《当代中国经济》课程教学改革与创新

2016-02-13赵满华靳共元

太原师范学院学报(社会科学版) 2016年5期

关键词：讲授教材内容

赵满华，靳共元

【教育学】

《当代中国经济》课程教学改革与创新

赵满华1，靳共元2

(1.太原师范学院经济系，山西晋中030619；2.山西大学商务学院经济学院，山西太原030031)

《当代中国经济》课程是教育部专业目录中规定的经济学本科专业必须开设的一门核心课程，该课程的开设有助于学生了解我国当前经济发展的动态，了解我国经济体制改革进程和改革方向。目前该课程还没有统编教材，有关该课程的教学研究更少。《当代中国经济》课程的讲授应以我国经济发展为主线展开教学，讲授内容要与热点经济问题相联系，要跟踪我国经济社会发展的最新动态，还要避免与其他有关课程的重复内容；要加强该课程的教学研究，组织编写统编教材，创新该课程的教学方法。

《当代中国经济》课程；教材；教学内容；创新教学方法

《当代中国经济》是教育部2012年专业目录中规定的经济学本科专业必须开设的一门核心课程，也是此次调整中新增加的一门核心课程。在近几年各高校纷纷压减教学总课时的大背景下，以核心课程的形式增加《当代中国经济》这门课程，足以表明这门课程对于培养经济学专业人才的重要性。

一、《当代中国经济》课程的教材

(一)出版和使用的教材

由于专业目录中规定开设《当代中国经济》课程的时间比较短，仅有几年的时间，有关该课程的教材比较少。目前各高校使用的教材主要有：史晋川和李建琴主编、浙江大学出版社2008年出版的《当代中国经济》[1]，张宇和卢荻主编、中国人民大学出版社2012年出版的《当代中国经济》(第二版)[2]，李建建主编、中国人民大学出版社2015年出版的《当代中国经济》[3]等。参考教材主要有：蔡昉和林毅夫主编、中国财政经济出版社2003年出版的《中国经济》[4]，上海远东出版社2010年出版的吴敬琏的专著《当代中国经济改革教程》[5]等。

在已出版的教材中，使用比较广泛的是中国人民大学教授张宇和卢荻主编的第二版《当代中国经济》，该教材全面系统地介绍了当代中国经济的历史、现状、基本政策和基本理论，内容涉及我国的基本经济制度、经济体制、经济发展、对外开放等主要方面，涵盖了企业、市场、宏观体制、分配制度、宏观管理体制、经济发展道路、科学技术、人口资源环境、工业化与信息化、农村与农业、对外贸易和对外投资等各个方面，突出特点是内容比较系统全面，但涉及的最新经济发展动态相对比较少。

李建建教授主编的《当代中国经济》是党的十八大以后2015年8月出版的内容较新的教材，内容主要包括经济改革和经济发展两大方面，力求反映十八大以来我国经济发展和经济改革的新理论、新观点、新动态和新政策，但不可能把教材出版后我国经济发展的新常态、五大发展理念、供给侧改革、去产能、去库存等经济发展的最新动态和改革的最新趋势包括其中。

(二)教材编写的篇章

一是以“篇”的布局安排《当代中国经济》的具体讲授内容，“篇”下面设“章”，如张宇、卢荻主编的《当代中国经济》和吴敬琏的专著《当代中国经济改革教程》，这种安排的特点是可以把众多的内容放在“篇”的目录下，然后以“章”的形式讲解具体内容，容纳的内容较多，一篇一个主题，逻辑体系比较严谨。

二是以“章”的形式安排《当代中国经济》的讲授内容，“章”下面有“节”或“章”下面直接阐述讲授的内容，如李建建主编的《当代中国经济》、史晋川和李建琴主编的《当代中国经济》。这种形式可以直接编写讲述的内容，能够突出讲授的重点内容，但篇幅覆盖的范围较小，章节不宜过多。

三是以专题的形式编写《当代中国经济》的讲授内容，如原玉廷教授主编的《中国当代经济分析》[6]。该种形式可以把一些热点经济问题和人们关注的焦点经济问题编入教材，也可以充分发挥编写人员的研究特长，深入阐述某些问题，但整个教材编写内容的逻辑性和体系性不一定很强。

二、《当代中国经济》课程的讲授内容

(一)《当代中国经济》课程的讲授视角

由于《当代中国经济》是一门比较新的课程，如何讲授仍是一个值得探讨的问题，实际上涉及《当代中国经济》课程的研究对象。从各个高校该课程的教学情况来看，目前主要有三种观点或做法：

一是从探讨社会主义经济理论的角度安排教学。按照这种方法，讲授的内容主要涉及社会主义制度的建立、社会主义基本经济制度、社会主义分配制度、社会主义市场经济体制、社会主义经济发展、社会主义市场经济宏观调控体系等。该种方法讲授的优点是以社会主义经济理论为核心展开教学，突出经济理论的深度研究，体系性和逻辑性较强，但忽视了我国经济发展的实际，不利于学生掌握我国经济发展和经济体制改革的最新动态和趋势。

二是从介绍我国经济发展状况及发展动态的角度安排教学。按照这种思路，讲授的主要内容有“三农”问题、推进新型工业化、大力发展现代服务业、科技创新与技术进步、我国区域经济发展战略、新型城镇化、资本市场建设、对外贸易等。该种方法讲授的优点是把《当代中国经济》课程与我国经济发展紧密结合起来，有利于学生了解和掌握我国经济发展的最新动态和发展趋势，但理论性和系统性不强，可以从不同的角度、不同的主题进行讲解。

三是从我国经济体制改革的视角进行教学。以此种视角讲授《当代中国经济》课程，其内容主要有：计划经济的建立与改革问题的提出、中国改革战略的演变、农村改革、企业改革、金融改革、财政税收体制改革、外贸体制改革、宏观管理体制改革等。此种视角以经济体制改革为主线，把经济体制改革与经济发展融为一体，涉及中国经济发展的方方面面，但经济理论阐述的不系统。

(二)《当代中国经济》课程的讲授内容

《当代中国经济》是一门比较新的课程，各个学校讲授的内容互不相同，从《当代中国经济》课程使用的教材来分析，几部教材包括的内容各有千秋，各有所长。

张宇、卢荻主编的《当代中国经济》共有四篇19章，内容从社会主义经济制度的建立到我国社会主义初级阶段的基本经济制度，从公有经济的主体地位到非公有经济的发展，从经济体制改革到对外开放，基本囊括了我国经济社会发展的所有方面，比较全面。

李建建主编的《当代中国经济》仅有13章，涉及主题较少，主要包括我国经济发展的一些重要方面，不仅有经济体制改革的几个关键问题，还有城镇化、工业化和农村经济发展等内容。

史晋川、李建琴主编的《当代中国经济》共有16章，包括中国区域经济、工业经济、农业经济、商业经济、对外贸易等经济发展方面的主题，还包括中国人口与就业、居民收入与消费、社会保障体系等民生方面的内容。

吴敬琏的《当代中国经济改革教程》以经济改革为主线，共有4篇12章内容。第一篇包括两章，即计划经济的建立与改革问题的提出、中国改革战略的演变，第二篇为部门改革篇，包括农村、企业、民营经济、金融、财税、对外开放等内容，第三篇是宏观经济和社会层面的问题，包括建立新的社会保障体系、转型时期的宏观经济政策、转型时期的社会关系和政治改革等内容，第四篇是简短的结论。

(三)《当代中国经济》课程讲授内容的时间跨度

目前已出版的《当代中国经济》课程的教材，多数以1978年经济体制改革为起点讲授《当代中国经济》的具体内容，讲授过程中，一是涉及一些新中国成立后和改革以前的内容，如讲授社会主义经济制度的建立、国有企业改革的历程、区域经济发展战略的演变等，必然要讲解一些20世纪五六十年代我国经济社会发展的情况。二是涉及一些我国经济发展的最新动态，如讲授我国经济增长或经济发展问题，一定会联系目前的实际，给学生介绍一些经济新常态的内容及基本特点，还会介绍一些有关五大发展理念的内容；讲授区域经济发展总体战略时，一定会联系“京津冀协同发展”等有关内容。这种讲授方法可以概括为“一个核心、两个涉及”，即以讲授改革后我国经济发展为核心，涉及改革前和当前经济发展的有关内容。

三、《当代中国经济》课程的改革与创新

(一)充分认识课程的重要性

要想成为一名合格的经济学专业本科毕业生，除了要比较系统地掌握马克思主义经济理论、西方经济学、经济史、经济学说史等经济学基本理论和基础知识外，还需要深入了解我国当前经济发展的状况及存在的主要问题，了解我国经济体制改革进程和改革方向，了解解决问题的基本思路和推动改革的基本方法，而要达到这一目的，很有必要开设《当代中国经济》课程。《当代中国经济》课程的开设，对于经济学专业学生毕业后尽快地适应工作岗位需要，对于提高学生认识和解决实际经济问题的能力和水平，对于学生了解我国经济发展的最新动态，起着不可或缺的作用，具有十分重要的现实意义。

(二)教学内容的改革与创新

1.以经济发展为主线展开教学

顾名思义，从《当代中国经济》课程的名称可以看出，该课程的安排应以我国经济发展为核心展开教学，要以产业经济、区域经济、城镇化、企业发展、市场体系建设、财税运行、收入分配、扩大就业、社会保障、消费升级、环境保护、对外贸易等为主要内容进行教学，这种安排符合开设《当代中国经济》课程的初衷，弥补了经济学专业原有课程体系中“重经济理论讲解、轻经济发展实际”的不足，增强了学生对我国经济发展实际情况的了解和认识，有利于学生把经济理论学习与经济现实结合起来，深化学生对所学经济理论的理解和认识。在以我国经济发展为核心展开教学的前提下，教学过程中要把有关经济理论融入到相关经济问题讲解中，把有关经济改革的内容融入到相关经济问题讲解中，使该课程的教学内容能够与经济理论相结合，与我国经济改革相贯通。

2.讲授内容要突出热点经济问题

各个学校一般是在第三学年开设《当代中国经济》课程，在这一学习阶段，学生已基本掌握经济学的基本理论体系，掌握了较为系统的经济知识，因此，《当代中国经济》课程的讲授内容不必刻意追求课程的完整性或系统性，而是要把我国经济社会发展的一些热点经济问题、人们比较关心的焦点经济问题讲授给学生，在讲授中增强学生对经济学的兴趣，提高学生对经济问题的认识能力和分析能力。否则，我国经济发展涉及的内容非常多，方方面面都要讲解，重点和难点问题难以突出。

由于《当代中国经济》课程的讲授要突出和强调热点经济问题，所以教材的编写最好以专题的形式安排，这样更便于把人们关心的一些热点经济问题编入教材，否则，由于受内容体系和逻辑关系等方面的要求和限制，可能会把一些学生想了解、人们很关心的热点经济问题排除在教材之外。

3.讲授内容力求跟踪我国经济社会发展的最新动态

《当代中国经济》课程的讲授内容应遵循的基本原则是：第一，要有新颖性，讲授内容必须跟踪我国经济发展和改革的最新前沿动态，把经济发展的最新状况介绍给学生。第二，要有重点性，选择社会关注的焦点和热点经济问题进行讲解，不能面面俱到，要贴近社会现实。第三，要有全面性，讲授内容要覆盖我国经济发展的主要方面，讲授内容不能太偏或覆盖面太小。其中，最为主要的是讲授内容力求跟踪经济社会发展的最新动态。

例如，2015年10月26日至29日召开的党的十八届五中全会提出了五大发展理念，是一个理论创新，理论和现实意义非常重大，在此之后《当代中国经济》课程的讲授中，必须涉及五大发展理念，五大发展理念要进入课堂，五大发展理念的相关内容要融入到我国经济发展各方面的讲授中，创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展在课程不同部分的讲授中都要有所体现。再譬如，经济新常态、去产能、去库存、去杠杆、供给侧改革等是我国经济发展中出现的新问题，也是全国上下共同探索和努力解决的问题，讲授《当代中国经济》课程不仅不能回避这些问题，而且要把这些问题作为讲授的重要内容。现阶段全社会对民生问题高度重视，关注民生、保障民生、改善民生已成为人们的共识，因此，全面建成小康社会、贫困人口全面脱贫、城乡居民收入、创业就业、社会保障等共享发展的问题，也是该课程讲授中不可缺少的重要组成部分。

4.讲授内容要避免与其他课程重复

《政治经济学》是经济学专业的基础性核心课程，主要内容涉及资本主义和社会主义两大部分，在社会主义部分中有社会主义基本经济制度、分配制度、国有企业改革、政府宏观调控等内容，这些内容在《当代中国经济》课程中多多少少都要涉及。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校本科学生必修的一门公共课程，该课程也有一些经济发展方面的内容，如社会主义本质、社会主义建设的总体布局、社会主义改革和对外开放等。因此，《当代中国经济》与《政治经济学》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程是基础与提高的关系，要妥善处理好《当代中国经济》与基础课程和相关课程的相互关系，在讲授内容上要避免与相关课程的过多重复，在内容讲解上要有深度和高度，在教学重点上要聚焦我国经济发展的最新动态，在教学方法上要注重启发式教学及与学生互动，注重培养和提高学生认识问题和分析问题的能力。

(三)加强《当代中国经济》课程的教学研究

1.注重教学内容的研究

笔者在准备此篇论文查阅中国知网时，有关《当代中国经济》课程的文章或教改论文一篇没有查找到，这说明有关《当代中国经济》课程的教学研究还比较少，甚至没有。因此，讲授《当代中国经济》课程的教师不能只研究经济问题，还要花费一定时间研究《当代中国经济》课程的有关问题，加强《当代中国经济》课程的教学研究，特别是要注重《当代中国经济》课程教学内容的研究。正由于《当代中国经济》课程紧跟我国经济发展的最新动态，任课教师如果不认真研究教学内容，将难以胜任该课程的教学，课程讲授就不会有深度和高度，难以实现既定的教学目标。

2.组织编写统编教材

目前还没有见到《当代中国经济》课程的统编教材，好多学校是用任课教师自己编写的讲义，还有一些学校是选用一些相关的替代教材，教材的使用上随意性较大。因此，有关部门或学校可以组织一定范围内的高校参加，统一编写一部《当代中国经济》课程的统编教材，供各学校选择使用。

由于我国经济发展速度比较快，各方面的变化比较多，出现的热点或难点经济问题超出了一般人的预想，现有教材的教学内容已落后于经济发展的最新动态，因此，要及时更新《当代中国经济》课程的教材，使《当代中国经济》课程的教材跟上经济发展的步伐。

(四)创新《当代中国经济》课程的教学方法

1.以主题讲座的方式进行教学

目前高校通行的教学方法是一门课程一名教师讲授，但《当代中国经济》课程的内容涉及面广，需要掌握的新材料多，而且每位教师研究的方向一般都是一个或几个方面，教师不可能熟悉每一个方面的内容，对于教师讲授自己研究方向的教学内容，教师能得心应手，讲得生动深刻，但其他方面的内容就不一定能讲解深入。因此，采取常规的教学方法，难以完成该课程的教学任务，必须创新《当代中国经济》课程的教学方法，所以建议采取主题讲座的方式进行该门课程的授课，一位教师一个主题，每位教师讲授自己最熟悉和了解的主题，这样能把问题讲深、讲透、讲活，有利于激发学生对该门课程的兴趣和参与热情，也有利于培养教师团队教学的精神，增强教师合作教学的意识。

2.注重发挥学生课堂上的能动作用

要通过师生课堂讨论、学生参与教学等方式，调动学生学习的主动性和积极性，改变“满堂灌”的教学方法。个别主题的讲解还可以采取“翻转课堂”的方法进行，把学生被动听课转变为主动讲课，通过学生课前准备、查阅资料和教师课堂点评等环节，提高学生认识问题和分析问题的实际能力。

[1]史晋川，李建琴.当代中国经济[M].杭州：浙江大学出版社，2008.

[2]张宇，卢荻.当代中国经济(第二版)[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[3]李建建.当代中国经济[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[4]蔡昉，林毅夫.中国经济[M].北京：中国财政经济出版社，2003.

[5]吴敬琏.当代中国经济改革教程[M].上海：上海远东出版社，2010.

[6]原玉廷.中国当代经济分析[M].太原：山西经济出版社，2012.

【责任编辑冯自变】

2016-03-18

赵满华(1962-)，男，天津人，太原师范学院经济系教授，硕士。

靳共元(1953-)，男，山西夏县人，山西大学商务学院经济学院教授。