浅谈“工学结合”教学改革在《土木工程测量》课程中的实践与创新

王培先

（惠州市广播电视大学，广东 惠州 516007）

浅谈“工学结合”教学改革在《土木工程测量》课程中的实践与创新

王培先

（惠州市广播电视大学，广东 惠州 516007）

在土木工程师的培养中，工程测量是一门很重要的课程，如何让学生在这短暂的培训中快速和高效地掌握这项技能，进一步提高土木工程测量的教学效果，我们引入“工学结合”教学改革。本文结合实际教学过程中的问题，提出“工学结合”教学改革实践和创新的方法。

土木工程；工程测量；工学结合；教学改革

房地产是我国国民经济的重要产业。近年来，我国房地产市场在各地如火如荼地快速发展，随之而来的就是对土木工程测量师的大量需求。土木工程测量是土木工程建设中必不可少的环节，它的准确性直接关系着土木工程的质量。作为专门培养土木工程测量人才的地方，如何让学生在学校的培养中快速和高效地掌握土木工程测量的技能，是我们每位教师义不容辞的责任。但是，在这测量技术日新月异的时代，出色完成土木工程测量的教学任务也绝非易事。在这种情况下，通过工学结合的教学方式来推动土木工程测量的教学改革，为完成教学工作提供一定的实践和创新路径。下面笔者就结合实际教学过程中的问题，提出“工学结合”教学改革在《土木工程测量》课程中的实践与创新。

一、传统土木工程测量教学中存在的不足之处

1.教学“纸上谈兵”，与实际工程脱节

土木工程测量作为一门课程，在教授过程中往往重视理论的培养，而对于实际工作中可能出现的问题却涉猎很少，在课程结束后进行测量实习也安排课时较少。由于实践少，学生对于仪器的掌握程度远未达到熟练的程度，只能达到会操作的水准，而且实践场地多为校园周边和环境条件空旷的地方，这与实际工程复杂的周边环境大相径庭，这样学生进入实践测量中很难适应实际工作。同时，由于实践场地条件好，测量数据很容易处理，但实际工程中，各种测量角度不同，数据纷繁复杂，对于测量数据的处理造成很大难度，这样就造成学生在实际工程测量中，对测得的数据无法下手，造成工作被动。

2.教学仪器陈旧，与实际工程差别较大

由于测量仪器一般都比较昂贵，这就造成教学仪器更新周期较长。虽然有些新仪器往往是给学生进行展示，但是出于保护仪器的需要，学生都无法实际操作，真正让学生实践的仪器都比较陈旧。而进入实际工程中，工程单位使用的都是高精度、高技术的测量仪器，而且测量方法也有较大变化。例如:学习中还使用水准仪测量进行实践，但这种仪器在实际工程施工已很少使用，红外线水准测量仪也是一般劳务工人的必备，更何况是大工程公司，现在GPS定位已经成为普遍的测量技术。

3.教材老化、教法单一

当前的土木工程测量教材还是以基础知识为主，围绕水准仪、经纬仪和全站仪为主要讲解对象，辅之以误差理论和平差方法，对于目前先进的机载测量技术和现代最重要的GPS都草草带过，而对于学生应该具备动手能力和数据分析处理能力的培养几乎没有。其次，在教学方式上，方法单一。绝大多数情况是老师在讲台上讲、学生在台底下做笔记的传统的填鸭式教学模式，这样老师教起来费劲，学生们学起来毫无兴趣，如同嚼蜡索然无味。而实践课程往往在校园内进行，学生对环境非常熟悉，没有好奇感，无法提高积极性，实践效果不甚理想。

4.考核方法落后

土木工程测量课程考核方法过去沿用的是理论测试加平时表现，这样有些学生只要在考前将测量理论背得滚瓜烂熟，一般会取得好成绩，而实际操作基本不涉及其中，这样的结果就是“高分低能”，无法综合评定学生的实践能力和数据分析能力。

二、“工学结合”教学改革在土木工程测量课程中的实践与创新

（一）“工学结合”教学改革对土木工程测量教学方式的影响

1.由填鸭式教学向探索式教学转变

探索式教学首先要摒弃先前的照本宣科的教授方式，教师通过对课程的认真研究，在教授过程中将实际土木工程测量引入教学中，将学生按照实际工程测量分成若干小组，每个小组内有不同的分工，有仪器操作、数据整理、数据分析和绘图等内容，这样将教室搬到室外，让学生通过自己动手得到数据，在这个过程中教师可以为学生制造一些“难题”，让学生自己去探索和思考，并逐步解决问题。在此过程中，教师利用现代测绘仪器，通过实际操作将枯燥的讲解转化为学生实际探索，有条件的教师可以直接与土木工程施工单位合作，让学生们直接参与到实际工程测量中，引导学生从实际工程测量的角度来考虑问题，头脑中形成工程意识，将工程测量中所需的仪器操作、数据分析和图形绘制等内容融于实际中，学生们在测量中学习，形成一种探索的思维方式，避免用“题海战术”迫使学生掌握相关知识，做到学以致用，使学生从“要我学”向“我要学转变”。

2.教学内容向先进测量技术和方法靠拢

过去在土木工程测量教学中，教材陈旧，教材中对于先进的测量方法和技术只是简单地介绍。随着科技的发展，测量方法和技术有了翻天覆地的改变，将“工学结合”教学方式引入教学中，让学生可以接触和实践目前土木工程测量中较先进的测量技术，如GPS或者我国自主开发的“北斗”系统卫星定位测量基本原理、技术和方法，同时可以学习航空和车载摄影测量与遥感测量技术、数据库技术、全站仪测量自动化技术、RDK和RTK技术，学会掌握使用电子水准仪和广义测量平差概念以及GIS地理信息系统的基本概念和特种光电施工测量仪器等。这些是进入测量职业后必备的专业技能。

（二）“工学结合”教学改革对教学理念和思路的影响

1.把土木工程测量知识培养转变为测量技能的培养

过去我们把学生按照坐办公室的干部来培养，教授的是知识性的东西，而实际工作经验方面的内容不多。随着我国经济的快速发展，建筑业成为拉动经济增长的高速引擎，社会上对于土木工程师的需求量以爆发式增长，特别是“懂技术、会施工、会管理”的生产一线技术和管理人才奇缺。面对这些人才需求的变化，我们应该转变教学理念，把学生的培养目标由目前的“知识型”转为“岗位职业能力型”复合人才。在设计教学内容上，教师应该先对社会上的土木工程行业进行走访，了解这些建筑企业对土木工程师需求是什么，再根据调查结果设计土木工程测量的教学内容，比如土木工程中有技术施工、材料检测、质量验收、绘图与测量、工程监理等分工和专业，这些工作对于工程师测量能力的要求和侧重点各有不同，所以我们在教授的过程中根据这些不同专业，土木工程测量课程内容也稍有偏重。

2.把土木工程测量教学思路转变为理论实践一体化的整体教学

“工学结合”教学改革将土木工程测量课程教学目的转变为以“测—算—绘”为核心的工程应用能力的培养，土木工程教学的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才。实践能力的培养是核心，因为将来学生走出校门，直接面对的就是土木工程测量的任务，这时他个人能力的强弱直接表现在任务完成的质量和效果上。另一方面，测绘新技术影响较大，学生面对新技术应该具备继续学习的能力，这样学生在今后的成长中才能不断适应工作变化。“工学结合”教学改革就是要适应这种需求，将教学思路转变为理论实践一体化的整体教学思路。按照这种思路，土木工程测量教学内容应以“项目引导、任务驱动”为模式，以教学场景按照工程项目为依托，师生为同一工作任务来相互学习和提高，将工程测量、误差水准、测量制图等技能潜移默化地融入到项目之中，学生在完成任务中将基本理论及其应用、测量标准和相关规定、绘制等内容掌握于心。

3.把土木工程测量课程考核转变为教学做评一体化

在土木工程测量课程考核方法中，改变过去理论加平时表现的考核方式，将考核改为多次多项目的过程性考核。教学过程中，按照项目每完成一项任务就进行全面考核，不仅考核学生的理论知识和实际操做技能，也考核学生的学习操作过程，主要考核学生的学习态度、知识点的掌握程度、工作任务的完成情况。期末再对本课程整体进行总结性评价，综合评价由过程性评价与总结性评价按比例折合构成，实现两种评价融合。

“工学结合”教学改革的主旨是培养学生的综合素质，是新时期教育模式的探索和实践。“工学结合”教学改革实践，最大限度地提高学生的学习积极性，从学生的动手实践能力到团队内相互协作，从各方面培养学生独立思考能力、创新能力和工程实践能力，使学生学会从实践中学习，从复杂的数据中分析归纳和演绎。“工学结合”教学改革从根本上改变了旧有的教学观念和模式，同时提高了土木工程测量教学质量和教学效果，充分发挥了素质教育的作用。

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