少数民族学生汉语教学中存在的问题与解决方法

2016-02-14新疆吐尔德汗

作文教学研究 2016年2期

新疆　吐尔德汗

新疆吐尔德汗

【摘要】汉语作为我国的母语，与少数民族的语言存在很大的差异，学习起来困难较多。据调查，我国少数民族学生在汉语学习中常常遇到问题，学习质量不高，汉语掌握程度不高，说话不太流利，更无法书写汉语，不利于整个国家的协调统一发展。本文就从少数民族学生汉语学习的具体情况入手，明确传统教学方法存在的问题，并根据实际找到有效的办法解决不足，协调好汉语与少数民族语言的关系，实现创新性教学。

【关键词】少数民族学生汉语教学问题解决办法

我国有56个少数民族，民族种类多，每个民族也有自己的语言，但是少数民族开展汉语教学已经持续了半个世纪，也是最具特色的教学内容之一。不过，一系列数据显示，由于我国少数民族语言与汉语的不同点较多，使得学生在学习中会受到很多影响，学习效果一直达不到要求。例如，哈萨克族语言相较于汉语书写笔画少，便于记忆，长期的语言习惯降低了学生学习汉语的效率，于是少数民族汉语教学便成为改革教学的重要内容之一。

一、少数民族学生汉语学习中存在的问题

为了更真切的得到少数民族汉语教学中存在的问题，我们事前对我国新疆分布不同区域的1000名哈萨克族学生进行了问卷调查，以问卷调查数据为依据，总结出了以下几个问题。

1.1少数民族学生缺乏汉语言思维能力

语言之间的差异较大，少数民族语言与汉语具有很大的差异，大部分少数民族学生长期生活在同民族聚居地，接触外界的机会较少，在日常生活中也是用自己的语言进行交流，除了在汉语课堂上以外用汉语交流的机率较少，没有良好的语言环境基础。长此以往，就很难培养学生汉语言的思维能力，便会让学生在写作和阅读中感觉到十分的困难。

1.2词语表达不够恰当

汉语词汇丰富、词汇量大，同一个词语在句子中使用的地方不同，所表达出的意思也有很大的差异。哈萨克族语言在语法上与汉语存在着很大的差异，因此哈萨克族学生在汉语学习中容易习惯性的将哈萨克语语法套用到汉语语法中，因而导致句子不够流畅、不能够准确的表达句子的意思。

1.3教师和学生对汉语学习不够重视

少数民族学生大多都居住在同民族群众聚居地，在日常生活中不经常的用汉语进行交流，因而会错误的以为学习汉语没有用处，再加上一些学校对汉语教学重视程度不够、汉语教师专业水平不高，从而在课堂上使用本民族语言进行授课。这些因素在很大程度上影响了学生学习汉语的热情和汉语水平的提高。

二、解决少数民族学生汉语教学问题的有效办法

从上述内容中，我们能够直观清晰的了解到我国少数民族汉语教学中存在的问题。想要解决这些不足，提高汉语教学的质量，教师必须完善教学，注重汉语的学习，并采用多样化手段激发学生的学习热情。

2.1改变传统的教学理念、强化理论教学

很多人认为，给少数民族学生教汉语是件很容易的事，甚至认为汉语教学没什么学问，对汉语师资队伍的建设也存在着错误的偏见，造成了人们对汉语教学的轻视。对此，我们首先要从改变传统的教学理念入手，强化较弱的师资队伍，通过选拔考试等方式将高校毕业的优秀青年教师引入到我们少数民族学校。其次、要强化理论教学，针对性的改进理论教学方式方法。

2.2完善教材内容

教材是学生学习的基础，也是教学的参考，我国目前的少数民族汉语教学还缺乏一套完善的教材，教学内容与学生的特点不太相符，选文大多过于粗糙，过多的词语和句子甚至脱离语言环境和实际，缺乏语言的交际性。另外，教材中的内容也过于死板，灵活性不强，语言的材料老旧。针对以上这种情况、我们要根据目前少数民族学生的实际情况和时代的要求重新编写出更为适合教学的新的教材，以便通过更为适合的教材提高教学水平。

2.3在教学中充分发挥学生的主观能动性

汉语教学对于少数民族学习者至关重要，直接影响着他们今后的学习，从语言教育的作用看，汉语教育水平的高低直接决定着少数民族教育水平的高低。从某种意义上说，汉语教育甚至与少数民族的稳定有关。对此，在教学过程中一定要做好评定，极大地挖掘学生汉语学习的潜能，充分发挥学生的主观能动性，逐步培养由“要我学”变为“我要学”的良好学习风气。

2.4坚持因材施教，开展丰富多样的教学方式

少数民族学生的学习能力和基础水平具有很大的差异，在教学过程中按照单一的方法开展教学，并不能够达到理想的效果。教师在教学中要坚持因材施教，多与学生进行沟通，了解他们的学习特点，制定完善而又有针对性的教学计划。在此基础上，教师要改变单一的教学方法，通过多样化手段开展教学，引用先进设备，适当的与学生开展互动，为他们创建一个学习汉语的平台，在校外还要鼓励学生使用汉语进行交流，在反复的对话和阅读中提高学生的汉语表达水平。