愉悦作文课 源头活水文

福建　许淑芬　许国武



愉悦作文课 源头活水文

福建许淑芬许国武

生活，是习作的源头活水，这已经成为人们的共识。但时下由于小学生两点一线的生活，使他们的视野受到限制，那么如何拓展学生的生活视野呢，语文老师担当着重要的角色。我们尝试着把学生的生活体验纳入作文课堂，让学生在作文课上观察、动手、表演、实践等等，让他们在课堂上不断地认识新事物，这就是我们所实践的愉悦作文教学。

一愉悦：设立新课型，认识新事物

许多语文老师只重视让学生阅读课外书，特别是作文选，想以作文选提高学生的作文质量，如此作法是否有效？我们不能否认习作例文的影响力，但是毕竟那是别人的东西，让学生仿写出来的习作必然不像自己的，虽然语言优美，结构优美，可是华而不实，缺乏真情实感。叶圣陶先生曾说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”福建省小学语文新课程教学要求：“能写简单的记实作文和想象作文，记实作文要说真话，写真事，表真情，想象作文要大胆想象，无拘无束。”

为什么学生怕作文，不喜欢作文？根本原因在于学生没有体验作文课的乐趣，学生只有写的任务，并没有体验的过程，如此教学不能让学生喜欢作文。愉悦作文教学就是让学生喜欢新课型，作文课上不断地认识新事物，体验作文课的欢乐。那么愉悦作文教学到底设立了几种基本课型？我们称为六种基本课——观察想象课、动手操作课、情景表演课、成功激励课、时尚应用课、社会实践课。建立课型为了便于教师操作，每一种课型都有独立的课型特征与操作模式。

二源头：怎样上好一堂愉悦作文课

爱拼才会赢，爱课才会乐。下面着重介绍上3节课的体会：观察想象课《走近图书》，动手操作课《拼中国地图》，时尚应用课《设立新节日》。

《走近图书》教学设计及评论

教学设想：这是一次观察想象课，准备在六年级上课。通过这一次习作，让学生喜欢阅读课外书，体验作文课的欢乐，学会写“观察与想象类”的习作。观察想象课是愉悦作文教学最基础的课型，也是比例最大的作文类型。

教学准备：课前组织学生参观学校图书阅览室

教学步骤：

1.听写、仿写

书是唯一不死的东西——丘特

人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科罗廖夫

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

书是全世界的营养品——莎士比亚

仿句式：书是 ________________

教师综述：书是良药，书是面包，书是益友，书是阶梯，书是源泉，书是船只，书是顾问，书是奇迹，书是社会……

书是灯塔，书是钥匙，书是摇篮，书是伴侣，书是甘露，书是美酒……

让学生接着写下句，如“书给了我童年的欢乐和美好的享受，教我去思索人生，使我从幼稚走向成熟。”

2.导入课题，观察谈话

板书：走近图书

谈图书室给我的印象

①描写部分：按什么顺序

走进图书：位置、大小；

走近图书：摆设＿＿书橱、阅览桌

书的种类、数量

你喜爱的书

板书：位置、大小、橱桌、种类、数量……

②连起来描述走进图书室的观察所得

3.发挥想象，联想谈话

板书：看到这些图书，你想到了什么？

带着书旅游，给灾区的小朋友送书，书的作者，书承载的中国历史文化，书记载国际交流。

板书：旅游、赠送、历史、交流

联想一：知识改变命运，一本好书往往改变一个人的命运。

板书：一次印象最深的阅读（用故事形式描述）

联想二：捐书的人，管书的人，读书的人，教书的人。

板书：捐书、读者……

4.习作展评

课堂习作，写观察部分，进行点评；课后再补充写完整。

总结：观察想象类作文《走近图书》怎样写成美文。关键要善于想象、联想，把书写活。

设计随想：我的这一设计与《与书的故事》的设计课型不一样，可以设计成情景表演课，也可以设计成观察想象课，我的课属于后者。题材内容大同小异，可以称得上是同课异构。

动手操作课《拼中国地图》教学反思

一直久久不敢尝试的动手操作课今天如愿了。我们常说让学生留心观察身边事物，其实作为老师也应留心作文素材。我在五年级上这一课《拼中国地图》（插图）就是从复印店捕捉到的。

动手操作课更让学生急不可待，有些学生还没有听清楚比赛规则就动手，有些学生偷偷地动手，抢先机。这大概是我始料不及的。正确的步骤是先分发中国图纸，让学生记各省的大概位置。然后，再分发那些玩具泡沫图。

本课最重要的操作准备就绪，小裁判宣布比赛开始，教室里顿时热闹起来，他们争先恐后地拼起来，每位同学手拿几个省份，这儿一摆，那儿一挤，贴得没有缝隙，就露出了笑脸……我在巡视中发现，有一组竟然用反面拼，想不到反其道还能行，显然速度是慢了些，我及时给以纠正。原来拼图是越往后越难，其中有三个组动作较慢，到了中部的几个省份就僵住了，左摆右放都不合适。为了让学生体验成功的快乐，我耐心地等待，略加指点帮助等待最后一组的任务完成。因为没有多媒体，没办法把现场拍下的照片传到屏幕上，若然就更加生动。

在写作方法上，我预设的是“记省份——认省份——摆省份——组省份”。后来改为编列提纲，学生编列的提纲比较复杂。我指导他们可以分成四段并板书：1.印象中的中国。2.裁判宣布比赛时的情景。3.拼图过程（动作、心理、环境和有趣的事）。4.自己的感受（从“爱我中华”想起……）。

在巡视中，发觉有些同学不会归纳，提纲用了长句子，没有学习应用归纳段意的方法。这个列提纲是课堂生成的部分。

这节课，我竟然没有让学生休息，为什么会这样做，是为了一口气完成。这是不符合教学作息时间的，尽管学生兴趣浓厚。即将结课前，学生把写好的习作交我审阅，我感觉学生的习作参差不齐，有的写得很完整，把动手拼图的过程写具体了；也有一些同学环境描写比较多，而拼图过程写得比较简单。为了让学生写具体，我提醒学生要写上动作、心理、环境，以及有趣的事。如我发现了那一组反面拼图的光景，可惜没有讲。

从动手操作这种新课型讲，学生的实践没有问题，多数学生能完成这样的任务，而要把拼图过程写好，就要有一个过程……像《水果拼盘》是让学生在家完成作品，节省了时间，课堂注重指导观察，这也是一种教法。

《设立新节日》教学后记

我把这一课确定为“时尚应用系列课”，是愉悦作文教学的范畴。我想解决的两个目标：一是让学生学会设计一个节日活动，即安排一次自己喜欢的活动，当一次自己满意的设计师。另一个目标是如何把习作写具体一些，习作做到有层次，又有一定的语言色彩。于是，我在教学设计中，把教学重点确定为“想让人们度过这样的节日”和“我怎么过这个节”。

我第一次让学生习作前搜集资料，准备一些关于节日活动的材料，课前了解，多数学生做了准备。我的教学第一环节就让学生汇报他所知道的节日，从学生的汇报中，有外国节日，有中国节日，还有少数民族的节日。

从课堂上，我感受到学生渴望学习作文的积极性。作为新课型的研讨课，如果仅仅局限于应用文和说明文也不完美。思考之后，觉得可以把《设立新节日》上成时尚应用课，不上成观察想象课（最早是这样的想法）。

至于这一节课，我侧重于导写，让学生学习如何安排一次活动，当一个小小设计师，又能丰满行文。怎么过节，我列举了《读书节》，以几个方面去设计这个大家都比较喜欢的节日，然后让学生补充。

为了降低学生的习作难度，我特此为学生提供了一些表示庆祝节日气氛的词语超市，这一招还灵，许多学生能够运用好词好句。当然了，这些都是学生学习语文的积累。

本来打算只上一节课，但由于给了学生30分钟的写作时间，学生的习作到底能不能符合要求呢？于是，我紧接着上第二课时，让几位同学上台朗读习作，这里有林捷的《自由节》，泽凯的《开学狂欢节》，垠枫的《我是小小设计师》，培凯的《恶魔节》……我让同学们评议，指出写得好的地方和不足之处。其中有一位同学不敢上台，我让同学为他鼓掌，他却流泪了（不知道是什么原因），我只好让他坐在原位，替他有声有色地朗读他的习作。这位同学习作题为“读书节”的内容却写成了“体育节”的内容，我给他提了建议。

最后一个环节是让学生自改作文。属于后面的展示讲评都是生成的，所以也就使《设立新节日》变得丰满了。

三活水：如何愉悦上课，丰满成文

愉悦课堂来自师生的密切配合。教师喜欢作文，学生才会喜欢作文，这是愉悦作文教学最本质的特征。特级教师赵景瑞在《怎样让学生爱写作文》里提出：“作文有用才会爱写，作文有意才会爱写，作文有材才会爱写，作文有趣才会爱写，作文有标才会爱写，作文有法才会爱写，作文有成才会爱写。”那么愉悦上课，需要教师干什么？丰满成文，需要学生干什么呢？

教师要上好作文课，需要完成几个基本的教学步骤：教学设计——实践操作——教学反馈——教学反思。首先从课题入手，愉悦作文教学推崇三种题型，一为原文习作题，二为修改习作题（如十册第一单元习作“给远方的小朋友的一封信”改为“给老师的一封信”）三为独立思考题。总体要求是要让学生喜欢这个作文题，让他们下笔言之有物，所以确立什么样的课题值得教师思考。至于实践操作就是八仙过海，各显其能了，总体原则是要避免君子动口不动手，既然是习作，一定要花时间让学生下笔，提倡学生习作在课堂上当堂完成，这就是为什么功课表设作文课为两课时意义所在。在作文指导课上，除了让学生当堂练笔外，尚需进行必要的讲评，及时纠正学生在习作中出现的错误，并及时给予激励。以便教师及时修改教学反思是教师提高教学水平的台阶，也就是说，反思的效果就是爬台阶的效果，越深入爬得越高。因此，教学反思是必不可少的，最好形成书面文字。

是不是老师的作文课上得好，学生就能写好作文呢？这个问题实际上有一个量的积累过程。要由量变产生质变，自然需要学生掌握写作方法，自然需要学生扎实的语文基础，学生的选材能力、遣词造句能力、布局谋篇能力，语言表达技巧等方面，这必须经过长时间的锻炼，从低年段抓起，做到早起步，小步子，多训练。丰满成文依靠学生读书积累，应用写作方法。丰满成文注重随文练笔，让学生保持习作状态。

愉悦作文课，源头活水文.开辟作文教学的另一个窗口，谱写愉悦作文教学的新乐章，让我们一起呐喊：“作文，想说爱你也容易！”

作者单位：（福建省云霄县云陵中心小学）