师范大学生职前理解学生能力的培养研究

岳文晋

（山西师范大学马克思主义学院，山西　临汾　041004）

师范大学生职前理解学生能力的培养研究

岳文晋

（山西师范大学马克思主义学院，山西临汾041004）

理解学生的能力是指教师对教育对象的个性特征、心理素质、道德行为、学习能力以及身体状况等方面具体把握的能力，是新世纪教师应该具备的专业能力，而师范大学生作为未来的教师，也必须要具备理解学生的知识和技能，这是成为一名优秀合格的教师的前提条件。然而，近年来，由于多方面原因，师范大学生理解学生的能力普遍比较低下。因此，在这种情况下，研究如何提高师范大学生理解学生的能力十分必要。

师范大学生；理解学生能力；实习支教

师范大学生是未来从事教师职业的主力军，是理解学生的主体。所以，新时期只有培养师范大学生理解学生的意识，不断提高他们自身的理论修养和理解学生的能力，才能帮助他们在未来成为一名优秀合格的教师。

一、理解学生的内涵及重要意义

（一）理解学生的内涵

理解学生既是教育的工具，又是教育的本质特质之一。理解学生这个概念，最早在教育学领域提出，主要包括非判断性理解、发展性理解、教育性理解、形成性理解等内容。非判断性理解，其主要特征是耐心聆听学生诉说，不作任何判断。这样做的目的是培养学生的自我责任意识、自我方向感以及应该如何面对生活。发展性理解，其主要特征是运用心理学、儿童发展学、青年社会学等方面的理论解读学生的内心世界。其主要任务有两个方面：一是要能读懂学生的心理差异和一般发展阶段；二是教育者要能仔细而敏锐地观察到学生认知和道德发展的典型阶段。教育性理解，其主要特征是在评价的基础上，了解学生现有的学习能力和潜力，其目的是帮助学生更好地学习各门课程。形成性理解，其主要特征是对学生的生活和特别之处全面关心，既要与学生保持亲密关系，又要有适当的距离，以便更客观地理解学生和让学生有适宜的自主空间。

这四个方面的理解有各自的视角：非判断性理解强调的是倾听，发展性理解要求知晓学生的身心特点并给予恰当帮助，教育性理解旨在正确评价学生并引导他们善于学习，形成性理解的目的是在亲近与疏远的平衡中促进学生的发展。但同时它们又是有内在联系的：倾听是理解的基础，无论什么形式的理解都离不开倾听，这意味着理解学生仅从外部观察是不够的，因为很多学生把真实的想法藏在心底。因此，要在倾听与观察统一的基础上把握学生的身心特点，在既亲近又保持适当距离的情况下，发展积极因素，转化消极因素。

（二）师范大学生理解学生的重要意义

1.有利于在实习期间与学生和谐相处

教师对学生的理解建立在与学生沟通、交往的基础上，有效的沟通和交往可以提高师生双方的悦纳度，产生彼此的尊重和信任，消除师生之间的隔阂，减少师生冲突。师范大学生作为未来的教师，在毕业之前大部分人都要去进行实习支教，由于实习支教的时间较短，当地的学生在心理上很难快速地与实习支教老师建立起良好的师生关系，难免会产生压力和逆反心理，而如果师范大学生具备良好的理解学生的能力，就可以克服这一困难，实现与学生的和谐相处。

2.有利于促进师范大学生的自我理解

每一个人都是在理解自己的周围世界和理解他人中理解自己的。教师对学生的理解最终寻求的不是对学生的一般认识，而是要获得自身作为教师的存在意义的理解，即教师的自我理解。师范大学生在学校和实习期间提高理解学生能力的同时，扩展了自己的精神世界，会不断地增长、丰富、更新作为一名准教师应该具备的知识、能力，促进他们的自我理解和进步。

二、促进师范大学生理解学生能力发展的策略

（一）师范大学生自身方面

1.树立理解学生的意识

如果师范生不具备理解学生的意识，便不能运用这种意识去指引自己的行为。因此，师范大学生必须从思想上认识到理解学生对他们成长的重要性，认识到自己要真正地成为一名合格的教师，就必须学会如何理解学生。首先，师范生要知道要成为一名合格的教师应该具备的专业能力有哪些，比如理解学生的能力；其次，师范生要利用平时的假期等闲暇时间多参加教学工作，比如家教等，在实际的教学过程中感悟、理解学生的重要性；最后，师范生在平时的生活中要多与老师交流，让老师帮助自己逐步形成专业意识。

2.学习理解学生的理论知识

一个教师只有在理解学生理论知识的指导下，才可能做到理解学生。因此，师范大学生应掌握扎实的理论知识，结合自己的实践经验，以不断提高理解学生的能力。具体的途径包括：师范大学生应经常翻阅一些关于理解学生方面的书籍，如《教育心理学》《发展心理学》《心理健康教育》《中小学生生理发展》等；多参加一些学术讲座，尤其是关于理解学生方面的学术讲座，从中了解更多的关于理解学生的理论知识，充分利用学校订购的教育类报刊杂志，学习每期里面有关理解学生方面的知识，将自己置身其中，以教师的标准来严格要求自己；多参加学校举办的教育研讨会，了解当地教育管理部门的教育发展动态，以扩大自己的理解学生的知识面。

3.在实践中增强理解学生的能力

一名教师仅仅有一些理论知识和对教育事业的热爱是不够的，还应该通过多种实践途径去理解学生。具体的途径包括：在实习支教的过程中，认真观察学生的言论及行为；耐心聆听学生的诉说；与学生保持适当距离，以便更客观地理解学生；与其他老师交流，更加全面地了解每一个学生等。在实习支教后，通过看书、上网、与老师交流等方式坚持继续学习，不断提高自己理解学生的能力。这样，就在理论与实践相结合的过程中，不断提高师范大学生理解学生的能力。

（二）师范院校方面

1.从学生角度出发，开设相关课程

学校应该设置专门的课程，如《教育心理学》《发展心理学》《心理健康教育》等；安排专业老师教授这些课程，提高师范大学生在理解学生方面的理论水平；还应在平时的学习中教授师范生一些具体的理解学生的方法，如观察法、谈话法等。此外，如《教育学》《心理学》等公共必修课，应适当多增加一些课时，让学生在课堂上就对该门课有很大程度的了解，激发学生的学习兴趣，为学生进一步钻研自己感兴趣的知识奠定基础。对于书中关于教师专业能力发展方面的知识，老师要重点强调，以提高学生的理论知识水平，要多设计教学活动，以提高学生的专业能力。

2.尽可能举办多种教学实践活动

对于全程实践教育等实践性强的课程来说，应该使模拟教学活动也尽量逼真些，让同学感受真正课堂的效果；指导老师在评课的过程中，应该引导师范大学生逐步具备教师专业能力，尤其是理解学生的能力。除此之外，还应该利用师院附中这种便利条件，让师范生多去参加见习，使他们在平时的学习中也能感受真正的课堂，而不是模拟的。而在教学活动或实习之后，学校应该安排课程对学生的教学实践情况进行系统的总结，安排专业老师解答同学们在教学过程中遇到的各种难题，使学生在与老师的相互交流中提高自己的专业水平。

（三）实习支教方面

1.当地学校为实习支教生提供更多的学习机会

实习支教学校要经常安排实习支教生参与当地举办的教师培训活动，提高实习支教生的教师意识与素质；创设良好的学习氛围，让实习支教生在实习期间也能学到相应的理论知识，如让支教生多阅读些教育类图书，创设良好的上网学习环境等；多听实习支教生讲课，并指出其不足，帮助他们快速成长；定期安排交流会，及时解决实习支教生在教学及管理上遇到的困难等。

2.当地学校的教师要发挥好榜样示范作用

首先，实习支教学校的领导要充分发挥好指导作用，认识到理解学生能力对于师范大学生专业化发展和职业生涯规划的重要性，重视对于师范大学生理解学生能力的培养；同时，要主动与实习支教生进行交流和沟通，使他们与新课改接轨，尽快地成长起来；其次，当地学教学经验丰富的教师要积极地帮助和引导实习支教生理解学生，与支教生分享自己在理解学生方面积累的丰富经验，为实习支教生树立良好的榜样，当支教生在实际理解学生的过程中遇到困难时要及时给予帮助。

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