借鉴国外经验提高我国本科生毕业论文质量的研究

周宝玲，解媛媛，靳佳萍

（河北工业大学，天津 300401）

借鉴国外经验提高我国本科生毕业论文质量的研究

周宝玲，解媛媛，靳佳萍

（河北工业大学，天津 300401）

毕业论文（设计）是本科生毕业的重要步骤之一，但近些年由于种种原因，高校本科生毕业论文（设计）的完成质量普遍偏低，本文在已有研究基础上，借鉴国外高校本科生毕业论文（设计）指导模式，结合我国高校实际情况，提出适用于我国高校本科生毕业论文（设计）指导的新模式，以期解决目前我国高校本科生毕业论文（设计）质量普遍偏低的问题。

毕业论文；毕业设计；国外高校；质量

高校本科生毕业论文（设计）是每个学生毕业的必经之路，但近些年由于种种原因，高校本科生毕业论文（设计）的完成质量普遍偏低，很多学生在找工作、考研等种种压力下，并不重视毕业论文（设计）的完成。所以，在此情形下，探索如何提高本科生毕业论文（设计）质量，使其真正起到检验学生学习效果及提高大学生科研能力的作用成为迫在眉睫的课题。因此，推进本科生毕业论文（设计）指导模式的创新与改革，旨在使本科教育教学思想及人才培养模式等更适应经济社会发展对应用型人才的需求，充分体现适应市场需求，培养高素质、强能力人才的高校教育特色。本文的研究将对促进高校教学工作的改革、教学质量的提高起到重要作用，并具有深远意义。

一、目前我国高校本科生毕业论文（设计）存在问题的分析

本文根据先行研究中对我国高校本科生毕业论文（设计）的指导模式和制作现状进行调查的研究以及笔者指导本科生毕业论文的实践经验，发现目前我国高校本科生毕业论文制作过程中存在以下几个问题。

（一）论文选题不当

调查发现很多学生在选题上缺乏新意，出现很多雷同选题，没有实际研究的价值等问题。其次，选题缺乏实际应用价值和可行性，对社会经济、文化发展和技术开发少有助益，忽略是否具备完成毕业论文（设计）的主客观条件；再有，选题的大小和深度不当，这往往会造成脱离实际、大题目小论文等问题，而一些学生由于选题过大，很难在规定时间内完成，结果造成其无法深入研究，而是用东拼西凑的方式完成毕业论文（设计），严重影响了毕业论文质量。

（二）毕业论文写作时间过短，论文内容粗糙，抄袭严重，论文质量差

我国高校本科生毕业论文（设计）大多是在第四学年第一学期的期末开始选题，在第四学年第二学期集中完成写作的。这个时间正好是学生考研、找工作、实习等最为“忙碌”的时间，在这种情况下，很多学生选择搁置毕业论文，一些学生从网页上全篇下载或杂志上全篇抄袭，还有的学生的毕业论文只是几篇文章的拼凑，这样的论文内容粗糙、质量很差，这样就失去了大学生制作毕业论文的实际意义。

（三）学生对论文撰写缺乏基本训练，搜集资料及论证能力等较差

许多学生在撰写毕业论文时认为，毕业论文实在太难写了，很难将论点阐述清楚，而且面对图书馆和数据库成堆的资料不知该如何搜集对自己毕业论文有用的参考材料，资料整理能力也很差，只会将自己搜集的资料无序堆积，缺乏逻辑性和论证的连续性。这些问题的症结在于学生缺乏论文撰写基本功的训练。

（四）缺乏合理的引导

毕业论文（设计）的指导教师在承担毕业论文指导的同时，还身兼教学科研等工作任务，时间紧张，精力不足，致使一些指导教师对毕业论文（设计）应付了事，实行放任式指导，与学生联系交流不够，不能及时为学生解决毕业论文撰写过程中遇到的各类问题。

二、国外高校本科生毕业论文（设计）的指导模式及方法

（一）笔者在对我国高校本科生毕业论文（设计）的指导模式及制作现状进行研究的同时，也对日本、美国等先进国家高校的本科生毕业论文（设计）指导和制作模式进行了深入研究。其基本模式如下：

1.教师介绍自己的“专业研讨课”。所有教师向学生介绍自己的主要研究方向、研究业绩、“专业研讨课”的内容等。这项工作一般是在第二学年第二学期进行的。

2.学生选择“专业研讨课”。学生根据教师介绍的研究方向以及自己想要研究的内容选择指导教师，教师根据学生的研究内容确定自己是否能够指导该学生的毕业论文。此时，学生可以填报三个志愿

3.确定学生所属的“专业研讨课”。教师和学生通过双向选择后，确定学生所属某一教师指导的“专业研讨课”。

4.“专业研讨课”开始上课。该课程是同一指导教师的三年级和四年级学生一起上课，每次由2-3名学生就自己的研究内容进行发表，对导师和其他同学提出的问题进行解答，最后由导师进行点评和指导。

5.学生在“专业研讨课”上要发表的内容。三年级学生主要就研究题目、研究的意义、参考文献及资料、先行研究等进行汇报。四年级学生主要就其毕业论文的进展情况、毕业论文的研究内容等进行汇报。

6.完成论文并答辩。四年级学生用一年时间完成毕业论文。一般学生通过两年在“专业研讨课”上得到导师的指导和其他同学研究的启发和借鉴，使学生能更高质量地完成论文。

（二）经过以上研究我们发现，这些高校的本科生毕业论文（设计）指导模式与我国有着很大区别。其特点表现在以下几个方面：

1.本科生的所有课程中，部分科目期末时进行闭卷考试，另一部分科目在考试之外，还要写一篇读书报告，甚至有些课程一个学期要写3-4篇小论文。这样一来，学生在平时的学习中就会接触到如何选题，如何搜集资料，并参考相关资料撰写出富有逻辑性的小论文，在论文中阐述自己的观点，这样的学习与训练过程为将来毕业论文的撰写打下了良好的基础。

2.国外大学一般都设有专门的阅读和研究指导课程，在课程中，教师首先要指导学生学会阅读和分析相关文献，让学生阐述自己的观点，使学生具备写作、论述或制作实验报告等各方面能力。学生因为接受了较为规范的科学训练，使其完成毕业论文（设计）的实践能力会有很大的提高。

3.毕业论文选题等前期准备开始时间比较早，一般要求学生从三年级（部分大学从二年级）就要根据自己想要研究的方向选择指导教师，每周参加指导教师的专题研讨课，这样因为学生有充裕的时间考虑自己感兴趣的论文题目，所以能避免毕业论文选题的盲目。

4.毕业论文（设计）要求的篇幅较大，写作时有着严格的规范，如果某些个别学生随便抄袭、想要应付了事的话，一旦查出后果将非常严重，甚至可能影响其毕业。国外的做法因为毕业论文（设计）准备时间开始较早，而且学生掌握了研究方法，又有校方严格的管理机制，因此能有效防止严重抄袭的问题发生。

三、借鉴国外高校经验提高我国高校本科生毕业论文质量的对策和策略

笔者在研究了国外高校本科生毕业论文（设计）指导模式的基础上，结合我国高校实际情况，就如何切实有效地提高本科生毕业论文质量这一问题，提出以下几点对策：

（一）在教学中培养学生的论文写作意识，锻炼学生资料收集和整理能力。在日常教学中，教师可以根据自己教授的课程设定课题，交给学生一些搜集整理资料撰写小论文的任务，形成以学生为主体、教师为主导的教学模式，培养学生的创新意识，提高学生的思辨能力。

（二）从本科三年级开设“专业研讨课”，让学生根据自己的兴趣方向选择专题研究指导教师的专题研讨课。这样学生可以用一年的时间通过在专题研讨课上与导师和同学的交流讨论和思考，逐步确定自己的论文写作方向和论文题目等内容，这就保证了毕业论文选题的科学性和可行性。

（三）将“专业研讨课”纳入本科生的必修课程。在此课上，教师可以教授给学生研究方法及论文写作的相关知识，鼓励学生在平时的研讨课上发表自己的见解，使学生养成勤于思考的习惯，提高学生的独立思考和自主学习能力以及沟通交流能力，为提高创新能力打好基础。

（四）加强监管力度，建立完善的监管体系。虽然各高校都有针对毕业论文（设计）的相关规定，但大多只是对格式、字数及重复率等方面的规定，没有明确的考核论文质量的标准，这种流于形式的管理对学生的约束力不大。所以，高校应明确毕业论文撰写各阶段的具体要求并加以考核，严格论文答辩等流程，以保证论文选题及撰写的质量。

综上所述，毕业论文（设计）是整个高等教育中非常重要的一环，是衡量学生所学专业知识、思辨能力等的一个重要标志，是提高学生专业素养的非常必要的过程，更是对本科生最后的学术锻炼和教学检验。而近年来由于种种原因，高校本科生毕业论文（设计）的完成质量普遍偏低。在此形势下，需要我们对本科生毕业论文（设计）指导模式进行大胆改革与创新。本文通过研究国外大学在这些方面的做法，提出了几点提高我国高校本科生毕业论文（设计）质量的建议，以期真正体现撰写毕业论文（设计）的内涵和价值，为我国高校毕业论文（设计）指导模式的改革和毕业论文质量的提高作出贡献。

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［3］徐建邦.高校教育质量的评价与研究［J］.东北财经大学学报，2007（7）.

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［5］段冰.本科毕业论文写作模式研究［J］.教育与职业，2011（6）.

［6］李卫祥.高校本科毕业论文教学改革探索［J］.太原大学学报，2005（3）.

G642

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1673-0046（2016）8-0120-02

河北省高等教育学会“十二五”规划2015年度高等教育科学研究课题，项目编号为GJXH2015-277；河北工业大学2013年教育教学改革重点研究项目，项目编号为［2013］168号