个性化作文促进学生学习品质发展

湖南　王宇丽



个性化作文促进学生学习品质发展

湖南王宇丽

个性，就是一个人的内心世界。习作过程是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程，要使习作凸现学生的个性，就应该自始至终贯彻以学生为主体的教育思想，在尊重主体的志趣、思想、情感、个性的基础上，因势利导，养成良好的学习品质，充分发挥他的学习、创造潜能。我们倡导作文教学个性化，努力突破传统作文教学的束缚，让学生充分发挥自己的创造力，展现独特的个性特征，形成良好的学习品质。

一、师生心灵对话 增强学生写作的自信心

教师是学生学习的典范，在作文教学中，学生只见教师“评文”，不见教师“写文”，这就会让学生在潜意识里留下“作文难写”的烙印：老师也怕写作文，可见作文是一件多么困难的事！于是学生心中惶惶，自然会对作文产生畏难情绪，阻碍作文个性的健康发展。在实验中，教师常常和学生交流生活中的所见、所闻、所想、所感，让他们感受到写作是一件多么快乐的事。多年来，我养成了写日记的习惯，常常把自己的生活、学习写在日记中，并且读给学生听，让他们感到写作是一件多么轻松快乐的事。我告诉他们，老师爱写作文，作文能给人带来快乐。在“老师爱写作文”的影响下，学生意识到作文是表现“真我”的需要，产生了“想写”的欲望，激发了学生写作的自信心。

二、尊重学生主体 放飞学生自由的心灵

作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，用自己独特的表达方式反映对世界的认识，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们对学生作文的思想性有信心，不脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，牢记作文教学的育人目标，使学生的作文享受心灵的自由，让学生的作文反映自己的生活。真情实感反映了学生独到的见解和思考，是最真实的，也是最吸引人和感动人的。从根本上来说，这样的学生作文自然是健康的，个性的。

三、丰富习作内容 形成良好的写作品质

1.展示内心世界的生命轨迹：

每个学生的内心深处都有一个丰富多彩、变幻莫测的精神世界。作文中引导学生打开自己的心灵世界，捕捉心情的瞬息变化，释放喜怒哀乐的情绪。冰心曾说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地，只有我，只听见此时此刻的思潮，自由奔放，从脑中流到纸上。”、学生的习作何尝不是如此呢？作文应当是学生心灵的独白，情感交流的园地。几年来，我一直引导学生写 “心语作文”，并把它分成三类：

（1）人际关系类：主要写师生关系、同学关系、家庭关系等引起的内心种种矛盾冲突；

（2）心理独白类：让学生表述自己在学习生活上遇到的挫折苦闷；

（3）成长发展类：让学生写自己在成长过程中取得进步而带来的喜悦和自信。

2.表达学习生活的生命轨迹。

作文就是做人。教作文就是教做人。当我们把发展学生的人格与思想看作是作文教学的根本目标、在作文教学中注重学生人文素养的培养时，就不得不关注“生活”在作文中的重要作用了。因为一旦离开了生活这块肥沃的土壤，人的发展就失去了根基，个性化作文就成为了一句空话。现在的孩子普遍缺乏对生活的感悟能力，缺乏一种能动的创造欲望和精神生态，缺少一种催生人的“良知自觉”和“理性觉醒”。那么，怎样才能培养学生感悟生活的能力呢？

（1）培养悟性

悟性，指人对生活的理解和分析能力，源于人的个性和心智。对它的培养在于解放人的个性，启迪人的心智。提倡个性化作文就是要让学生个性得到解放，使他们在五彩缤纷的生活中迸发出一种感悟的活力。生活永远涵融于人的情感之中，柳枝，因为心的欢跃而摇曳；蓝天，因为泪的涌起而迷蒙。愈是感染了主体感情色素的东西，就愈深刻。学生作文只有感悟到了生活的本真，才能真正热爱生活。

（2）呵护灵性

灵性，是一种个体独具的才情，在作文中，表现为个体生动、与众不同的表达方式。学生童年时代是最具想象力、最有灵性的年龄。作为教师，我们应用充满爱的双手小心翼翼地呵护学生的灵性，扶持他们自由的天性，最大限度地调动想象的潜力，挖掘内部的灵性使其更大地生成和发挥，随时为他们创造闪现灵性的背景，把想象和创造的乐趣还给学生，让他们思绪飞扬，激情迸发，对一切事物充满好奇，爱看、爱问、爱尝试，在坚韧不拔的探究中透出灵性，使作文充满灵气，增添鲜明的个性色彩。首先，引导学生观察生活，培养学生练就一双敏锐的“慧眼”。“生活是创作的唯一源泉。”我们常常帮助学生时时处处有生活的观念，并着力培养学生具有一双慧眼，在看似单调、平淡的生活中常常有所发现，有所感悟，获得习作的灵感和激情，增强对生活的敏感性，并练就了一双“慧眼”，使学生善于从自己身边看似平淡的生活中发现不平淡的东西。

（3）塑造人格

个性化作文最根本的目的是建构学生的人格大厦，让学生成为一个大写的人。作文是学生对社会、人生的思想认识的反映。作为教师，我努力让学生的写作过程成为学生在生活中求真、养善、立美的过程。让学生用自由之笔书写体恤、善良、仁慈、同情、友爱、互助、和谐、共处等等这些人格中最为重要而美好的因素。在激扬文字中清濯心腑，冶炼人格。让作文成为构建学生人格大厦的砖石。我经常鼓励学生反映生活本色，用自己的心灵来写作，写出原汁原味的生活。我校积极为孩子们提供了广阔的学习生活平台。在实践活动中，学生的心灵沐浴着和煦阳光，人格得到冶炼，建构起巍然的人格大厦。

作者单位：（湖南省澧县澧阳镇中学）