浅谈快速作文的自然开头法和自然结尾法——阅读教学与作文教学整合研究举例

贵州吴 诚

浅谈快速作文的自然开头法和自然结尾法——阅读教学与作文教学整合研究举例

贵州吴 诚

快速作文教学，讲究的是“多快好”，要做到这一点，研究开头和结尾的写作很有必要。当我们仔细阅读九年义务教育七至九年级语文（人教版）教材，发现有很多名人名篇就应用了“自然开头法”和“自然结尾法”。为了让语文教师更好地整合阅读教学和作文教学，为了让学生从这些名人名篇中领会、掌握开头法和结尾法，实现快速作文，本文结合教材列举两种简单易行的开头和结尾方法——自然开头法和自然结尾法。

快速作文 开头结尾 自然方法

在快速作文理论中，经常提到“自然开合法”，这里的“开”，指的是文章的开头，“合”，指的是文章的结尾。“自然开合法”就是“自然开头法”和“自然结尾法”的合称。掌握“自然开头法”和“自然结尾法”，就能够在限时作文中提速，更能够使文章形成自然美。本文结合阅读教学谈作文开头段和结尾段简单易行的方法——“自然开头法”和“自然结尾法”。

一、自然开头法

俗话说得好：“头好一半文”，“良好的开端，等于成功的一半”。这充分说明了文章有好的开头的重要性。

“自然开头法”，即顺题开头法，也就是要顺着作文题目中的字眼自然开头，为的是顺引下文，这样既简洁明了，又开篇点题，开门见山，达到一箭双雕的效果。九年义务教育，人教版语文七年级上册至九年级下册中，很多名人名篇就是采用顺题开头法（即自然开头法）开头。例如：朱自清的《背影》就这样开头：

“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

这个开头就十分自然，毫不扭捏造作之嫌，使人感到清新，言词简洁又字字蕴含浓浓的亲情。既表达了对父亲的思念之情，又点了题目，揭示主题。

鲁迅在《故乡》中也用了自然开头法，也很自然。

“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十多年的故乡。”

巍巍的《我的老师》同样用了这种手法开头：

“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生。”

把难忘老师之情提到榜眼，吸引读者眼球，引起读者共鸣。

“自然开头法”，不仅适用于记叙文的写作，也适用于说明文写作。

如朱泳燚的《看云识天气》一文的开头：

“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”

一开头就顺“题”自然地点明说明对象“云和天气的关系”，让人明晰。

再如茅以升《中国石拱桥》的开篇：

“石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。”

运用打比方的方法，顺题而来，开篇点题，尤显自然。

综上所列，我们不难看出，教材文本，名人佳作就是袖珍实例，不过如此。因此，我们在指导学生作文时，一定要借助文本，在阅读教学中引导学生认真审题，好好写作开头段，认认真真学习名人写法。

二、自然结尾法

“自然结尾法”，就是在写人叙事完之后，就自然停笔，不再考虑用什么方法结尾，使其自然结尾。想那些画龙点睛法、总结法、议论法、号召法、直抒胸臆法、反问法、余音绕梁法等等结尾方法也可以用，但必须是在顺其自然的情况下用，切勿节外生枝，生搬硬套。名家就十分注意这一点。如张之路的《羚羊木雕》一文，在叙述了“妈妈”逼“我”向好友万芳要回已送给她的羚羊木雕后，面对善解人意的万芳，内心感到十分尴尬、痛苦伤心，却无可奈何地挽回现实，作者用“可是，这能全怪我吗？”一个反问显得很自然，很耐人寻味，其意义又很深刻，达到余音绕梁的绝妙效果，如此结尾，实在令人叹为观止。

法国作家都德在《最后一课》用的也是自然结尾法：

“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了——你们走吧’。”

再如巍巍的《我的老师》的结尾也很自然，又有浓浓的抒情味道：

“可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”

多朴实无华的语言啊，可流露了对老师无比思念之情，让读者越读越有味。

自然结尾法适用于记叙文，也适用于说明文，这里就不一一赘述了

自然开头法和自然结尾法，是作文中起笔和收笔最快的行之有效方法，教师在快速作文训练中，让学生多从教材学习经验，以教材为写作范文，并经常练习运用，必能熟能生巧，早日走上成功之路。

［1］杨初春.快速作文法.漓江出版社出版

［2］义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册至九年级下册.人民教育出版社出版

［3］石友菘等.作文基础课堂教学指导

（作者单位：贵州省黎平县孟彦中学）