新媒体对于青少年阅读的影响

2016-02-13任晓玲

中国传媒科技 2016年10期

■文/任晓玲

新媒体对于青少年阅读的影响

■文/任晓玲

新媒体涵盖了所有的数字化媒体形式，它包括有数字化的传统媒体、网络媒体、移动终端媒体、数字期刊及数字电视等，其概念是相对于传统媒体而言的。青少年读者在新媒体背景下的阅读习惯逐渐形成浅阅读、杂阅读、参与阅读、偏向性阅读以及使用手机阅读的特点。对于新媒体的普及，不应采取单一态度看待，因为它在影响青少年阅读方面，既有积极的一面，也有消极的一面。推进青少年阅读的途径策略包括积极看待新技术、提高学生的阅读素养、营造新媒体阅读空间、提供远程阅读服务以及开展读者活动。

新媒体；青少年；阅读

很多当代青年已经对新媒体阅读比较熟悉，他们之中的很多人也许在很小的时候就开始接触运用新媒体技术阅读的生活习惯了。不同于成年人经历了从传统阅读到新媒体阅读的演变，当代青少年由于过早地接触了新媒体阅读方式，因此他们很可能已经养成了难以改变的浅阅读、参与性阅读以及手机阅读习惯。青少年是培养人阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，而阅读的重要性已经非常明了，不言而喻。对此，广大学者也开始更多地注意到这一问题，采取一系列措施提升青少年的阅读效果，并已经取得了一定程度的进展。

1.青少年使用新媒体现状

目前，我国的青少年网民数量已经超过2亿人，随着青少年网民的规模逐渐加大，其在一定程度上也影响着新媒体阅读的方式及习惯。在新媒体时代，青少年利用网络和各种移动终端阅读电子书的比例正在逐渐增加，并且很多青少年已经很少阅读纸质书刊。目前青少年阅读材料的来源也发生了很大变化，通过正规、有影响力的出版社购进的有价值的书刊杂志越来越少，而更多地选择下载网络上来源不明的阅读材料，这就造成了目前青少年阅读质量的不断下降。通过电子书、手机及平板电脑进行阅读已经成为新媒体时代青少年最主要的阅读方式，由于电子书性价比较低、平板电脑不方便随身携带，因此利用手机阅读的青少年人群比例最大[1]。另外，当代青少年阅读的书刊类型基本为网络小说、休闲杂志等毫无营养的材料，真正有价值的材料却鲜有涉及。

2.青少年读者的阅读特点

2.1浅阅读

信息技术带来了海量的知识信息，但绝大多数信息对于阅读者来说并没有什么价值，因此人们想要更快地获取有用信息，就必须采取浅阅读的方式，快速浏览，从中提取重点。目前，浅阅读的趋势主要表现在青少年身上，他们根据兴趣指引，不具备足够的主动性，重视阅读带来的直观感受和刺激，不会仔细品味作品内容。

2.2杂阅读

新媒体时代下，阅读呈现出快速、跳跃、复杂及巨量性，由于对网络的限制审查不够严格，无论好坏，各种文章都充斥在网络环境当中。青少年在繁杂的网络中搜寻阅读材料时，很容易接触到“黑”“灰”“黄”信息，使得其思想认识产生混乱。

2.3参与型阅读

在新媒体环境下，参与互动性是阅读的主要特性，人们通过媒体获取自己希望了解的资讯，或在媒体上发表观点，因此所有网络使用者都有可能成为网络信息提供者[2]。新媒体的自媒体特性在青少年身上表现得最为明显，他们除了选择自己喜好的内容外，还会表达自己的内心想法。

2.4偏向性阅读

在新媒体时代，青少年会因信息量剧增而感到阅读上的迷惘。很多网站片面追求功利，或者偏向于形象感受及精神满足，但却没有系统性的积累。目前，大多数的青少年在利用新媒体阅读时，具有盲目性、随机性及猎奇性，他们对阅读的收获认识很片面，并没有通过阅读提高自身的能力。

2.5手机阅读

手机是非常具有代表性的移动互联网终端，可以用来交际、阅读，也可以用来观看图片视频。现在大多数青少年开始利用手机进行阅读，这种阅读方式不仅便捷，而且节省成本，因此倍受青睐。

3.新媒体时代重申阅读的重要性

不管是个人自身的发展，还是国家民族的整体进步，阅读的作用都是至关重要的。青少年是祖国的朝阳，而阅读则是青少年成长进步的基本要素，因此阅读也是社会精神发展的奠基石。据研究，青少年的学习成绩及学习动力在很大程度上都与阅读有关，因此，只要青少年充分掌握了阅读的能力，就能够更有效地提升其学习效果，并为将来更好地融入社会打下坚实基础。阅读是国家社会及经济发展的根本，国民的精神力量体现着一个国家的软实力及综合竞争力。对于培养精神力量，阅读是最有效的手段，它是保持民族文化生机的关键，同时也是衡量国家社会文明程度的主要标志[3]。

4.新媒体对青少年阅读的影响

4.1正面影响

第一，能够更迅速地获取大量的知识信息，只需要进入搜索引擎搜索相关内容，就可以轻易找到大量的资料；第二，阅读内容丰富，网站上有很多方面的知识信息，青少年在网上寻找相应的学习资料就可以自学，不出门就可以获得丰富的阅读内容；第三，实现实时互动，新媒体的特征之一是参与的互动性，青少年可以在网上下载自己感兴趣的信息资料，也可以上传自己认为好的、有用的信息数据，实现信息沟通与共享[4]；第四，促进青少年形成个体化社会，新媒体下的阅读方式能够有效启发他们的思维能力及感悟能力，促使青少年个体的发展。

4.2负面影响

第一，对人文精神的培养来说是一种摧残，因为网络信息的极度泛滥，显著降低了青少年的阅读效率，抑制了青少年的理性发展；第二，对青少年的健康成长不利，互联网环境下巨量的垃圾信息铺天盖地，不利于为青少年树立正确的价值观；第三，容易引发信息危机和人格障碍，新媒体造成了社会互动、人格形成及角色认同出现困难，其虚拟性特点使得很多意志不坚定的青少年容易沉迷其中，最终酿成悲剧；第四，可能引起阅读危机，青少年容易被一些不健康、不和谐的阅读材料吸引并沉溺其中，但对于真正有帮助的信息，青少年则又难以获取。

5.推进青少年阅读的途径及策略

5.1积极看待新技术

研究认为，当青少年在家中时，父母每周在阅读上花费的时间越长，青少年就越容易接受家长对自己在阅读方面的教导，自身的阅读表现也更好。研究结果认为，家长陪孩子读书的时间越长，孩子的阅读量就会越高。据调查，在2014年，我国8岁以下儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭占据了80%以上，并且这一比例呈现出逐年增加的态势。很多家长对数字阅读、多媒体阅读方式采取完全抵制的态度，这是不利于青少年成长的。首先，新媒体作为一种趋势，将来的运用范围一定会越来越广泛，普及度会更高，因此有必要让青少年尽早熟悉这一阅读体验；其次，新媒体能够有效提高阅读效率，并提供大量阅读信息，只要予以筛选和限制，还是能够为青少年提供非常优质的阅读资料。因此，家长应正确看待新技术，不要一味地抵制和排斥。

5.2提高学生阅读素养

对于提升青少年的阅读素养、正确引导青少年进行阅读来说，学校所起到的作用至关重要。但从学校的教学资源来看，它能够为学生提供优质的阅读资源，并且学校的网络安全状况相对较好，学习环境和学习氛围也更有利于静心阅读。对于阅读资源相对更丰富的学校来说，学生的整体阅读表现会更好一些，如果学校能够通过组织丰富的阅读活动以帮助青少年掌握各种阅读技巧，通过分段引导的方式培养青少年的阅读能力，那么在提升青少年阅读能力方面就能起到更大的促进作用[5]。学校应重点加强对青少年阅读指导的教育工作，提升青少年的阅读素养，培养青少年在阅读时的自我控制能力，使其能够有效运用多媒体资源实现高效阅读。

5.3营造新媒体阅读空间

不管是出于对青少年正确阅读的重要性考虑，还是从维持阅读的长期性考虑，推进儿童阅读都应该成为国家重点教育战略。应积极倡导全民阅读理念，充分改良青少年的新媒体阅读环境，过滤不健康、无价值的阅读资源，让青少年拥有一个健康的阅读空间。政府可以通过组织阅读活动或建立阅读推广基金会等方式，使社会各界对阅读的重要性有深刻认识。政府应积极向青少年推广更多经典、高价值的读物，引领社会风尚，坚持正确导向。在硬件上，政府应加强完善对公共图书馆的建设，尤其是面向青少年的公共图书馆。

5.4提供远程阅读服务

在硬件上，应多建立新的青少年公共图书馆并完善已有图书馆，而在软件上，可以为每一所图书馆建立一套新媒体网络设备，通过这一设备，图书馆将其电子书刊在互联网上共享，读者就可以通过专门的网站或渠道阅读公共图书馆的书刊资源。当青少年需要阅读经过筛选的优质读物时，既不需要长途跋涉地跑到公共图书馆中阅读，也不会被新媒体网络中的不良信息干扰。青少年直接进入专业网站或地址，然后在里面搜寻自己需要的读物，这样一来也提高了青少年对图书馆资源的利用率。