大学新生“三自”教育的实践探索

赵慧敏，李天容

（安徽师范大学皖江学院，安徽芜湖241008）

大学新生“三自”教育的实践探索

赵慧敏，李天容

（安徽师范大学皖江学院，安徽芜湖241008）

自我教育、自我管理、自我服务（以下简称“三自”教育）已逐步成为大学新生入学教育的主要形式。“三自”教育不仅仅要深入到学生的学习、生活和工作中，在新生中形成自主意识才能更好地开展学生工作，而全面进行“三自”教育，更要从大学新生开始。大学新生初入大学这个全新的环境，刚刚完成高中到大学的角色转变、学习方式转变、生活模式的改变，入学后渐渐适应大学生活，自我意识日益成熟，判断能力和意志力渐渐增强，对自我价值更加凸显，形成独立意识，大学生们开始多一些自我意识、自我思考和自我发展的要求。辅导员在大学新生入学教育开始就进行“三自”教育，从学生管理工作层面来看，将更有利于新生的管理工作，督促大学生新生制定一个可实施的大学生涯规划。

大学新生；“三自”教育；实践

大学生将是社会发展的主力军，社会需要的是有理想、有能力、有纪律、有文化、有道德的人，也是我们大学培养人才的目标之一。在2004年8月26日中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中，明确了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：坚持教育与自我教育相结合。要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们以“自我教育、自我管理、自我服务”为指导。近些年来，各个高校都开展了不同形式的大学生“三自”教育。在“三自”教育下培养的大学生更加独立、更有组织能力和领导力。

一、“三自”教育在新生入学教育的重要性

（一）加强新生入学教育

“三自”教育是大学新生的一种自愿、自觉的主题活动。在大学新生阶段开展“三自”教育，能加强入学新生适应大学生生活的自觉能动性和主体性，做好内松外紧，管理而不管死，引导而不是代替，信任而不是强加，让新生的主体意识在入学初就达到释放，更有利于新生入学教育中的大学生适应。因有了“三自”教育更有利于锻炼学生的适应能力，使大学生在面对入学初期学习、生活、环境的改变时能更好、更快地适应。对大学生逐步成长为社会人起积极影响。自我教育、自我管理、自我服务更有利于学生的自我思考、自我反省和自我总结，对脱离学校和家庭的依赖起到积极的作用，在未来的生活、学习、工作上都会追求自我发展和独立。

（二）加强新生的挫折教育

大学新生有一定的自我学习、生活、社交能力，但是目前的大学生都是“90后”独生子女，不论学生是来自城市还是农村，基本都没有吃过什么苦、受过什么挫折，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到一些困难就觉得是很大的麻烦，处理问题时缺乏冷静和理智的思考。通过开展“三自”教育，使大学新生认识自我弱点，学会换位思考和宽容理解，学会自我调节和自我控制，在困难中学会冷静、理智地处理问题，从而提升自我受挫能力。

（三）加强新生的实践教育

“95后”的大学生个性更加鲜明，追求自我意识。反观教师灌输式教育，作为教师要摆脱老套、传统、被动的教育方式，在提倡“三自”教育时，为学生增加实践体验的空间，多引导、多实践。通过实践来体验人生道理，从体验中总结自我，对自我有正面的定位和判断，让大学新生真正实践教育，体验教育的更好效果。

二、开展大学生“三自”教育中存在的主要问题

（一）大学生新生的自我认识与行为能力的矛盾

在大学生新生教育中，大部分新生有自我教育、自我管理和自我服务的意识，对事物发展有一定的辨析能力，但是，新生缺乏生活阅历、社会实践能力、知识储备较浅，行为上还是不成熟，情绪不稳定，自我控制能力不强。因此，大学生新生的自我认识与行为能力矛盾，新生渴望自我教育、自我管理、自我服务的愿望与自身的自控能力、自我管理能力、心理成熟度相矛盾，影响了大学新生“三自”教育的开展。

（二）大学新生的自我意识与团队协作的矛盾

现在的大学生都是“90后”，年龄都在18-20岁之间，都具有强烈的表现欲望、极高的个人意识。新生刚刚进入大学生活，都渴望摆脱家庭和学校的依附和管理，不希望家长过多地干涉自己的生活，有强烈的表现欲望，积极参加学院各项活动。其处于青春期中，还具有一定的叛逆性格，不想依赖别人，缺乏集体观念，团结协作能力弱。大学新生开展“三自”教育取决于大学生的自我努力，但是团队协作的作用是不可或缺的，没有团队合作的能力将无法适应社会。

三、在大学新生中开展“三自”教育的途径

（一）“三自”教育植入入学教育和课堂教育

在辅导员和教师引导下，应在大学新生入学教育中，将“三自”教育作为入学教育的重要组成部分，“三自”教育要利用好入学教育的这个时间段。大一时，在《大学生思想道德修养与法律基础》《大学生生涯规划》课上，引导大学新生适应大学生活，明确思想信念，正确自我认识，合理规划大学生活，树立正确的人生观、世界观和价值观，并具有一定的思想道德修养。“三自”教育可以和一些课程相融合，将“三自”教育植入到教学课堂中，由专业课教师在课堂中植入自我学习和自我管理的理念，在课堂上做个性化指导。在大一新生的主题班会中，开展自我教育、自我管理、自我服务主题活动，通过活动，让学生结合自我，锻炼自我能力，提升将来就业能力。同时，让学生从大一开始就意识到教师是为他们将来在规划，教师不再以“灌输式”的教育面对学生，而是发自内心来激发和提高学生自我教育、自我管理、自我服务的意愿与能力，在课堂实践教育后做好反馈工作，了解教育效果，通过“三自”教育提升学生管理工作效能。

（二）建立优秀学生联系新生宿舍活动，朋辈帮扶

学生宿舍是大学生活重要组成部分，同时大学宿舍也是重要的生活和学习场所，是思想政治教育中重要场地，也是“三自”教育的重要阵地之一。从高年级中挑选党员同学和学生干部分配到每个新生宿舍，要求优秀高年级学生对新生宿舍的生活、学习、工作各方面给予指导。在朋辈帮扶的过程中，高年级通过帮扶低年级的同学，自身也得到了锻炼。而新生则了解了进入大学后学习方式、生活环境和人际关系发生的改变；协助大一新生开展自我教育、自我认识，克服自身的缺点，提升自我学习和适应的能力。通过这一实践活动，每一个新生都根据实践情况制定好大学生涯规划，合理安排大学生活、学习，制定正确的奋斗目标，同时也培养了同学间的协作能力和相互学习的能力，这种方法也是新生比较喜欢的方式。

（三）通过学生会和社团组织，进行正面引导

学生会、学生干部或是社团都是让每一个学生展现自己能力和特长的场所，也是“三自”教育的又一个平台。新生入学时间也是各个社团、学生会、广播台招新的黄金时间，校园里到处都是招新信息，新生也会被这些活动团体吸引。新生到大学以后都想大展拳脚表现自我，这些学生活动团体正好满足了新生的心理需求。在新生群体中，有一种从众的心理，一个正面的群体会有一种无形的力量把大家引导到正面积极的方向。作为辅导员老师，鼓励新生们参加一至两个和自身特长、喜好相关的社团，借助集体的力量，利用学校丰富的学生活动，组织策划一些学生感兴趣的校园活动。新生通过到社团、学生会或学校一些部门的锻炼，发挥自己的处世能力并服务他人，让新生“三自”能力充分发挥。同时，在组织策划活动中，使学生能力得到锻炼。

(四）利用网络、手机多方面平台

随着科技的高速发展与普及，基本每个学生都有智能手机，网络成为学生生活的必不可少的一部分，利用手机上网成了现在年轻人的生活方式。基本上每个新生都有QQ号、微信、微博等，现在基本上是学生还未入学，QQ班级群都已建立。新生都喜欢在朋友圈、个人空间、微博等各类平台上晒生活、晒心情、晒理想等，在他们热衷的话题中发表评论，写每天遇到的人或事以及感受。通过手机或者网络平台与学生互动是辅导员最接地气的教育方式之一，学生很喜欢用网络和老师沟通，平时不方便当面说的事情，可以通过网络聊天和老师说。辅导员通过网络平台对学生关注和引导，将大学新生“三自”教育通过网络进行是最简便快捷的方式。

综上所述，大一是大学生活开启的第一年，是刚刚从高中进入大学，生活方式、学习方法全面改变的一年，学生进入一个适应阶段。在这一阶段推入“三自”教育，对大学生的思想、行为、能力都起到了促进作用，让新生迅速地成长起来，让学生在心理上更加成熟，对自身有深刻的认识，制定一个可实施的大学生涯规划，做一个有追求、有目标、有理想的大学生。同时，新生阶段开展“三自”教育应该循序渐进，从实际出发，根据社会的需求不断调整，探寻一条适合自我发展的道路。

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