数学学科应用型人才培养实践教学体系的构建

朱智伟

（肇庆学院 数学与统计学院，广东 肇庆　526061）

数学学科应用型人才培养实践教学体系的构建

朱智伟

（肇庆学院 数学与统计学院，广东 肇庆526061）

随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，越来越多的地方高校将办学目标定位于培养应用型人才.数学学科作为一门理论性很强的传统学科，要在办学中体现应用型人才培养这一目标与定位，需要建立一套完整的实践教学培养体系.本文结合地方高校的实际，探讨数学学科应用型人才培养实践教学体系的构建问题，以及具体实施的保障措施.

数学学科；应用型人才；实践教学体系

0　引言

随着我国高等教育事业的发展，近10多年来全国有一大批专科层次的学校升格为本科院校.这些专升本的院校将人才培养定位于培养应用型人才，其办学定位、人才培养类型、专业设置等受到学生就业方向及地方对人才需求等社会因素的影响.高校不再是象牙塔，不能像以前那样关门办学，不顾及社会对人才的需求，高校需要根据地方社会经济的发展状况及支柱产业等调整专业，努力培养适合地方经济发展需求的应用型人才.

回顾我国高等教育的发展历史，在数学学科中，数学与应用数学专业是绝大多数高校都开设的专业，它甚至还是许多专升本高校的优势专业；但由于历史原因，该专业基本上是以培养师范生为主.随着这类学校不断扩招，以及社会对师范生的需求逐年下降，迫使这类专业的人才培养向其他非师范的应用方向转变，否则将面临被淘汰的命运.此外，从近几年的教育政策看，从国家教育部到地方各级教育主管部门，都在积极引导、支持一般本科高校的办学定位向应用型高校转型.

既然将应用型人才确定为培养目标，那么实践教学必将成为人才培养方案中的一个重要组成部分.实践教学环节对于培养学生理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，以及提高学生综合素质等方面均发挥重要作用.为此，我们有必要对人才培养方案中的实践教学环节进行重新构建.

传统数学学科主要有数学与应用数学、信息与计算科学等专业.部分高校随着办学条件的改善，陆续在数学类院系开设了统计学与金融数学专业.这2个专业的开设，凸显了数学学科的应用价值，使数学学科在社会经济建设中的应用得到具体体现.本文试图以培养数学学科应用型人才为宗旨，探讨上述4个专业的实践教学体系构建问题.

1　数学学科应用型人才培养中实践教学面临的问题

数学学科是传统学科，也是理论性极强的学科.高校办学中多年的学术型人才培养观已经根植于人们的思想深处，即使是一些将办学方向定位于培养应用型人才的高校，其数学学科各专业的培养方案仍然受到传统思维的影响，体现不出应用型人才的培养特征.如此办学导致的直接后果是所培养的学生一方面专业理论学习不到位；另一方面，其所学习的专业知识与实际应用相去甚远［1-2］.由此看来，高校在数学学科应用型人才培养的实践教学体系上还存在诸多问题，下面予以逐一分析.

1）师资方面.缺乏高水平的实践教学师资，因而制约了实践教学的效果.各院校数学专业的师资基本上是以学术研究为主的教师，这些教师开展理论研究的能力毋庸置疑，但应用数学知识解决实际问题的能力则相对较弱.在高校中，既懂数学理论知识，又有行业背景的双师型师资严重匮乏.

2）课程设置方面.目前高校数学学科各专业的课程设置受传统思维的影响，基础课程、专业课程几乎全是理论知识的教学，在专业课程教学中普遍存在“重基础理论、轻实践教学”的做法，有些专业课程甚至几乎没有实践教学的内容.即使是计算机方面的专业课程，许多实验也是以验证性实验为主，对提高学生的实践能力毫无助益.此外，课程设置没能考虑顾全学生的实际情况，知识内容较深，难度系数相对较大.

3）实践教学设施方面.多数高校目前的实践教学设备只有计算机实验室，它主要为部分计算机课程提供实验教学使用.这类实验室的建设未能考虑数学学科的应用特点，其硬件、软件功能比较单一.此外，除了日常的教学实践，学生的专业实习大多采用分散自由的实习方式，实习质量无法得到有效保障.

4）从专业实践与实训方面看，具有专业背景的实习、实训场所较为缺乏，在培养过程中学生与业界人士沟通不多，同时也几乎没有相关的业界参与到人才培养中来.

5）缺乏一套有效的实践教学管理的长效机制.其主要表现是对专业实习疏于管理，实习质量难以保障.许多实习基地只注重初期建设，缺乏长期的管理与完善机制，这导致部分实习基地成为名不副实的摆设.

2　数学学科应用型人才培养实践教学体系的构建

数学学科的应用型人才培养，是指在数学学科人才培养目标中，培养能够有效地应用数学知识解决生产、生活中的实际问题，具有创新创业能力、职场竞争能力、社会适应能力及可持续发展能力的应用型人才.为了实现应用型人才的培养目标，必须对传统的人才培养方案做出较大修改，必要时要对方案重新予以修订.新的人才培养方案应该适当减少理论性强的课程，增加实验、实训、实践课程，特别是应增加与行业联系密切的应用型课程［3］.

对于数学学科而言，目前主要有4个本科专业：数学与应用数学专业、信息与计算科学专业、统计学专业、金融数学专业.在应用型人才培养方案中，无论哪个专业的课程设置均由如下3个模块构成：数学课程模块、计算机课程模块、专业课程模块，因此，实践教学体系也将围绕这3个模块进行构建.

2.1数学课程模块的实践教学

数学课程模块的学习是为后续的专业课程学习打基础，单纯的数学课程所要求的实践教学环节并不多，更多的实践教学必须与其他2个模块的教学相结合.在进行数学课程模块教学时，要求教师在讲授数学基础理论知识的同时，将数学建模、数学应用思想融入到数学课程教学中，在每门课的教学过程中都适当增加实验环节或应用环节.通过该模块的学习，要使学生能够在掌握数学理论知识的基础上，认识到数学的实际应用价值，初具数学建模思想与建模技巧，为后续的专业课程实践教学打好基础.

2.2计算机课程模块的实践教学

培养以数学学科为基础的应用型人才，如果没有计算机作为辅助工具，其应用性则无法实现.计算机是数学学科走向应用的必备工具，因此，科学、合理地构建计算机课程的实践教学，是实现应用型人才培养目标的有效途径.一般来说，计算机课程模块应该包括如下内容：程序设计语言类课程、计算机应用软件课程（Matlab，Spss，Statistic等软件）、计算机网络课程等.在上述计算机课程教学计划中，本身就有一部分实践教学的学时，即上机操作，但这些上机操作的内容多以验证性实验为主.为解决这一问题，在课程教学计划中应结合专业培养目标，增加综合性、设计性实验的内容.进行模块与课程设计时，可考虑将数学课程模块与计算机课程模块的实践教学相结合，培养学生利用计算机解决数学模型的求解问题.

2.3专业课程模块的实践教学

作为实践教学的主体内容，专业课程模块的实践教学是实现专业培养目标的主要环节，该模块包含专业技能训练、专业见习、专业实习、毕业论文（设计）等环节.其中的专业技能训练主要依托实验室完成，这就需要建设满足专业培养目标的实验室.例如：金融数学、统计学专业可建设金融统计教学实验室、金融统计创新实验室等，让学生通过各种实务模拟软件完成专业技能训练.而专业见习与专业实习，则需要通过与校外企事业单位积极合作，建立实习基地或实训基地，使学生通过实习、见习，直接与业界进行接触，了解专业知识如何在实际应用中发挥作用.毕业论文（设计）是培养学生创新思维和提高学生实践能力的有效途径，也是反映学生综合素质和能力的重要标志.学生撰写毕业论文时，教师可引导其结合实际问题进行选题，以此提高学生应用数学知识解决实际问题的能力.

根据各课程模块的功能及学生的认知规律，各模块实践教学的时间可安排如下：第1学年，以数学课程模块实践教学为主；第2学年，数学课程模块和计算机课程模块实践教学进行有机结合，培养学生利用计算机作为工具，对数学模型进行求解；第3学年，安排计算机课程模块与专业课程模块实践教学，主要结合一些专业、行业软件，培养学生利用这些软件解决生产、生活中实际问题的能力；第4学年，安排专业见习与实习，让学生结合之前所学专业知识撰写毕业论文，或者进行毕业设计.

为了提高实践教学效果，实践教学可以采取灵活多样的方式.除了列入教学计划的实践课程外，可适当增加一些课外专业实践活动，作为实践教学的有益补充.高校可根据培养目标建立若干专业协会，引导学生积极参与各专业协会活动.数学相关专业协会旨在培养学生应用数学知识解决实际问题的能力.例如：数学学科可依据专业特点成立数学教育协会、数学建模协会、数学竞赛协会、金融数学协会、统计学协会、程序设计协会等.这些协会均以培养、锻炼学生应用数学知识解决实际问题为活动宗旨，同时协会还能积极承担起组织学生参加各类专业、学科竞赛的任务，可谓一举两得.

3　实践教学实施的保障措施

根据目前地方高校的实际情况，要使实践教学能够有效实施，达到培养应用型人才的目的，高校应从优化师资队伍、加大课程改革力度等多方面切实做好保障工作.

3.1加强师资建设，加大“双师型”师资的培养力度

师资是人才培养的关键性因素，大多数高校面临着实践教学师资匮乏的问题.高校的数学教师基本上属于学术型师资，这些教师普遍欠缺将数学理论应用于实际的能力；因此，培养应用型师资成为各高校当前亟待解决的问题，高校目前特别缺少具有行业背景的师资.

培养“双师型”师资的有效途径是制定相关政策，引导专业教师到对口行业进行为期半年到1年的实训，找准专业知识与实际应用的切入点，然后将其应用于教学中.此外，亦可聘请行业专家作为兼职教师，由他们负责学生专业技能、专业实训等实践课程的教学与指导.

3.2加大课程改革力度

为适应应用型人才培养目标，在精心设计人才培养方案基础上，必须对课程进行有效改革.原有的数学类课程，几乎没有实验教学内容，这与培养目标是难以吻合的.高校应该根据数学学科特点并结合人才培养目标，对所有课程进行梳理，在课程内容、教学时间等方面做出合理安排，增加实践教学内容.

3.3加强实验室建设

传统数学专业实验室的硬件配置只是计算机，软件配置也严重不足，只能满足计算机课程的实验教学，实验室功能比较单一.数学学科应加强实验室建设，改变目前实验室的单一功能，增加模拟、仿真、研究分析等功能，使实验室既能满足课程教学的需要，又能满足专业实训之所需，这样才有利于实现实践教学的目标.

3.4实践教学基地的建设

各高校应结合学校所在城市的行业特色，加强与业界的沟通，建立专业实践教学基地，为学生的专业见习与实习提供保障.高校应主动与相关行业联络沟通，积极创造条件让业界参与人才培养，协同做好人才培养工作.

3.5加强与校内、校外相关单位的合作，建立协同育人平台

数学学科要实现应用型人才培养目标，在教学中必须与校内、校外相关单位进行有效合作，建立协同育人平台.例如：金融数学、统计学专业某些课程的教学可以通过与校内经济管理类院系合作，在资源共享的基础上共同完成培养工作，而专业实训、专业技能训练等实践课程，可通过与校外相关行业进行协作来完成.

3.6建立合理有效的管理机制

只有建立健全合理有效的实践教学管理长效机制，才能保证各项教学工作能够保质保量地按计划完成，良好的管理机制是实现实践教学目标必不可少的制度保障.

［1］陈秀，张霞，牛欣.应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与思考［J］.大学数学，2012（1）：5-9.

［2］程国，刘亚亚.新建本科院校数学与应用数学专业实践教学体系探索［J］.现代计算机，2013（12）：40-42.

［3］孔淑霞.数学专业实践教学模式的改革与实践［J］.实验室研究与探索，2013（1）：122-124.

Abstracttract：With the transformation of higher education from elite education to popular education，more and more local school aims to train applied talents in universities.As a traditionally theoretical subject，a global practice teaching system of Mathematics should be established to embody the aims which foster the applied talent. Based on actual local colleges and universities，the mathematical discipline construction of practice teaching system for applied talents cultivation is explored，as well as the implementation of safeguard measures.

Keywordswords：mathematics subject；applied talents；practice teaching system

（责任编辑：陈静）

The Construction on Practice Teaching System of Applicable Talents in Mathematics

ZHU Zhiwei
（School of Mathematics and Statistics，Zhaoqing University，Zhaoqing，Guangdong 526061，China）

G642.0

A

1009-8445（2016）02-0014-04

2015-09-08

肇庆学院教学质量工程资助项目（JXGG201313）

朱智伟（1968-），男，云南禄丰人，肇庆学院数学与统计学院教授，博士.