人文护理在护理教育中的价值及伦理思考

林　艳　赵俊夺

人文护理在护理教育中的价值及伦理思考

林艳赵俊夺

目前，人文素质已经成为护生必须具备的素质要求，这也是医学模式与健康观念转变的大势所趋。但是，现实中护理教育仍然存在一些问题，这些问题主要包括缺乏人文护理教育的重视，以及教学理念、教学模式和教学评价均缺乏合理。本文就护理教育中的人文护理进行探讨，指出人文护理含义和伦理学原则，阐述人文护理教育存在的主要问题，提出人文教育的有效实对策。

人文护理；护理教育；价值；伦理

近年来，医护模式的转变，使得护理学的范畴也发生演变。就护理专业而言，其不仅需要具有较高的技术含量，也需要护理人员在护理过程中充分体现人文关怀，才能实现科技性与人文性的有效结合。护理教育在关注专业教育的同时，也要关注人文教育，加强人文知识的传授，使护士生在护理实践中能够更好地关怀患者，为患者带来更为优质的护理服务。

1　人文护理的含义以及伦理学原则

人文护理指人文素质较高的护理人员，在护理过程中充分体现其人文关怀，实际上就是充分关心患者，表现为对人生价值及意义的追求[1]。人文护理对患者疾病的治疗与康复十分重要，其包括人文知识与精神，是由多方面因素组成的个人修养，是人长期存在的内心品质。人文教育则是结合护理实际需求以及学生个人素养，对学生实施职业道德教育，实现学生现代人文素养的有效培育。

医学理论学就是遵循公正、正义、尊重、善良的原则，在给予患者药物护理、生活护理的同时，对患者实施精神护理、心理护理，注重患者心灵的疏导，使患者治疗情绪更为积极，使患者树立康复的信心，并且使护患关系得到改善[2]。

2　目前人文护理教育存在的主要问题

2.1缺乏对人文教育的了解与重视

首先院校领导大多更加注重护理科技的研究，在护理教育中也更加注重护理技能及知识的传授，忽视学生良好职业道德的培养，缺乏对人文教育的重视。究其原因，主要是因为人们缺乏人文教育的了解，未明确人文教育的重要意义，也未明确护理工作中人文素质的重要性。除此之外，院校学生的人文素质基础较差，加上院校不重视人文教育，导致其人文素养的提升存在较大困难。

2.2缺乏先进的教学理念

护理教育的课程设置缺乏合理，其侧重于疾病的诊治、疾病的预防及护理内容较少，未能使该学科的专业特色得到体现。并且，护理教育中的人文课程更加有限，其在全部课程中所占的比例不到15%。在教学方式方面，人文教育的实施缺乏规范，表现出较强的随意性，教师通常也采用灌输式的教学方式，教学内容也不够丰富[3]。

2.3教师缺乏完善的知识结构

目前，大部分院校的护理教师虽然具备一定的护理专业素质，但是往往忽视护理专业与人文素质的有效结合，使学生缺乏对人文素质教育的了解，使人文课程的重要地位未得到认可，不利于学生学习兴趣的提升，也使人文教育的效果不尽人意。

2.4缺乏健全的课程评价体系和标准

3　护理教育中人文护理教育的有效实施策略

3.1转变传统的教育理念

传统的护理教育重专业技能知识，轻人文素质培养。实际上，护理教育中人文素质教育的有效渗透，能够促进学生对患者的理解与同情，能够为护生的护理工作提供更好的指导，从而提高其护理的质量。现代护理教育中，应将人文素质培养置于重要的位置，在关注护理专业技能知识教育的同时，重视人文素质教育，强化护士生的责任感，促使其职业道德水平得到提高。

3.2构建全面的人文护理课程体系

在护理教育中纳入人文素质教育，加强高素质人文教师的培养。借助教师的力量，构建科学的人文课程体系，形成合理的教育框架。人文课程中包括思想品德教育课程、政治思想理论教育的同时，也应包括文学、历史、哲学、艺术等方面的人文课程，实施长时间的人文素质教育[5]。

3.3采用先进的教学方式开展人文教育

可利用社会实践、艺术活动、校园环境等各种具有较强渗透性的情境教学方式，提高人文素质教育的效果[6]。安排学生进行护理实习，使其得到真实的护理工作体验，明确人文精神品质的重要性。也可采用角色扮演的方法，使学生了解患者内心的需求与感触，以及自己作为一名护士应该如何提供优质的护理服务，如何体现以人为本、如何体现人文关怀。在教学过程中，教师应体现学生的主体地位，鼓励学生的积极参与，使其人文素养得到有效提升。

3.4营造和谐的教学氛围，注重人文教育的融合

在课程教学中实施人文护理教育的基础上，也要注意人文教育在护理教学及实践中的渗透，通过良好氛围的营造，使人文护理教育得到更好的实施[7]。教师在教学时注重护理专业知识与人文精神的有效结合，通过自身引导及示范，提高学生人文关怀实施的自主性。

3.5建立关注人文教育的考评体系

教学评价可以采取多种形式，包括笔试与口试，也包括实践操作，例如资料收集、案例分析以及实践调查等[3]。课程教学评价应关注学生的实践操作，关注学生在实践过程中体现的人文素质。而评价标准的制定，也应考虑人文教育这一因素，确保标准制定的全面与合理。从而通过人文教育考评体系的有效建立，有效检验学生的人文素养培养情况。

4　讨论

在护理专业教学的全过程中，均应注重人文护理教育的渗透，这样才能提升护士生的人文素养，才能使其在实际护理工作中充分体现人文关怀，为患者提供更为优质的护理服务，提高护理的实际效果，并为护理行业树立良好的形象，促进护理行业的健康发展，对社会发展的和谐与稳定同样具有十分重要的意义。

[1] 穆荣红，李琼，李娜娜.高等护理教育中人文素质教育改革的思考[J].中华护理教育，2014，11（2）：149-151.

[2] 朱玉婉.护理人文观念教育与医疗伦理[J].中国初级卫生保健，2013，27（6）：123-125.

[3] 季涛.人文教育在护理学高职教育中的价值研究[J].中医临床研究，2015，7（20）：135-137.

[4] 曹玲云.《儿科护理学》教学中的人文伦理思考与实践[J].内蒙古中医药，2012，31（4）：123-124.

[5] 张巧玲.高职护理专业课程教学中渗透人文教育的思考[J].卫生职业教育，2011，29（24）：10-11.

[6] 王艺睿.护理专业学生职业道德存在的问题及教育对策[D].石家庄：河北师范大学，2015.

[7] 张敏，邱福利，佟子林，等.优质护理服务下临床护士伦理认知模式构建[J].中国现代医生，2013，51（7）：126-128.

The Value of Humanistic Nursing in Nursing Education and Ethical Reflection

LIN YanZHAO Junduo Department of Nursing， School of Nursing，Zhangjiakou College， Zhangjiakou Hebei 075000， China

At present， humanistic quality has become nurse students must have the quality requirements， which is the medical model and health concept change trend. However， in reality， nursing education still exist some problems， these problems include lack of the importance of Nursing Humanities Education and teaching philosophy， teaching mode and teaching evaluation are lack of reasonable. The nursing education of humanistic care is discussed in this paper. Firstly， it is pointed out that humanistic nursing implications and ethical principles， and then describes the main problems existed in the Nursing Humanities Education， humanities education reality of effective countermeasures are put forward in the end.

Humanistic nursing， Nursing education， Value， Ethics

G642

A

1674-9308（2016）20-0022-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.20.013

张家口学院护理学院护理系，河北 张家口 075000

现阶段的课程评价体系，其侧重点缺乏合理性，侧重于专业知识掌握情况的检测评价，忽视了人文教育范畴的思想道德评价[4]。并且，评价标准也更多为检验学生专业知识能力而制定，缺乏对人文素质教育成绩的考虑。护理教育的课程评价体系和标准均有待完善。