中分别由相同教师授课的三个行政班级的100名学生（其中女生90人，男生10人），年龄范围在19—22岁，平均年龄为20.5岁，所有被调查对象均从大一刚入学起学习阅读、听力、写作三门课程。这三个班级的学生均曾有相同教师授课，排除学生入学时的英语成绩和所在年级不同外，其他因素基本一致，保证了调查数据的准确性。

（四）数据收集与处理

数据收集过程大致历时4个月，从2013年5月15日向外国语学院英语专业学生发放问卷，于18日收回全部问卷，得到反馈信息；2013年9月到10月总结并分析调查问卷，并撰写总结报告。

三、“阅读听力写作零课时可行性”的实施方案

（一）阅读课程零课时教学方案

1.教学内容

（1）教师每个星期给学生下达定量的高等教育出版社出版的《英语泛读教程》阅读任务，并在班级群里或论坛里上传阅读材料的答案和解析；

（2）教师每两个星期给学生安排“床头灯”系列书目；

（3）教师要定期下达阅读21世纪报或China Daily的任务；

（4）教师每个星期要抽出2个小时Office Hour针对学生的在阅读过程中存在的问题进行解答；

（5）教师每个学期要开展4次教学讲座。讲座内容可以是介绍一些阅读技巧和对前期工作的总结。

2.学习要求

（1）学生要定期完成教师下达高等教育出版社出版的《英语泛读教程》里的阅读任务，并将核对后的结果上传至群里或论坛里；

（2）学生要按时读完教师要求的“床头灯”书目，并撰写读书笔记；

（3）学生要定期定量阅读21世纪报或China Daily，并做相应的笔记；

（4）学生要积极配合教师的工作，积极参与Office Hour和4次讲座。

3.考核要求

期末分数的核算方式：教学内容的第一、二、三项所占的比例分别是：30%、40%、30%。

4.推荐书目

《鲁滨逊漂流记》、《红字》、《汤姆索亚历险记》、《飘》、《格列佛游记》、《呼啸山庄》、《红与黑》、《名利场》、《雾都孤儿》等名著。

（二）听力课程零课时教学方案

1.教学内容

（1）教师给定期给学生布置上海外语教育出版社出版的《听力教程》课程作业；

（2）教师每两个星期安排学生进入英语听力学习网站学习并定期检查学生的学习情况；

（3）每个学期，教师定期开展4次教学讲座，讲座内容可以是讲解听力技巧和总结前期的学习情况和解决存在的问题。

2.学习要求

（1）学生要按时完成教师下达的《听力教程》的课程作业并及时给老师反馈；

（2）学生要定期进入英语听力学习网站中进行听力训练；

（3）积极配合老师的教学安排和4次教学讲座。

3.考核要求

在学期期中和期末，教师可以通过网上考试平台组织考试测评。

4.推荐音像

（1）《飘》、《音乐之声》、《魂断蓝桥》、《出水芙蓉》、《小马王》、《绿野仙踪》、《罗马假日》、《珍珠港》、《狮子王》等经典英语原版电影。

（2）自己录制的即时国际英语新闻的MP3资料。

5.推荐网站

（1）普特英语听力（http://www.putclub.com）

（2）英语听力特快（http://www.listeningexpress.com）

（3）沪江英语（http://www.hjenglish.com）

（4）英语之声（http://www.4english.cn）

（5）American Broadcasting Corporation（ABC7）（http://www. abc-7.com）

（6）ssociated Press(AP)(http://www.newsday.com)

（7ColumbiaBroadcastingSystem（CBS）（http://www.cbs. com）

（8）Cable News Network（CNN）？（http://www.cnn.com）

（9）FOX Broadcasting Company（FOX）（http://www.fox.com）

（三）写作课程零课时教学方案

1.教学内容

（1）教师给定期给学生布置高等教育出版社出版的《英语写作教程》中的课程作业；

（2）教师在网上建一个辅导站或公共邮箱，将写作题目及辅助资料放到网上，定期进行辅导，解决学生自主学习过程中遇到的问题；学生也可以通过网络与教师探讨学习问题，提交作文；

（3）教师每两个星期给学生布置一篇英语作文；

（4）老师定期对学生的习作进行批改来检查学习成果，并记录平时成绩；

（5）每个学期，教师定期开展4次教学讲座，讲座内容可以是讲解写作技巧和总结前期的学习情况和解决存在的问题。

2.学习要求

（1）学生要按时完成老师布置的《英语写作教程》中的课程作业；

（2）学生要按时完成老师布置的英语作文练习；

（3）积极配合老师的教学安排和4次教学讲座。

3.考核要求

学生的最终成绩由两部分组成：平时英语作文写作（40%）+期末考试（60）。

四、结论

目前，国内一部院校正在进行英语专业阅读听力写作课程零课时的教学改革，以及相关方面的教学理论的研究。实践表明，学生不但没有因为英语专业阅读听力写作课程自主学习而造成成绩下滑，反而是在期末考试和大学英语四、六级以及英语专业四、八级的考试中，成绩较接受传统教学模式的学生有所提高。基于这种现实实践和以上对英语专业阅读听力写作课程零课时的概念、特点、条件、实施方案的分析，可以得出以下结论：高校开展英语专业阅读听力写作课程零课时是可行的。

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（作者单位：新疆石河子大学）