教师发展中心在高职院校中的作用及建设初探

孙艺方

（浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100）

教师发展中心在高职院校中的作用及建设初探

孙艺方

（浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100）

教师发展中心的建设，一方面能够对教师进行系统的培养，提高教师的能力；另一方面，能够深化教育改革，对学校的发展起积极的促进作用。本文旨在讨论高职院校教师发展中心建设的机构定位，以及完善教师发展中心的可行性建议。

教师发展中心；高职院校；建设

高职院校教师发展中心建设是新时期促进教师教学能力建设的有效手段，同时也是国内外高等教育发展的共同趋势。在建设高职院校教师发展中心的时候首先应该考虑的是不同教师进行教育工作的需求，只有保证高职院校教师发展中心与教师的需求互相满足，才能够使高职院校教师发展中心在建设的时候能更具备科学性、规范性，也是教师能否得到全面发展的一个重要的内容。

1 研究意义

随着高等教育的大众化，高职教育也进入了快速发展的阶段，高职院校的师资队伍也日渐壮大，年轻教师的数量也不断增多。这些年轻的教师虽然普遍学历较高，但大多数没有教学的经验，很少能将要知识要点清晰而完美地传授给学生。

为此，相关的高职院校就需要对他们进行相关的培训，以提高年轻教师的教学水平以及教学的技能。而且，目前学校之间的竞争说到底还是人才的竞争，也就是教师的竞争，因此必须重视教师能力的提高。提高教师教学能力的主要手段之一就是培训，这就需要教师发展中心为其提供相应的帮助。如果相关的高职院校没有对教师的发展中心提起足够的重视，教师的能力就很有可能受到影响，进而影响到学校的综合竞争力。同时，高职院校建立教师发展中心还能够对在高职院校中任教的教师信息进行一个比较全面的整合，进行教师管理时也就更加的方便以及高效，学生在这种条件下学习也会具有更高的安全感以及更高的自信。

2 新常态下高职院校教师发展中心建设的定位

2.1 高职院校教师发展中心是一个学术研究组织

根据高职院校教师发展中心的特点，它的首要性质，也即其基本定位，是一个学术研究组织，这个定位主要体现在重点大学当中。这个机构的主要职责就是对高校中教师职业的发展进行研究，通过对其进行研究就能够有效地提高高校教师的教学能力以及教学水平。

2.2 高职院校教师发展中心是一个行政组织

高职院校教师发展中心最主要的任务就是“教学服务、教师发展”，教师在教课的过程中会遇到比较多的问题，而发展中心最主要的任务就是解决其存在的问题，进而实现教育理念的创新，并且使教师对教学的规律有更好的掌握。一般情况下，教师发展中心最主要的工作就是为教师的教学环节提供一定的帮助，并且在提供帮助的同时对其进行培训，同时开展个性化的教学资讯，使教师的能力能够因此得到提高。

3 高职院校教师发展中心的主要功能

3.1 对教师进行教学培训

高职院校教师发展中心存在的最主要的一个功能就是对教师进行教学培训，从而提高教师的教学技能。一般情况下，发展中心会请专业人士对教师的教学理念、教学方法、学术道德等方面进行统一的培训，并且组织教师之间进行交流，使教师能够得到进一步的发展。

3.2 对教师进行教学服务

发展中心还具有一个比较普遍的功能就是提供教学服务，如通过课堂观摩、录像及分析、微格教学以及教与学咨询等手段，为教师进行教学服务。同时，也能帮助疏导教师工作中的不良情绪，调剂师生之间的矛盾，有助于教师更好地开展工作。

4 教师发展中心建设研究的策略

笔者认为教师发展中心建设研究可以采取“边研究、边实践”以及比较研究法进行，具体的研究工作是通过调研、分析、实践以及总结四个方面进行的。

一是调研阶段。相关的工作人员通过详细的调查对相关的资料进行了一个比较全面的整理，并且对这些资料进行了深入的研究，通过研究了解到高职院校教师发展中心建设的最新进展，同时还要根据相关的资料对研究的项目制定一个比较缜密的研究计划，并且根据不同研究人员的工作能力对其进行了具体的分工，制定一套适合相关工作人员进行研究的项目研究方案。

二是分析阶段。相关的工作人员主要的工作内容就是邀请相关的专业人员来召开交流会，在交流会中对所研究项目中发现的问题进行积极的探讨，并且对高职院校教师发展中心的特色功能以及相关的制度措施进行一个比较具体的分析，在分析的过程中提出相应的实施策略。

三是实践阶段。相关的工作人员主要的工作就是结合项目的相关的内容对本院校教师发展中心进行实际的建设，并且在建设的过程中对教师发展中心建设成果进行评价以及总结。

四是是总结阶段。首先，相关的工作人员需要对之前对项目进行研究的相关的成果进行总结，这些研究成果主要包括理论研究成果、实践分析以及实践结果，对结果汇总完毕之后相关的工作人员还需要对研究成果进行总结和提炼，研究成果总结完成之后需要在全校范围内进行推广，使更多的人能够对其有一个全面的认识。

总之，高职院校教师发展中心建设研究可以通过“边研究、边实践”工作思路和比较研究法来进行的，通过调研→分析→实践→总结四个阶段，能够比较清楚地认识到教师发展中心建设在建设的过程中必须要为满足教师的各项发展而做出足够的努力。除此之外，教师发展中心相关的工作人员还应该要找准自身定位，并且在工作的时候能够依托独特的功能，对相关的制度措施进行完善，进而使高职院校师资队伍建设以及管理工作做到更加科学、规范和高效。而且，在建设的过程中必须要严格地执行相关的措施，善于借鉴国外先进的经验，取其精华，弃其糟粕，只有这样才能够使建设的高职院校教师发展中心具有一定的本地特色，也能够在很大程度上适应教师的发展。

[1]魏燕.高职院校教师发展中心建设初探[J].职业,2013，（33）：37-38.

[2]杨金石.高职院校教师发展困境的思考与对策—基于个体生存状态与职业生涯管理 [J].理论界,2008，(11)：165-166.

[3]吴吉东.高职院校专业群建设视域下的教师发展研究[J]. 职教论坛,2014，（5）：9-10.

[4]雷桂萍.浅析高职院校教师发展的政策环境[J].高等职业教育，2011，（1）：12-14.

[5]张华.论高职院校教师发展策略[J].无锡职业技术学院学报,2011，（6）：23-25.

【责任编辑：黄素华】

Role and Construction of Teacher Development Center in Higher Vocational Colleges

SUN Yi-fang
（Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo 315100， China）

Teacher development center contributes to improve teachers’ teaching abilities by giving systematic training and plays an important role in school’s development.This paper aims to discuss the orientation of teacher development center in higher vocational colleges,putting forward suggestions to improve the teacher development center.

teacher development center；higher vocational colleges；construction

G718.5

A

1671-9565（2016）03-087-03

2016-06-23

2015年浙江省高等教育学会高校师资管理分会科研项目 “新常态下高职院校教师发展中心建设机制研究”（编号Sz2015011）阶段性研究成果。

孙艺方（1985-），女，浙江宁波人，浙江医药高等专科学校助理研究员，主要从事人事管理方面研究。