多元互动教学模式对提高学生大学英语自主能力的研究

山东王 磊

多元互动教学模式对提高学生大学英语自主能力的研究

山东王 磊

百年大计，教育为本。古希腊哲学家柏拉图说过，与其不受教育，不如不生，因为无知是不幸的根源。教育是一项长远而又伟大的事业，它需要正视我们的生命更要去提高生命的价值。大学阶段是人生最为关键的时期之一，如何度过这一短暂而又漫长的大学时光，是无所事事，虚度光阴；是博览群书，术有专攻；还是能力提升，全面发展等等，这些都需要我们慢慢去甄别，品味，认知。同时，随着信息技术革命的到来和新一轮大学英语教学改革的推进，大学英语教学面临着前所未有的挑战与机遇。新大学英语教学改革的理念下教学过程应该是动态发展的教与学相统一的相互影响和相互促进的过程。在新一轮大学英语教学改革正在轰轰烈烈地探索、进行时，多元互动理论研究、探索、实践将是其中一项最具价值的研究课题。

多元互动 自主能力 大学英语

自主学习作为又一主角再次踏上教育的舞台，正式主导着新一轮大学英语教学改革的积极开展。在这样的发展趋势下，多元互动教学设想的提出与实践无疑顺应了当今大学英语教学改革的历史潮流，互动是教育教学永恒不变的主题，没有互动的教育不能称之为真正的教育，教育离不开互动，而多元互动教学正是互动教学的升华，它是教学的诸因素之间的情感互动、认知互动和实践互动等。“自主学习”和“学会学习”已成为当今教育界的最强音，培养学生自主学习能力是整个社会发展的必然要求。因此，通过多元互动教学来提高大学生英语自主学习能力的研究具有重要的理论意义和实践意义。一方面从理论层面上看，可以对多元互动教学的发展历程、实施过程、特点以及影响等方面和学生自主学习的内涵、影响因素、必要性等方面有一个更加系统地认识和了解，为以后的研究奠定理论基础和理论指导。另一方面从实践层面上看，多元互动教学适应了当今我国大学英语教育改革的客观要求，是 21 世纪科技发展的必然和我国教学现状的必然。多元互动教学的开展，对大学生英语综合能力的提高有着显著的作用

尤其是对学生的自主学习能力的培养，因此为解决大学生自主学习能力方面的问题提供一定的现实指导意义。

“多元互动”一词中的“元”在本文中理解为“因素、要素”之意，它指一切与学习相关的又能相互作用的各种教学因素，包括显性的教师要素、学生要素、教材要素、教辅要素、教学条件与教学环境、课内外实践活动等，隐性的师生的认知结构与水平、师生情感、教与学的理念等。所谓“互动”是指各种跟学习有关的又能相互作用的教学诸要素之间情感互动、认知互动和实践互动等，以促使学生积极地自主地参与到学习中，从而达到高效、高质的教学效果的一系列教与学的活动。因此，“多元互动”教学其实质就是把教学活动当作是多元的交往沟通和动态的交互影响过程，通过优化教学互动的方式，充分利用教学诸要素，并

积极把握好各个教学要素之间的关系及影响，了解学生的现有水平并根据“最近发展区”原理去设计互动活动，引导学生在完成互动任务的过程中培养出学生的自主性，调动学生学习热情，从而形成互动主体多层面、互动形式多样化、互动内容全方位，达到师生心理共鸣、思维共振、信息互补、互通有无、和谐发展的教学效果，同时学生自主学习能力也得以生成与发展。具体说来，多元互动教学中“谁动”是多主体的，要“动什么”是多元的，包括思维在互动、情感在交流等，多元互动要“怎么动”的方式是多样的形式是多变的，不管怎么动都应当把落脚点放到学生的思维（认知）、情感、实践等互动内容上来，从而实现“动”的目的即调动起学生的学习兴趣和热情、转变学习中的被动位置、体现出学生的自主性，最终实现学生自主学习能力的提升。多元互动教学的精髓就在于立足以学生的发展为中心，着眼于学生的自主学习，以全面协调发展为目标，以新一轮大学英语教学改革为导向，根据大学生的基本特征与自身的发展规律，结合当代科学的教学理论，将其落实到具体的大学英语课堂教学中来，通过互动任务的实施开展切实提高学生的自主学习能力。

我国的学者真正对自主学习这一领域的研究源于20世纪 80年代的中后期，我国外语界和教育界学者对学习者自主学习也引起了思考与讨论，他们将国外的相关研究与我国的具体国情、教情、学情相结合，并从不同的视角对其给予界定。比如程晓堂、韩清林、陈水清、彭金定等教育学者们都纷纷提出了自己对自主学习的独到见解。从横纵双向来看自主学习是我国知名教育家庞维国先生最早提出的，前者主要是从自主学习的内容来概括的，包括学习动机、学习内容、学习策略、学习时间、学习氛围、学习结果及学习评价等；后者则主要从学习进行的过程而言的，包括设定学习所要达到的目标——根据学习目标制定可实施的学习计划——落实进行学习计划——计划中监控调整——学习策略的掌控——最终评价改进——反思总结等。综上所述，我们不难看出自主学习仍然是一个比较模糊的概念，它可以说成是一种学习能力、一种学习方式、一种学习行为、一种学习态度等。但是所有对它的不同认识都有着一定的共识，即强调学习责任从教师到学生的转移，自主学习的中心在于学生自己，以及学习者主体本身要自我负责管理自己的学习。

自主学习的重要性和必要性也是众所周知的，记得阿尔文·托夫勒是这样说的，未来社会的文盲不再是目不识丁的人而是不懂得自我学习的人。在教学过程中，我们也深刻体会到“授之以鱼不如授之以渔”的道理，在学生中帮助学生学会用自己的腿走路，只有这样学生才会走得更远更高。

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（作者单位：山东交通职业学院）