高职语文课程教学研究

湖北　周　剑



高职语文课程教学研究

湖北周剑

【摘要】高职语文课程对培养高职生的汉语文阅读、理解、评价、赏鉴能力，提高母语修养及综合文化素质有着重要的作用。注重对高职生进行文学、文化、艺术的熏陶和训练，全面提升高职生的整体人文素养，拓宽思维、开阔眼界、提高审美情趣。必须进行全方位的改革和创新,力求寻找一条适合高职院校语文教学的新路子。

【关键词】高职语文教学

高职语文教学在教学内容、教学方法、教学环节与考试形式等方面，都要充分体现以学生应用为主的教学理念，培养和提高学生实操能力和综合文化素质。

随着汉语文化语境的变迁，对高职生进行汉语文综合能力和素养教育的紧迫性日渐明显，高职语文在人文素质教育中的基础地位和特殊作用日益突出。进入新世纪之后，我校积极开展以高职语文教育为基础的高职生文化素质教育研究和文化素质教育课程体系建设，高职语文成为学校重点扶持和建设的课程。教学中已陆续采用多媒体课件，教学研究和科研方面也取得了令人瞩目的成果，呈现出研究方向多样化的鲜明特色。在学术研究和教学研究方面取得了显著成就。

我校针对多年高职语文教学中遇到的实际问题，重新思考高职语文的课程定位和教学改革。着眼于帮助高职生在新的高度上形成语文意识，深化高职生对语文基本要素及其内在联系的自觉把握，增强应用性，增进时代感，把语文的情感性、审美性、思想性与工具性融为一体的思路，开始探索如何在高职语文课教学中将知识传授与提高阅读和汉语写能力的训练有机结合起来，引导高职生切实增强自身的语文能力。

一、教学思路

建构一种高职语文教学的新模式和教材新框架的可能性作一点探索和尝试。具体方案是突破现行高职语文教学以建立知识体系或价值体系为出发点的主导模式，着眼于帮助学生在新的高度上形成语文意识，深化学生对语文基本要素及其内在联系的自觉把握，增强应用性，增进时代感，把语文的情感性、思想性与工具性融为一体，将知识传授与提高读写能力的训练有机结合起来，引导学生切实增强自身的语文能力。 基本思路是：按培养情感领悟、形象感知、思想洞察、语言组织、逻辑思辨五种意识和相应能力的架构组织教学单元，在每一单元中首先以理论解说开篇，使学生了解本单元的教学宗旨，认识该项能力在语文学习与应用中的意义，以及培养训练的方法。然后选择相应的作品加以解剖，按照选定的角度，重点分析其主要的特色，以帮助学生理解其中所蕴含的语文意义。最后引导学生在课内外进行读与写的实践训练。这样，就可以把学生在中学阶段积累的知识和人生经验，从其他课程习得的知识与理论，以及在课外阅读和业余生活中获得体验全部调动起来，共同促进其语文意识和读写能力的增长。

二、教学方法

1.探索有效的教学形式

积极探讨符合高职语文课程教学规律和特点的方法，主要运用了“课堂讨论教育法”、“情境教育法”、“电化教学法”、“情感激励教育法”等，逐渐形成了多样性、个性化的教学方法。在教学内容改革方面，紧扣时代脉搏，密切联系学生实际，在加强教育的针对性和引导性上下工夫，坚持与时俱进，勇于改革，突破传统的课堂教学模式，探索多种灵活有效的教学形式，如教师讲授与高职生讨论相结合，布置专题，由高职生讲说，教师点评总结等，加强师生间的互动，激发高职生的学习兴趣，以便于高职生理解。 定期举办相关学术讲座，开展学术交流，开拓了高职生的视野，培养高职生的创新意识；就本课程中某些重点难点问题，聘请省内专家举办学术报告，帮助高职生掌握语文基本理论与基本知识。理论学习与实践相结合，鼓励高职生走出课堂，自觉参加文化活动、写作练习，使高职生在实践中加深对高职语文课程的理解，进一步提高汉语言的表达能力和掌握。

2.考核方式

（1）改变以往单一地以期末考试分数评价高职生能力的考核方法，注重高职生的平时表现。高职生课堂发言、参加小组讨论、作业完成情况、到课率、参加文化活动等因素都考虑在内，综合全面地考察高职生的能力和素质。

（2）对教师的授课情况进行不定期考核，关注高职生对于授课教师的反馈意见及建议，不断改进教学方法和教学手段，增强教学效果。

三、实践性教学设计思想与效果

有调查显示，企业招聘员工不仅看重技能，更看重综合职业能力。而语文作为各专业必修的主要文化基础课，对于学生学习专业知识，形成综合职业能力和可持续发展能力具有重要的作用。

1.高职语文实践教学设计思想：

一是提高写作能力。要求学生能结合作品，进行论文写作练习，使学生既能体会到乐趣，又能掌握论文文体的写作。二是加强应用文体写作能力。虽然应用文文体有写作模式，但不能完全解决应用文写作困难。在授课中做了模板，讲练结合，强化训练。

2.语言文字基本技能训练课程的实践教学设计思想

（1）重视高职生的语言文字基本功训练。要求学生必须“写规范字，说普通话”，熟练而正确地运用汉字和普通话，切实提高能力。

（2）通过开展校园文化活动：比如开展“书法大赛”、“作文比赛”等活动增强学生学习参与意识。

（3）通过普通话水平测试的培训和强化训练的过程，提高学生的普通话水平。

3.建立良好的评估机制与交流模式

高职语文教学系统应建立行之有效的评估管理机制和交流模式。应设定期限，对我国的高职语文教学实施科学的教学测评。这种单项测评，目前在高等教育测评体系中还未出现，应由教育主管部门加以研究，建立科学的测评体系。各校和各地区之间应广泛开展教学经验交流活动，例如成立论坛BBS 或者专项研讨会。另外，高职语文教学系统内部大可以成立一个专业性的培训交流组织，致力于提升高职语文教育者们的教学能力，为方便各地的经验讨论和共享而服务。

参考文献:

杨成俊.浅谈高职语文教学中问题教学法的应用［J］.教育与职业，2012-01：78-79

作者简介：

周剑，1972年9月出生，籍贯黄冈浠水县，本科学历，讲师，主要从事汉语言文学研究

作者单位：（黄冈职业技术学院）