加强资源整合实现思政课实践教学任务

葛振纲



【教育学】

加强资源整合实现思政课实践教学任务

葛振纲

(太原师范学院思政部，山西晋中030619)

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，通过搜集甄选教学素材，加强对学生的指导培训，精心策划社会实践选题，提高教师业务水平，有效地利用与整合各种资源，从而使学生具备良好的思想政治素质，增强其对现实的关注感、对社会的责任感，锻炼其综合实践能力，实现教学任务。

思政课；实践教学；资源整合

习近平总书记指出，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们的日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”[1]此论述生动地揭示出理论与实际相统一的重要性。实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，能否有效地利用与整合各种资源决定着实践教学任务的完成质量。成功的实践教学是各方面紧密配合、齐心协力的结果，探索行之有效的解决办法加强资源整合，确保思政课实践教学不流于形式，应加强以下几方面工作：

首先，搜集甄选内容丰富形式多样的教学素材是资源整合的前提。实践教学内容必须通过整合课内外资源，充分调动各方面的积极性，共同形成合力，才能提高实践教学水平和实效性。在教学中我们结合本校的实际情况和概论课程的教材内容、结构特点，将实践教学资源分为两大类,即课堂实践教学资源和学生社会实践教学资源。其中课堂实践教学资源主要与教学内容相配合，由任课教师根据教学内容安排组织学生选择原著阅读、社会调查、时事评论、观看相关影视资料、撰写论文等形式来进行。教师在课堂教学过程中随堂进行课内实践教学，不另外安排时间。而学生社会实践教学资源是在“大思政”格局下，重视课堂之外社会实践的辅助作用，与学校思政工作职能部门密切配合，深入挖掘本地潜在的历史和文化资源尤其是红色资源，建立起体现地域特色的校内外实践教学基地，如革命纪念馆、国防教育基地、高新技术开发区。联系课程体系中实践性比较强的教学内容，采取集中与分散相结合的办法，有计划、有组织地安排社会实践的内容，进行贴近实际、贴近生活、贴近学生的宣传教育，弘扬民族精神，培养爱国主义思想。

其次，加强学生社会实践能力的指导和培训是资源整合的基础。很多大学生的调查研究能力比较薄弱，有必要对他们加强指导和培训，并应贯穿于整个社会实践过程的始终。在开展社会调查之前，先给学生下发思政课实践手册(包含教学大纲、调查提纲报告模板、选题汇编等资料)，让学生熟悉思政课社会实践的目的、要求和步骤。在实施调查过程中，要向学生讲明如何选题和联系调查对象、怎样实地进行社会实践活动、怎样选择合适的方法(如普遍调查、抽样调查、典型调查、访问调查、问卷调查、文献调查等)，以及怎样处理可能遇到的困难和问题等等。在分析研究阶段，要使学生学会运用科学的方法对收集、获取的资料进行整理分析，对调查对象的情况、特点、成因、结构、本质属性和结论等深入研究，随后将调查材料转化为研究成果。在撰写报告阶段，指导学生依据事先设计的目标要求来拟定报告提纲，并按照模板格式撰写出调查报告，要求做到内容真实、观点正确、材料丰富、主题突出。在总结提高阶段，教师要对学生社会实践综合情况作总结分析，肯定成果并指出问题和不足。通过这几个环节的具体指导，使学生能够初步掌握开展社会实践的基本知识技能，增强他们参与课程实践教学的积极性和主动性。

第三，精心准备策划社会实践选题是资源整合的关键。选题特别要注重与教学内容的紧密联系，可以是任课教师指定范围内的题目，也可以是课程所涉及的其他相关理论问题，最好是让学生结合其熟悉的家乡现实变化进行调研，充分挖掘利用当地的特色资源。诸如“家乡近几年来经济发展和产业结构变化状况调查”、“某企业生产经营状况调查”、“农村‘留守儿童’学习生活状况调查”、“税费改革对农民生产经营的影响调查”、“某地居民闲暇时间支配状况调查”、“城市农民工生存状况调查”等等。选题要符合有的放矢、主题突出的要求，具有针对性和可操作性，避免流于形式陷入盲目，影响思政课实践教学效果。题目确定之后，就要求学生拟定社会实践调查提纲，选择相应的调查方式方法。教师可以将涉及城乡政治、经济、文化、社会生态的各类选题集中汇编在学生实践手册上，供学生选择和参考。

第四，提高教师实践教学业务水平与能力是资源整合的保障。提高思政课教师实践教学业务水平与能力，首先要发挥好传帮带的作用，利用老教师在实践教学方面有丰富经验和突出能力的优势，支持青年教师积极参与校内外实践教学基地建设和对学生的指导，通过锻炼尽快提升青年教师实践教学的操作能力。其次学校要安排组织好思政课教师的社会实践，可利用寒暑假等时间组织教师有针对性地到各类机关、企事业单位、社会组织、红色历史圣地开展参观调研，以更直观全面深刻地了解社会主义现代化建设的真实情况。通过亲身经历来加深印象和理解，使教师的实践教学更有预见性和针对性。再次要制定完善教师进行实践教学改革的政策，鼓励以教研室为团队积极申报省级校级实践教学教改项目，撰写发表实践教学论文报告，促进教师的理论教学水平与实践教学能力双提升。

只有在搜集甄选教学素材、加强对学生的指导培训、精心策划社会实践选题、提高教师业务水平等方面下足工夫,才能有效地利用与整合各种资源，更好地推动思政课实践教学，以达到使学生具备良好的思想政治素质，增强其对现实的关注感、对社会的责任感，锻炼其综合实践能力等目的。在培养学生方面应注意：

首先，培育学生良好的思想政治品质。这是思政课实践教学所担负的根本任务。高校思想政治理论课是对青年学生进行马克思主义理论教育的重要阵地，目的是使学生能够把在课程中学到的基本理论和方法内化而成自身的思想，外化而成自身的行为，从而使大学生的思想政治素质不断自我提升与发展进步，这个复杂的过程中实践教学环节必不可少。在实践过程中，青年学生深入社会，他们是认识的主体，并且是实践的主体。在思政课教师的正确指导下把教学内容和要求融进社会大课堂，实现课堂教育向无限广阔的社会实际伸展。在实践中彰显真理的力量，使他们更深地理解领悟马克思主义理论的精神内涵和理论品质，体会理论的无穷魅力；在实践中自觉运用唯物辩证的方法分析解决各种问题，促进积极健康的世界观、人生观和价值观的确立，以利于其自身良好的道德品质和生活态度的养成；在实践中感受改革开放的成果和党的执政能力，使他们加深对党的基本路线、方针政策的认识，从而增强其历史使命感，更加热爱党和坚信社会主义制度，筑牢中华民族伟大复兴的梦想；在实践中广泛接触社会各类阶层群体，通过面对面的直接交流，深入了解并亲身体验人民大众的所思所想所需所盼，明确其社会责任感。

其次，增强学生对现实的关注感、对社会的责任感。在市场经济背景下，受到社会多元化价值导向的影响,当今青年学生的个性极强，个人的独立性、自主性得以张扬,在学习中很自然地以自己的利益为出发点选择其行动，不断地根据市场、社会的需求变化来设计调整自我发展道路，多数学生的学习动机非常实际，不仅仅是为了单纯地获取一纸文凭，而是更加关注毕业之后竞争激烈的工作生活，为谋求理想职业、为自食其力、为提高社会经济地位等等，因此他们更加注重所学知识的实用性，更加务实。所以，对其自身认为的未来能够直接快速获得利益的学习比较积极主动，而对那些可能产生不了直接利益的学习(尤其是思政课)则态度敷衍甚至抵制排斥。当前青年学生社会责任感缺失是一个普遍现象，强调个人价值而轻视整体意识和社会价值。在大学生群体中，尽管青年学生的价值选择也会兼顾社会和个人，但在二者之间更偏重于个人。这种现象包含着积极的一面，学生们强烈地意识到个人在社会进步中的作用，意识到在将要面临的日益激烈和残酷的社会竞争中，唯有努力拼搏才能成功，因此使其进取精神、自我意识和成就欲显著增强，重视并积极追求个人的利益诉求和价值尊严。而与之相对立的另一面更应引起教育者的重视，即很多学生在重重压力之下，目光仅仅局限在个人的努力奋斗上，其在处理利益关系上以“我”为中心，事事从“我”出发，过分看重个人前途和得失，崇尚追求“自我实现”与完善“自我价值”，不能以主人翁的态度对待社会。

而高校思政课教学必须直面并解决这一问题。当前中国仍处于快速发展期，中国发展离不开世界，世界繁荣稳定也离不开中国。就国内来看，改革开放三十多年来积聚的诸多困难、矛盾、问题和挑战需要积极面对并加以解决。以习近平为总书记的党中央提出“中国梦”和“四个全面”战略布局，还提出了“经济发展新常态”、“供给侧改革”、“提高国家文化软实力”、“创新社会治理体制”、“社会主义生态文明”、“以合作共赢为核心的新型国际关系”等执政理念，这些深刻体现着当前国际国内新形势和新态势的具体措施，都需要学生们适时了解和领会。此外，当前社会上人们普遍关注的热点诸如就业、教育、收入、医疗、住房、环保等问题，都应当成为高校政治理论课的内容。相比较已经固化为教材的内容而言，这些鲜活的现实内容更具有针对性和生动性，更能够引起广大学生的注意和兴趣。这种做法一方面对于解决学生的思想认识问题行之有效，另一方面也促使学生更加关注国内外大事，深刻认识和独立思考国家社会的未来发展方向，理解一系列重大方针政策，促使其公民意识的养成。为了提高思想政治理论课的时效性，还必须鼓励教师开拓创新，改革教学方法，避免你讲我听的灌输，而应在讲授课程逻辑主线与重要理论知识点的基础上，更多地引导学生关注现实问题，鼓励他们多进行社会调查与社会实践，理论与实际高度结合。师生之间要能平等地交流和讨论，彼此倾听对方的观点，教师能够包容学生们独立思考得出的各种观点，学生对教师的观点也能入耳入心。就政治理论课而言，国际局势、党和国家的重大方针政策、本地区经济社会发展情况，都应当成为关注的对象，由此培养学生对现实的关注感和对社会的责任感。

再次，锻炼学生的综合实践能力。中国目前正经历着人类历史上规模空前的社会变革，在中国共产党的领导下努力实现“两个一百年”和中国梦的奋斗目标，当代大学生将是实践这一伟大事业的主力军，未来是属于他们的，是否具备出色的社会实践能力是决定其是否能承担起此项重任的关键。对青年学生进行思想政治理论教育必须遵循实践教学的一般规律，积极探索与他们思想心理特点相符合以及与当今社会生活方式相适应的新方法，突破把思政课实践教学等同于社会实践的认识，将课内实践和课外实践有机结合，将调查研究与学校教育有机结合，将直接调查和间接调查有机结合，将培养社会实践能力和创新精神有机结合，使学生的社交能力、表达能力、组织能力、写作能力、创新能力得到锻炼和提高，帮助学生实现从课本到现实、从理论到实践的飞跃。整个实践教学过程教师都要摆正自己组织者、引导者、参与者、合作者的身份，始终发挥学生的主体作用，充分相信学生，让他们发挥丰富的想象力和创造力，客观真实地去接触社会，自己去寻求解决问题的办法，锻炼其运用理论分析问题、联系实际思考问题、自主研究解决问题等综合实践能力，真正实现实践教学任务。

[1]习近平.在中共中央政治局第十三次集体学习时的讲话[EB/OL].http://www.gov.cn/ldhd/2014-02/25/content_2621669.htm.

【责任编辑冯自变】

2016-03-01

葛振纲(1974-)，男，山西太原人，太原师范学院思政部副教授，硕士。

2015年山西省高等学校教学改革项目(思想政治理论课专项)《概论课实践教学资源优化整合研究》(2015JGSZ006)；2015年太原师范学院教学改革重点课题《概论课实践教学资源利用与整合研究》

1672-2035(2016)05-0123-03

G641

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