自主学习在高中语文写作教学中的应用探究

2016-02-14江苏许欣欣

作文教学研究 2016年2期

江苏　许欣欣

自主学习在高中语文写作教学中的应用探究

江苏许欣欣

【摘要】写作教学作为语文教学中的一个重要话题，历年来一直受到教育界广大学者的关注，很多的专家、学者一直致力于语文写作教学的理论及实践研究。但是，经过几年的发展，目前的高中语文写作教学效率及学生的写作水平仍不容乐观，“教师难教，学生难写”的困境依然困惑着一线教师，如何切实有效地提高高中语文写作水平，提高学生的写作能力是教育系统亟待解决的问题。写作教学涉及的知识很广泛，主要是靠学生平时学习和生活的积累，也就是说，学生要学会自主学习、自我探索，只要学生主观意义上认识到学习的重要性，学会学习，才能在高考写作时游刃有余。本文就此探讨了自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。

【关键词】自主学习高中语文写作教学应用

一、前言

写作教学是语文教学的一个重要板块，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响学生语言表达和运用能力的提高。随着新课程改革的不断发展与深入，对高中语文教学提出了更高的要求。新课程标准明确提出了高中语文写作教学要着重引导学生通过自主学习，充分运用书面语来记录生活，表达自身的感想。但是在当前的实际教学过程中，由于多方面因素的共同作用等原因，高中语文的写作教学的效果并不是很明显，和新课程标准还具有一定的差距。因此，本文主要是从自主学习这一角度入手，探索其在高中语文写作教学中的具体应用。

二、自主学习在高中语文写作教学中的应用途径

1.开展个性化写作教学，激发和培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，在高中语文写作教学过程中也是如此。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才会在平时的学习生活中积极主动地去钻研，从而不断提高自己的写作能力。而个性化写作能够在很大程度上有利于激发和培养学生的写作兴趣。因此，在高中语文作文教学过程中，老师要注重开展个性化写作教学，激发和培养学生的学习兴趣。老师在教学过程中要注意引导学生在平时的学习过程中养成做读书笔记和写随笔的习惯。特别是随笔和读后感，这种对阅读的内容没有多大的限制，只要学生愿意去阅读就能够根据自己的意愿提起笔写下心得感想，将真实的感情淋漓尽致地表达出来。而且个性化写作的内容可以是富有想象力的也可以是纪实的。因此，这种方式可以在很大程度上激发和调动学生写作的积极性，将原来的被动学习化为主动，从而养成良好的习惯，增强写作兴趣。比如，在教学高中语文“口语交际：想象与联想”这一课时，老师就可以开展个性化写作教学。

2.将课堂教学与课外阅读相结合，促进学生自主领悟写作技巧

当前随着新课程改革的不断深入与发展，新课程标准对于高中作文课堂教学提出了更高的要求，高中语文教材的内容也更为丰富和广泛。高中写作教学的最终目的是为了培养和提高学生的写作能力，掌握一定的表达技巧和写作技巧，让学生能够更为准确和生动地传情达意。而这些技巧的学习与积累，更多时候是来源于课堂阅读教学和学生课外阅读的积累。因此，在高中语文写作教学过程中，老师要充分借助自主学习的优势，将课堂教学与课外阅读相结合起来，不断提高学生自主领悟写作技巧的能力高中生处于学习知识和获得能力提高的一个重要阶段，因此，高中语文的写作教学不能仅仅局限于课堂教学的教材上，还要不断引导学生重视课外阅读，并且积极努力从中学习和积累相关的写作技巧，从而切实提高自身的写作能力。比如，在学习《林黛玉进贾府》这一课的时候，老师可以选取文中各个人物出场的描写进行细致分析，让学生先自由阅读，然后试着归纳概括出这一部分作者是如何刻画人物的。这样，学生会打开思考的大门，畅所欲言，并且在这一过程中能让学生领略到该文章中刻画人物的特色与技巧，然后老师可以适当地让学生在课堂上模仿该特色即兴刻画一个人物，可以是同学、老师或者亲人或者陌生人，这样有利于学生现学现用，增强对写作技巧的理解与掌握。同时，老师也要鼓励学生利用课余时间阅读《红楼梦》全书，认真体验和感受作者在塑造书中各类人物的过程中运用的表现手法与技巧，学习文中优美的语句和精彩的故事情节的构思，引导学生对书中的写作技巧进行自主学习与归纳，并且老师可以利用QQ、微信等社交平台，创建课外阅读讨论组，让学生每星期将自己的阅读思考和体验在这一平台中与大家分享，一起学习，共同进步。这样的教学方式，可以有利于让学生掌握各种写作技巧与方法，同时让学生进行自主阅读、分析和探究，能够在很大程度上提高学生的学习能力，让学生在平时的写作训练过程中灵活应用各种技巧与方式，切实提高其写作水平。

3.借助学生互相评改作文，切实提高学生的写作水平

作文评改是高中语文写作教学中的一个重要环节，对于提高学生的写作水平具有重要作用。因此，在高中语文写作教学过程中，老师要充分发挥作文评改的作用，让学生互相评改作文，让他们参与到作文批改的过程中，从而切实提高自己的写作水平。比如，老师可以将学生分成几个小组，每个小组负责评改一定量的作文。然后老师将作文评改的要点与标准告诉大家，然后就让学生开始批改。即小组中每人先看一篇文章，然后互相交换，要写评语。最后，让每一小组推荐一篇他们认为写得最好的文章，并且说明理由。这样，不仅能够充分调动学生的积极性，而且能够让学生在评改的过程中学习别人的长处，反思自己的不足，从而切实提高自身的写作水平。