幼师院校学生体育能力的培养研究

陈玉丽

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

幼师院校学生体育能力的培养研究

陈玉丽

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

在幼师院校体育教学活动中，从相关体育运动理论知识的传授、自主学习和合作学习理念的建立、自我锻炼习惯的养成和能力的提高、体育课运动技能的掌握、开展和组织课余体育活动等方面，锻炼和提高学生的基本体育素养、自身锻炼能力、体育运动管理能力与有关幼儿体育活动方面的体育能力。

幼师院校；体育教学；体育能力；体育素养

体育能力的定义，从广义上解释为：人在运动过程中，进行某一活动时所表现出身体与心理的高度统一以及协调配合的基本素质和能力。从狭义方面解释为：人在运动时的自我选择锻炼和运动能力以及自我锻炼效果的评价与反思能力。

从体育课堂教学的视角观察和总结得出：体育能力主要涵盖学生自愿和自主的学习能力、自我锻炼能力、组织能力、运动技术掌握能力和运用能力、体育基础理论知识储备能力以及体育运动的效果评价和检验能力。幼师院校的体育课和体育活动的开展是高等教育的重要组成部分，更是突出学前教育的特色教育部分，同时，也是幼师院校培养幼儿体育等相关人才的教育途径之一。作为体育教师，担负着如何在体育教学中提高学生体育能力的重任。在大学期间，把学生培养成为具有体育能力又符合将来工作岗位需要的幼高专人才，有必要对这一问题进行思考与研究。因此，从以下几个方面进行讨论与分析。

一、通过体育运动理论知识和思想指导实践体育运动技能

思想和理论决定实践的目的与层次，在大学体育教学过程中，第一要务就是要明确教学对象和教学目的，从而让学生从根本上明确体育课的目的与意义，进而认识到体育理论知识的重要性和必要性，从而使学生产生心理需要，在学习和实践过程中形成和发展兴趣。运用多媒体、网络、视频等方式和手段进行体育理论课的教学，让更多学生直观地感知和了解相关体育理论基础知识，进而增加学生的体育理论思想层次和高度。体育理论知识不可以不讲，但也不可以讲太多，学生够用即可。比如体育运动的作用、特点、价值、形式与运动的注意事项、自我医务监督等相关内容。

二、树立自主探究式和分组合作式学习理念，形成自觉的学习模式

1.激发运动兴趣，培养学生自主学习的体育意识

兴趣是学习的首要条件和因素，直接影响着运动动机，运动兴趣在体育技能学习过程中无形地影响着学习行为与效果，同时也对运动习惯的形成有着密不可分的关系。因此，在体育教学中，首先要进行体育的目的性教育，让学生明确为什么学习体育，体育对自己的身体、学习和工作的作用，从而使学生产生心理需要，在学习和实践过程中形成和发展兴趣。

2.建立自主和合作的探究式学习模式

个体进行肢体运动的过程就是自主练习和锻炼的过程，而自主练习还包括分组的协助练习。在协助的分组学习过程中，每个成员都有自身的分工和责任去完成自己的任务，这就是自主学习的一种集体分组式模式。体育教师要不断激励学生相互协助，科学地引导学生进行相互协作和合作式学习，并通过体育游戏和集体性活动来增强同学之间的合作力和向心力。比如通过“学生”“小老师”角色的扮演与转换，让学生之间增加联系与沟通，培养领导能力。在领导别人的同时，发现自己的缺点，找出改进的方法，并寻求解决问题的办法。让学生自主和合作学习，有利于提高学生的运动技能和能力，为坚持不懈地运动以及终身体育运动奠定基础。

3.坚持“老师引导，学生为主体”的教学模式

体育教学过程中，学生是学习的主体，老师不仅是技能的传授者，更是教育者和引导者。因此，老师的导向作用和学生的主体作用应当是相互影响和相互促进的关系。体育教师首先应当认可和重视学生的主体性，充分发挥其积极主动性、创造性和能动性，树立“学生是学习的主体、发展的主体”的学生观。通过沟通和鼓励等方法，充分激发学生的最大潜能，将学生内在潜力的自学能力和自我创作能力充分挖掘出来，并根据学习目标和学习动机的关系来设计教学过程，不断激发学生的学习动机和积极性。例如，在体育课上，体育游戏或准备活动并不一定要老师来组织，可以给学生一个展现创新和组织能力的机会和平台，让学生轮流来组织，而教师可以起着引导作用，并对其及时进行点评与评价，以鼓励为主，培养学生的积极主动性和创造性，目的就是让更多的学生能够积极活跃地参与到体育游戏以及活动当中，在学习上取得积极主动权，而不是被动地学习。

4.照顾后进生动作技术的学习，提高自学能力和乐趣

体育教学的主要目标是运动技能的掌握，体育教学的主要特点就是体育教师要亲自示范指导，但是，由于学生之间的身体素质和运动能力的不同，学习能力和接受能力也会有所不同。因此，体育教师应当因材施教，不仅仅要表扬运动能力突出者，更应当鼓励运动能力偏弱的学生以及运动技术掌握较慢的学生。对于学习能力强的学生，教师应多鼓励学生创新和给予帮助别人的任务，增强学生的创新意识和发挥主动能力；对于学习能力较差的学生，教师可将学习目标分为几个单元，或指定较好的同伴帮助她学习和练习，让后进生一步一步地完成，体会成功的喜悦，借此机会进行表扬和不断鼓励，以激发学习兴趣，并让这些较差的学生能够在不断的进步过程中，获得充实感和荣誉感。

三、运用多种运动方法和方式培养学生自我锻炼能力

1.在课中有自由活动的时间

课中留给学生自由活动的时间，选择自己需要的学习内容，补偿集体练习没有充分获得的部分。比如有些体能较好的学生，感觉没有达到自己的运动量，可以通过分组比赛来满足自己的需要；而对于体能较差的学生，则可在自由活动中进行必要的调整；对于较差生，则在自由活动中向老师和较好的同学请教，以提高自己的技术技能。

2.在课堂中传授自我锻炼的方法

在课堂教学中，教师应当让学生明确自我锻炼的意义和作用，必须对学生进行课外锻炼方法的引导，传授锻炼方法和自我监督的有关知识，培养学生的自主锻炼能力、组织体育活动能力和创新能力，使学生在课外进行不间断的、独立的、科学的身体锻炼，从而养成自我锻炼的习惯，为将来的终身体育锻炼打好基础。

3.通过课堂常规教育培养学生运动自治能力

运动自治能力是运动自我组织与管理的一部分，而这种能力的培养需要以下步骤进行培养：第一，熟悉、遵守课堂常规。要求班干部和学生自我管理。第二，自我计划。体育课的准备活动和分组练习等环节都可以通过学生自身规划来完成，比如先从准备活动和整理活动中执行，再从基本部分的内容中抓起，进行引导、辅助的练习等。第三，自我检查。即检查个人和小组计划的完成情况。运动自治的必要环节，每堂课都应有所体现，使学生养成一定的习惯性，自治和自锻能力就形成了。

4.学校器材室的开放和体育教师的课外指导，为学生的自我锻炼提供条件

在第三节下课后，学校器材室对全校师生开放，体育教师制定下午值班计划，进行轮流值班，主要针对学生的课外体育活动，并对其进行组织与指导，为学生进行课外体育活动能够继续提供更多的师资力量。有足够的器材可以提供给学生，这样为学生课余时间的自我锻炼创造条件。

四、通过教学，提高学生体育运动技术和技能

1.通过大学公共必修体育课，学习基本体育运动技能和技术。一方面，在大一的时候就要培养这种运动技术和技能意识，从大一公共体育课中潜移默地教育和教导，在体育教授内容上应当选择符合大一身心特点的运动项目，例如50米速度跑和800米耐力跑、篮球运球传球、少年拳套路等运动项目的学习，保证大一学生能够掌握一到两项运动技术和技能。另一方面，从公共体育课中提高学生的体育基本功能力即队列口令的指挥能力，编操、做操、领操的能力，幼儿体育基本动作的示范、讲解、纠正错误的能力，为学生的专业服务。

2.通过体育选项课提高专项运动技能与能力

第一，通过体育游戏选项课平台，传授体育游戏的相关基本理论知识体系，培养体育游戏设计理念，提高体育游戏思想层次；教师通过自身的组织示范和讲解示范相结合，为学生树立榜样作用；注重游戏规则、游戏准备、游戏设计和游戏实施等环节的讲解与提示，培养学生的创新创编能力，并让每位学生都有机会参与游戏组织；最后，让学生自我剖析组织过的体育游戏过程与效果，提高分析能力和组织能力。第二，在球类选项课教学中，从篮球的运球、传球、投篮和排球的垫球、传球、扣球以及乒乓球的发球、接球、扣球等基本动作进行教学，提高学生专项技术技能；组织学生进行球类游戏，传授幼儿园与小学的球类游戏教学方法，提高学生体育活动组织能力和专业技能。

3.通过班级或各系内之间以及系与系之间的沟通与合作提升组织能力

在学校领导和各系领导的重视下，每一学期各系都有计划地开展各种体育活动和比赛，此时，让学生主动参与活动的布置和组织工作，教师充当指导或旁观角色，学生能从学校的各种团体或体育部组织的体育活动中得到锻炼，体育活动的组织能力也是必备工作素质之一，为学生就业增加砝码。

［1］李桂娟.试论大学生终身体育意识与能力的培养［J］.内蒙古农业大学学报，2009（4）.

［2］陈书毅.浅谈大学生体育能力的培养［J］.宿州教育学院学报，2010（12）.

［3］陈玉丽.探析提高我校三专学生体育选项课相关专业技能［J］.儿童发展研究，2014（9）.

G718.5

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1673-0046（2016）7-0131-02