农村初中语文生活化作文教学策略

2016-02-14福建邓惠珍

作文教学研究 2016年3期

福建　邓惠珍

农村初中语文生活化作文教学策略

福建邓惠珍

作文教学是语文教学的重要内容之一，大多数教师在作文教学中都采取封闭式的教学方式，只是就语文教学中的内容进行选择性的讲授，这种教学方法下，学生接触到的知识内容十分有限，导致学生写作能力始终难以得到有效的提高。本文主要就现阶段我国农村初中语文作文教学中存在的问题进行简单归纳，重点探讨生活化作文教学对策。

农村教学初中语文生活化作文教学

近年来进城务工的农民工越来越多，家长忙于生计，对于孩子的学习大多也只是询问一下考试成绩，对于如何帮助孩子提高学习成绩并没有太多有效的方法。农村地区经济发展缓慢，教学条件有限，教师为了寻求长远发展更愿意进城任教，学校的师资力量薄弱，加上教师的教学方式单一，大多数农村学生的作文水平始终难以得到有效的提高。

一、农村初中作文教学中存在的问题

（一）应试教育的思想根深蒂固

语文是一门充满人文气息的学科，通过语文教学能够让学生感受到我国优秀的传统文化，了解到生活的趣味及人性的美好，但受应试教育的影响，成绩成为衡量学生学习能力的主要标准。教师为了提高学生的学习成绩，重复着进行各种应试训练，作文是语文教学的重要内容，为了帮助学生提高语文成绩，教师在作文教学中往往将中考作文的发展方向作为作文教学的风向标，为了让学生获得更高的作文分数，教师往往会要求学生在语文写作中形成一种固定的模式。对日常学习中的高分作文进行对比后可以发现，这些学生的作文模式都十分相似，比如议论文写作时，作文的第一部分主要写文章的论点，第二部分重点分析论据，最后一部分总结归纳，文章开篇及结尾部分往往会出现部分名言警句、优美词句增加亮点，中间论据部分经常会增加一部分名人事例。这种教学方式下，写作变成一种十分功利性的事情，学生并没有投入感情，实际上违背了语文教学的初衷。

（二）教师教学理念相对滞后

教学是教学活动的引导者，他们的教学理念、教学方式直接影响学生的学习效果。农村地区经济发展缓慢，教育资源相对匮乏，教师外出学习的机会也比较少，大多数老教师依然固守着以往的教学理念，课堂教学采用灌输式的教学方法，单一枯燥，教师与学生之间的互动十分有限，对于学生主观能动性的培养十分不利。尽管生活化作文教学的思想很早之前就已经提出，但长期以来大多数教师也只是听说过这一理念，对于如何开展并没有进行深入的研究。且初中生正处于生理、心理变化的重要阶段，大多比较敏感，写作是一个很好的缺口可以让他们抒发自身的情感，但部分教师对于学生的消极心理大多持斥责的态度，而没有实施有效的疏导，十分不利于学生情感的表达，也会阻碍学生写作水平的提高。

（三）家庭教育的缺失

语文写作需要不断的情感及素材积累，但大多数农村家长常年外出务工，孩子由老人照料，老人年事已高，日常的生活中更多关心的是孩子的物质生活是否得到了保障，对于孩子的情感教育十分有限，自然也不会重视学生课外阅读量积累的问题，学生作文书写时情感匮乏、语言功底、素材积累有限，写作能力自然难以得到提高。

二、农村初中作文生活化教学的对策

（一）作文教学回归生活

农村地区经济发展缓慢，但自然环境良好，优美的自然风光是学生写作最好的素材，教师在实际的教学过程中，可以组织学生跋山涉水，贴近自然，将自己的切身感受记录下来，作为写作素材。农村地区大多十分重视传统习俗的继承发展，保留着我国的许多非物质文化遗产，比如陕西的子长唢呐，榆树的东北大鼓等等，语文教师可以在日常学习过程中组织学生进行采风，了解当地的传统风俗习惯、人文特色，将这些作文写作素材。农村的学生大多深入地接触过农作物的种植收割等等活动，这些其实都可以作为写作素材。艺术来源于生活，教师在进行写作教学时应引导学生学会观察周围的点点滴滴，记录下来，积累写作素材的同时培养学生的观察能力及语言表达能力。

（二）教师主动引导学生感悟生活

优秀的语文作文首先要立意新颖，然后才是文字优美，但现阶段大多数初中语文教师在实际的教学过程中都更重视学生语言组织能力的锻炼，忽视了学生思维能力的培养，学生写作时更注重文字的堆砌，忽略了情感的表达，初中生语文写作普遍存在着“假、大、空”的不良现象，作文缺少灵魂，因此教师应重视学生思维能力的培养。日常的教学活动中积极引导学生感悟生活，从平凡的小事中品味出人生哲理，善于发现总结，能够捕捉到生活中的美，实际的写作过程中能够将自己的所思所想表达出来。此外，教师应营造一个轻松、愉悦的学习环境，对于学生存在的消极的论点、想法予以正确疏导，而不是一味地指责，让学生在写作中敢于表达、乐于表达，才能够真正拓展学生的写作思路，提高写作水平。

（三）教师引导学生在阅读文学名著中感悟生活

古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，臧克家先生也曾经说“读过一本好书，像交了一个益友”，想要提高学生的写作水平，必须鼓励学生积极阅读各类文学名著，感受它们优秀的文学内涵，学习文学家们良好的文学素养，并结合日常的生活细细品味。此外，古今中外名著众多，盲目阅读并不能有效地发挥课外阅读的作用。在课外阅读活动中，教师要能够承担起指导作用。语文教材中收录了许多著名文学家的作品，比如朱自清的《春》《背影》等等，教师可以向学生推进这些文学家其它的作品，比如《桨声里的秦淮河》；学生进行名著阅读时应遵循先国内、后国外，先现代、后古代的原则。