微课应用于中医院校医学生物学教学的探讨※

夏金婵 张小莉 李业亮 郝万清

微课应用于中医院校医学生物学教学的探讨※

夏金婵 张小莉*李业亮 郝万清

（河南中医学院基础医学院病原免疫与生物学科，郑州450046）

微课的制作与应用是高校教育工作者进行教学研究与实践的关键问题，本文探讨了医学生物学微课的内容选择、设计思路及制作技术等，为医学生物学的教学提供优质的教学资源，为翻转课堂、慕课等教学模式的实施提供了强有力的数字资源支撑，也为探求医学生物学的教学改革提供了新的思路，使微课成为符合微时代要求的优质数字化教学资源。关键词：医学生物学；中医院校；微课

医学生物学是研究人体细胞的形态结构与功能及人类疾病发生发展与防治的科学，是21世纪的前沿科学之一，作为基础医学中的一门重要课程，对培养优秀的医学人才至关重要，其教学的效果直接影响到学生对今后其他课程学习的兴趣[1-2]。随着科学技术的不断发展，医学生物学的教学方式也在不断更新，传统的教学模式逐渐被多媒体与线上资源自主学习结合的教学模式所替代，其信息量大、内容丰富、形象直观等多媒体教学的优点使我们能够进行形象化教学，使抽象内容具体化，非常适合医学生物学的教学，而且经多年的建设与积累，多媒体教学的线上资源如精品课程或其他教学视频等已逐步完善，但是这种混合式教学模式并不完美，特别是随着网络技术的快速发展已经无法适应“微时代”的需求。微课（Microlecture）所具备的优点完全可以弥补上述不足，而且微课为目前的新型教学模式慕课与翻转课堂提供了强有力的资源支撑，如何在医学生物学教学中制作与应用微课是从事一线教学的教师与教育工作者进行教学研究与实践的关键问题。

1 中医院校医学生物学微课实施的必要性

在大多数中医院校医学生物学在大学一年级第一学期开设，此时学生对大学的教学生活方式还不适应，学习方式仍为高中时的被动接受状态；医学生物学在多数专业定为选修课，不能引起学生重视，医学生物学知识更新快、理论性强、深奥难懂，中医院校文理科兼收，客观存在学生的理科知识薄弱和逻辑思维能力不强的特点，使他们感觉学习医学生物学相当困难；多年开发与应用的人医学生物学精品课程中的视频资料，因其播放时间长、知识点较多、缺乏针对性，学生在学习过程中注意力不集中，所以点击率并不高。为了调动学生的学习主观能动性，适应目前高校培养高素质医学人才的要求，优化医学生物学教学模式，提高教学质量已迫在眉睫。目前，随着网络科技的快速发展，微课已在全国范围内普及，微课在我国正处于蓬勃发展与不断更新以适应我国实际国情的阶段，微课是“微型视频网络课程”的简称，指应用多媒体技术，对某个知识点或教学环节，开展行针对性讲解的一段音频或视频，支持多种学习方式的新型在线网络资源[3]。不同的学者对微课的概念可能稍有不同，但微课应该包含的基本要素是一致的：短小精悍，一个知识点或主题、10 min以内。与精品课程建设与视频公开课相比，微课微课的特点是短小精悍，在微时代的教学资源中，从认知习惯与认知策略上都特别符合当前学生学习的心理，一般的教学视频大多以一节课为一段，一般有40～50 min的长度，知识点很多，学生在学习过程中注意力不够集中，而微课一般不超过10 min，容量小，一般从几兆至几十兆；主题聚焦于一个特定的知识点或典型问题；整个视频教学过程精练又完整；视频格式多样易于通过网络交流与应用共享，

满足学习者随时学习的需求。微课的这些优势对医学生物学的教学有着很大的帮助，满足不同层次的学生随时对某个知识点的学习，而且提高了学生学习的兴趣与主动性。

2 医学生物学微课实施的具体方案

在医学生物学微课制作中，首先是内容的选择，医学生物学讲的是微观世界细胞的结构与功能，知识理论性强，通过语言讲解知识点不够直观，让人感觉枯燥乏味，那么微课在对授课内容的讲解过程中可配以图片或动画，根据医学生物学各章节的内容特点制作微课，选择教学中的重点、难点内容制作微课，例如有关细胞结构的内容比如细胞的成分、细胞膜的结构、各种细胞器的结构以及细胞核的结构与功能可以采用图片的方式进行讲解，直观易懂，对涉及细胞运动的内容，例如蛋白质的分泌过程、蛋白质的合成过程、有丝分裂、减数分裂等内容可以制作成动画，这样可以生动形象地表现细胞中的各种动态变化，相比于单纯的文字或者图片动态的表现形式更有吸引力，加深学生的理解和记忆。其次是医学生物学微课的设计类别，医学生物学微课可以分为讲授类、提问类、讨论类、演示类、练习巩固类、课外拓展类等可根据不同的教学内容，选择不同的设计思路制作合适的微课。例如，以介绍知识为主的微课，如核酸结构、蛋白的结构、细胞膜的结构模型、离子的跨膜运输等内容适宜制作讲授类微课，膜泡运输、分泌蛋白质合成、溶酶体蛋白的合成、有丝分裂等微课可设计为演示类等，这需要微课制作者在教学实践中不断探索。微课的制作过程中要设计一定的课后习题，给学生训练，而且要使学生及时得到答案或详解，以便能进行反思；一个好的平台对微课能否取得优质的教学效果具有至关重要的作用，课前要及时发布，虽然多数学校都有网络教学平台，甚至微课平台，但是利用率都不高，所以微课要尽量发在同学们常去的社交网络平台（如微信群、飞信群、QQ群等），并采取一定激励措施来引导同学们观看学习这些微课视频，比如对观看学习的学生可作为平时成绩的一部分等；在微课的制作过程中要注意，时间控制在10 min内，介绍一个知识点，抓住教学任务最重要的核心部分，语言简练，表达准确，配以精美的图片或动画，更应该注意微课制作的生动性，才能够吸引学生的学习兴趣从而达到一般教学视频难以实现的教学效果。最后是医学生物学微课制作的技术，制作微课最常用的方法是数码摄像机拍摄法、录屏软件录制、智能手机拍摄法等，最常见的一种制作手段是利用录屏软件录制微课，常用的软件有Camtasia Studio、Cyber－ Link YouCam、Screencast-O-Matic等[4-5]，录屏软件录制微课一般需要先制作PPT或相关素材，通过这些素材呈现教学过程。

3 微课教学效果的反馈

微课的教学理念在于翻转课堂，充分学生的学习主动性，培养学生思考问题和解决问题的能力，所以教师要及时收集学生对微课形式及内容的反馈意见，以便进行及时改进。对于微课的教学效果我们发现，首先利用微课教学提高了学生的学习积极性，提升了教学效果，例如在讲解细胞膜的结构特点时，我们把膜蛋白的流动性作为一个知识点，把如何通过实验证明膜蛋白的流动性的相关实验设计制作成了微课视频，学生学习这个微课后，对医学生物学课程产生了强烈的求知欲望，对科研产生了浓厚的兴趣。其次，我们发现微课的点击学习频率远远高于一般的教学视频，由于微课可以实现在手机、IPAD等移动终端设备进行播放，因此课后的学习环节经常通过微课加深对知识的理解。目前各个班级的同学建立了朋友圈，师生之间可以更方便的交流探讨，学生也对微课的内容选择、制作特点提出了很多建议，这对我们进一步优化医学生物学微课教学起到了很大的帮助作用。

4 小结

随着现代互联网技术的迅速发展，网络已经深入到人们日常学习及生活的每一个方面，成为大多数人特别是年轻人、当代大学生社交获取资讯或学习资源的主要渠道。对于高校来说学生生活方式的改变也促使教师在教学模式上必须做出相应的改变来适应时代发展，以最大限度地激发学生的学习热情，提高教学效果。微课适应微时代的发展需要特征，满足学习的需要，被教育工作者称为灵活、便捷、高效的教学资源，相信通过教育工作者的努力，积极探索，大胆创新，一定可以实现的微课资源，从而推动医学生物学课程教学方法改革提供优质网络信息资源，切实提高教学质量。微课目前在我国尚不能完全代替课堂教学活动，更多的情况下是作为一种辅助教学、一种更符合现在学生自主预习和复习的数字化资料，所以教师在课堂上应该引导学生对微课里面的讲解内容进行探讨，从而切实达到翻转课堂的目的。

[1]王尔孚，蔡绍京，霍正浩，等.医学细胞生物学[M].北京：科学出版社，2007.

[2]傅松滨.医学生物学[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[3]蔡旻君，李豆豆，汪春英，等.从教育叙事研究的视角审视微课[J].现代教育技术，2015，25(2):47-52.

[4]刘向东，吴旻倩.MOOC开放学习模式下微课的设计与制作[J].南京广播电视大学学报，2014（4）:34-36.

[5]程佑寅.事半功倍做微课[J].中国教育技术装备，2015（3）:48-49.

Exploration on the Application of Microlectures in Medical Biology Teaching in College of Traditional Chinese Medicine

XIA Jinchan,ZHANG Xiaoli＊,LI Yeliang,HAO Wanqing
(School of Basic Medicine,Henan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou 450046,China)

The production and application of microlectures is the key problem of teaching research and practice to educational workers.This paper discussed the content selection,design and technology of the medical biology.Studying and designing microlectures can provide more quality digital teaching resources for medical biology teaching and flipped classrooms and MOOCs,and explore a new way of thinking in the medical biology teaching reform.These microlectures will serve as a new digital resource meeting the requirements of the times.

medical biology;college of traditional Chinese medicine;microlectures

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.22.016

1672-2779（2016）-22-0034-02

：李海燕本文校对：王磊

2016-03-21）

河南中医学院教育教学改革研究课题（No：2014JX24）

＊通讯作者：epsalon@163.com