倾听：生活作文的一种姿态

江苏　朱圣宏

倾听：生活作文的一种姿态

江苏朱圣宏

日本教育家佐腾学先生在《静悄悄的革命》中说：“每位教师都要努力营造‘润泽的教室’——教室中洋溢着美好与感动，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。”实现这一信赖关系的基础是彼此间的倾听。倾听，让我们的生活里涌动着真诚与期待，让我们的生活作文变得诗意与欢畅。

故事一：倾听善意的期待

作为老师，即使我们再细心，也难以敏锐地发现班上每一位同学身上存在的问题，及时对每一位同学提出针对性很强的建议。但同学们天天学习生活在一起，他们之间零距离的接触，掌握了彼此的“全息”信息。每月一次“让我轻轻告诉你”的“作文素材大曝光”活动，让学生在彼此的倾听间体验着感动与真诚。

对于小组内沉默内向的张鞠雯，石谋这样提醒她：“为什么你不能多和大家说说话？那样大家一定会更了解你的，你一定也会感受到大家的热情。”叶欢对徐璜林的建议更为具体：“如果你上课多举手回答学习中的问题，那样老师会更喜欢你，我们也会大胆地与你交流。有时，只要一双手，你就会更出色，更优秀！” 而钱晶晶则这样劝告他们组的王宇凡：“如果你上课时踊跃发言，那你一定会更加惹人喜欢，也会有更多的人想和你交朋友。我送你一句话：害怕‘危险’的心理比‘危险’本身还要可怕一万倍。胆小是勇敢的天敌，希望你战胜天敌，OK？”

课堂上需要注意的方面，同学间也是了如指掌。何亚云友善地告诉万宇豪：“你如果上课不再偷偷说话，不再做小动作，不再卖呆（方言：意为开小车），我相信你的听课效率肯定会提高，这样做作业的时候也不用东张西望了。认真听吧！”后面还画了一个大大的耳朵。“学问学问，既要学，也要问。你在课堂上不爱思考，不爱提问，一遇到难题就退缩，这是不行的。你认为自己不行吗？小组讨论交流时怎么总不发表自己的看法？积极一点，大胆一点，我们都会帮助你的。”这是郭宇琪对铁哥们黄煜钊的真情告白，后面的笑脸一定会让黄煜钊感受到同伴的友善。

对组内懒惰拖拉的同学，小伙伴的建议一针见血。“沈永正，自主的课堂，成功的诀窍呀！我们需要开动自己的脑筋，因为课堂上，我们不做客人，要做主人！”平嘉蓉的话发人深省。沈铭明对季金峰的建议则有理有据：“人们都说‘树争春，人争时’、‘一个今天胜似两个明天’。如果你作业不拖拉，相信你的成绩会更好。告诉你一个秘诀：老师只要一布置作业，你就抓紧时间做，做的时候集中精力，提高效率，这样就一定能‘今日事，今日毕’的。”

作为每个合作小组的“领头雁”，组员的看法也许会让组长们换一种工作的思路与方法。“古人云‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能’一个人想成大事，必先负好小责。如果你能在组长这个岗位上再尽心尽责一些，那么你将得到更多同学的拥护。”这是赵策对王威的忠告与勉励。吴蕾对钱茗琪则是另一番期待：“钱茗琪呀钱茗琪，你是我们的组长，但小组合作时可不可以不要总是以自己为中心，耐心倾听我们组员的建议？人们不也常说‘集思广益’吗？如果你能多征求我们5个人的意见，听听我们的想法再作决定，那你就是我们心中最完美的组长了。”

同伴间的交流几乎无所不谈。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。多练习才会有收获，我知道你一定会努力，对吗？”这是薛睿在鼓励许健洲努力。“退一步海阔天空，如果你和同学相处和谐点儿，你会让我们更喜欢，别做那个脾气暴躁的男孩了，好吗？”这是缪宇在提醒钱丁盛学会自制。“眼睛是心灵的窗户，希望你端正书写姿态，你的这扇窗户将更加明亮。”这是徐佳玮在告诉陈昊保护视力的重要。“书到用时方恨少，如果你多读些书，思维就会更敏捷，生活也会更充实。”这是张竟成告诫朱明非读书的重要……

故事二：听听学生的心声

学生们不喜欢怎样的老师？让我们来听一听他们发自内心的倾诉与渴望。

“如果老师上课时板着脸，特严肃，我们又怎么会对这个科目感兴趣、课堂上变得积极活跃呢？多一些微笑就会让我们觉得亲切一些，从您的微笑里我们能感受到肯定与鼓励。老师，请多一些微笑！”

于漪老师曾说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好学生的。”几乎所有的学生都希望老师带着微笑上课。情感效应在课堂教学中有着重要的作用，有些教师之所以教学效果不好，不受学生欢迎，其中一个重要原因就是与学生的情感交流太少，不会微笑。其实，微笑是人类最美的语言，学生能从教师的脸上读出不同的精神状态。热爱生活、积极进取、爱护学生、富有幽默感的教师，常有发自内心的微笑。这对学生树立正确的人生观、价值观，无疑能起到潜移默化的作用。但有些老师，或是心里缺乏阳光，或是对教学厌倦，或是被生活中的琐事纠缠，在课堂上总是严肃着脸，呆板着脸，令学生生厌。

“我不喜欢这样的老师——上课时总是板着一副脸，好像我们欠了他（她）的钱似的。应该多笑一笑，这样才会有快乐温暖的课堂。”“希望老师多一点笑容，多一点关爱。”“希望老师幽默些、风趣些。”“您的信心是我的希望，您的微笑是我的信心。”“有些老师会对我们露出失望的神情，会打击我们的积极性，让人难受。”“您的一个微笑，是我的一份信心。”“请把微笑带进课堂，请把温馨留在我们的心间。”这是许多孩子对“笑”的祈盼、对“情”的期待！

爱拖堂、占课的老师最不受学生欢迎。“下课铃响了，可老师竟然还在讲课。同学们一个个气得要命，可都是敢怒不敢言啊！习题一道接着一道地做，明明白白的题目一次又一次地讲解，我们的热情与耐心却一层接着一层地减少减少……”

许多孩子表示，老师偶尔拖两分钟下课还能理解，但有的老师拖堂竟成了习惯，尽管老师付出了许多，但没有一个学生喜欢这样的老师。当看到别的班学生在玩耍或是已经放学的时候，学生听课的效果也可想而知。

“老师，本来课间的时间就很少，再拖个几分钟，上个卫生间都要急匆匆地。当外面传来其他班同学的游戏嬉闹声时，您觉得我们还有心思听您讲课吗？”“爱玩是孩子的本性，每当下课铃一响，我们就像被困在笼子里的小鸟，向往外面的自由自在、外面的快乐时光。我们很想找回属于自己的课间十分钟，可是没有您的‘命令’，我们根本就飞不出去。老师，准时下课行吗？”

“老师，您总是拿别的班来和我们对比，而且总是说别的班考得怎么怎么好，我们班怎么怎么不行，不知是在激励我们还是故意来拿我们开心，谁知道呢？”“我的学习成绩不好，可是我不想落后，我也一直在努力呀，老师！”学生不喜欢“只以考试成绩论英雄”的老师。

“老师，您能不当着全班同学的面批评我吗？给我一点面子，我也有自尊。”“老师，请不要动不动就请家长，请在家长面前多说我的好话。”学生不喜欢“缺乏教育艺术”的老师。

基于这样的倾听过程中的一篇篇习作：《老师，请听我说》《给老师的一封信》《说说我的心里话》《希望您能理解我》是那样的真情流淌，让人难忘。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”倾听，成为信息获取的路径、心灵对流的平台、智慧碰撞的契机、理解达成的关键。在这样的倾听中，我们实现着彼此的“摇动”、“推动”与“唤醒”。

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）