小学语文作文教学理念的创新研究

2016-02-14深圳李傅军

作文教学研究 2016年3期

深圳李傅军

小学语文作文教学理念的创新研究

深圳李傅军

小学语文教学中，作文教学是其极为重要的组成部分，在小学语文的作文教学当中，我们要注重培养学生的思维与兴趣，这就要求语文教师在作文的教学过程中要善于运用创新化的教育方式，重点培养学生的写作热情与兴趣，同时，还要重视对于学生创新思维的培养。本文主要探究小学语文作文教学的创新理念。

小学语文作文教学理念创新

一、引言

在小学的语文教学中，作文教学是其十分重要的组成部分，对于作文的教学主要在于培养学生们形成一个较为良好的语言能力、创新能力以及文字能力。当前，小学生的作文教育又有了其他的要求，那就是老师要重视学生写作兴趣以及自信心方面的培养，注重培养他们观察、表现、思考以及评价的水平和能力，不断激发他们对于写作的热情，让他们能够展开自己的想象，自由、创意地去进行表达。因此，小学语文教师要改变以往那种只注重结果的小学作文教学模式，不断创新，利用更加生动化的教育方式去进行小学的作文教学，从而不断激发学生的写作兴趣与欲望，不断地提升学生的表达能力与综合素养。

二、探究小学语文作文的创新教学理念

1.建立起开放式的作文教学课堂，不断激发学生的创造热情与兴趣

对于小学语文作文教学的创新性，我们除了要对其教学的手段进行创新之外，还要不断激发学生的创造力与写作兴趣，这是小学语文作文教学当中极其重要的一点。为了能够充分调动学生的写作创造力与兴趣，教师应该建立开放式的课堂，不断激发学生的写作热情与兴趣，突出学生的主体地位，从而激发出学生的创作潜能。

首先，我们要营造一种民主化的小学作文教学的气氛，教师要充分尊重学生们的兴趣以及意见，在课堂当中尽量避免对学生创造力的直接性批评，我们应该鼓励学生大胆创新，从而打造一个愉快、民主且积极的小学语文作文的教学气氛。

其次，我们要让作文的教学能够走出课堂，继而走进生活。小学语文作文的教学不应该仅仅限制在课堂的教学上面，而是应该将其与学生的生活紧密地联系在一起。老师可以通过培养学生写日记的生活习惯，把他们日常生活当中的点滴及时地记录下来，同时这种练笔的形式还有利于缓解课堂教学所带来的一种紧张感，使学生对写作感到习以为常，从而培养他们良好的写作习惯。

再次，将教学的形式多样化。小学作文教学形式必须要摆脱过去那种讲评式的教学方式，通过采用其他生动且活泼的形式来进行教学，比如可以采用故事式的作文教学，由教师来提出一个题目，然后让全班的同学连续地进行故事的创编与表述，这样有助于锻炼学生的想象力以及表达力。另外，我们还可以采用采访式的作文教学形式，让学生自己组成记者团，然后对学校以及身边的一些事件或者人物进行采访，再依此将其写成文章。或者我们也可以采用情景式的作文教学方式，教师先创设出一个情景，然后让学生逐步地融入到这个情景之中，继而进行写作。通过采取多样化的作文教学方式，有利于促动学生上作文课的意愿，从而潜移默化地培养他们的创造力以及他们对于写作的热情与兴趣。

2.将说、读、写相互结合，最终实现学生作文能力和水平的迁移

将口语、阅读以及写作进行相混结合，有助于很好地促进学生的写作能力，不断提高他们的写作水平，同时还可以锻炼学生的口语表达能力。所以，小学语文教师可以让各年级的学生重复阅读一些比较精彩的故事，还可以鼓励学生们将故事进行改编并表演出来，或者口头进行讲述，这样能够加深学生对于故事的感受力，同时还能够有力地促进学生们将说、读、写相互结合，从而大大推动学生们在口语表达、阅读以及写作方面的共同发展，最终实现其作文能力与水平的迁移。

3.进行自主选题，提倡对于新材料以及新内容的写作

我们在作文的选题过程当中，要注意避免使用那些缺乏新意的作文题目，比如有一些题目我们的老师已经不厌其烦地让一届又一届的学生老调重弹地写同一个题目，几十年不改变，老掉牙的内容，它们已经不能提起学生们写作的兴趣了。为此，我们的语文老师要改变作文教学观念，要跟上形势，要与时俱进，要关注时事，选择一些与时代发展紧密相连的、新颖活泼的、孩子感兴趣的作文题材，不断引导孩子们写新材料、写新内容，鼓励孩子们展开丰富想象，多写观察日记、游记、诗和散文，尽量少写命题式作文，同时还要将写作的主动权还给孩子们，让他们自主去选择自己喜欢的题材，写自己擅长的内容与形式。

4.进行自主讲评，不断培养学生修改文章的能力与水平

对于作文的修改也是孩子们作文能力的一个重要体现。修改作文，有利于培养学生形成比较严谨且仔细的写作习惯，同时还可以通过修改作文这种做法进一步提高学生作文能力与水平。在以往的小学作文教学中，批改的形式主要以老师的批改与讲评为主，所以，我们要尝试换一种新的批改与讲评方式。如让学生在教师的指导之下进行自我修正或相互交换的讲评方式，以激发学生喜爱写作的情感与兴趣。采取这种方式，老师要起指导作用，一方面要指导他们运用已有的知识水平、新学的方式方法修改文章，另一方面也要充分尊重他们的主体性，相信他们品评、欣赏文章的能力，把修改的权力放给他们，让他们充分发挥批改与讲评的主动性与积极性，从而不断培养和提高他们品评、修改文章的水平，培养他们主动发展的意识与能力。