普通高校大学生国防教育的“新常态”观

颜彩媛

（淮阴工学院商学院，江苏 淮安 223001）

普通高校大学生国防教育的“新常态”观

颜彩媛

（淮阴工学院商学院，江苏 淮安 223001）

在我国安全面临许多不确定因素并一再受到挑衅的形势下，作为我国将来社会建设主体的大学生，尤其是普通高校大学生，国防意识淡漠、国防知识薄弱、国防教育效率低下等问题已经日趋明显。国防教育关系国家生死存亡，寻求适应新形势的国防教育“新常态”策略，方能使我国在全球战略格局调整中立于不败之地。

国防教育；新常态；普通高校

自习近平总书记提出经济领域新常态概念以来，社会各界人士纷纷从更广泛的领域应用新常态的内涵。目前，世界战略格局正在发生深刻的变化，我国周边安全形势仍然十分复杂，成为我国国防安全的新常态。调整、革新国防教育模式，尤其是普通高校大学生国防教育模式，建立国防教育“新常态”机制已经成为迫切需要。

一、新形势下我国普通高校大学生国防教育现状

1.国防意识淡漠，缺乏责任感。20世纪七八十年代以来，我国长时期处于和平环境，加上优越的物质条件，使大学生沉迷于安逸的生活，缺乏吃苦精神，对我国国防历史和现实威胁认识不足，对待军训存在抵触情绪。大学生入伍意愿较低，认为保家卫国是国家领导的责任，是军队的义务，与自己没有太大关系，甚至认为部队训练太辛苦，入伍会耽误自己就业。更有甚者，个别大学生受间谍策反，为个人私利出卖国家机密，用窥探的军事情报换取金钱。

2.学习积极性低，国防知识薄弱。进入新时期，部分青年大学生精神生活空虚，在西方媒体舆论冲击下道德标准多元化，崇尚日本文化、韩流文化，成为哈日、哈韩族，而丢失中国优秀传统文化。在现实面前，他们更加关注自己的付出能否得到回报，认为军事教育不能给他们带来任何利益，导致对国防知识不感兴趣。他们对国防安全的了解还停留在传统领域，而忽略了互联网、文化、信息、军事高技术等新兴领域，对国际战略形势一知半解。

3.军训内容单一，训练缺乏实效性。目前，普通高校军训仍然以传统的队列训练为主，辅以内务整理和射击训练，时间多维持在两周，在较短的时间内难以达到效果。学生对训练兴趣不高，甚至排斥训练，使训练效果大打折扣。据某项调查显示，基本队列等传统军训内容受大学生欢迎程度，仅为29%左右；而高科技军事知识以及文体活动等军训内容受大学生欢迎程度，则高达71%。军训结束后，军事技能训练便戛然而止，这种教育体制下训练的学生毫无实战技能。

4.课程内容不深入，国防教育与专业知识脱节。军事理论教学形式以课堂灌输式教学为主，普通高校不具备国防高校的军事教学设施，缺乏实地教学能力，理论教育往往成为纸上谈兵，学生将军事理论课视为混学分的课程。专业知识与国防知识“两张皮”，学生所掌握的专业技能与国防所需相去甚远，面临实战时“英雄无用武之地”。

二、普通高校大学生国防教育的困境分析

1.多元文化冲击国防意识的形成。改革开放以来，尤其随着网络技术的发展，国外个人主义、拜金主义思想泛滥，大学生爱国主义意识模糊。独生子女的家庭教育及我国和平安定的环境使大学生思想惰化，缺乏尚武精神和危机意识，进一步丧失作战能力。尚武不是好勇斗狠、穷兵黩武，而是要崇尚军事职业，敢于捍卫国家的利益和安全。国外以美国为首的发达国家竭力鼓吹中国威胁论，而我们的大学生却沉醉于网络游戏，国家安危、民族存亡逐渐被淡忘。

2.国防信息渠道、国防教育手段单一。大学生国防信息来源主要集中在大一入学时的军训和军事理论课，军训之余，大学生的思想教育工作由辅导员负责，辅导员所做的学生思想政治工作内容很少涉及国防教育。校园内关于军事报道缺乏，国防信息报道有待占据高校新闻阵地。部队与高校之间除了通过军训方式沟通之外，双方在文化交流、知识互通方面欠缺，军训结束后，部队与高校基本处于隔离状态。课堂之外，只有少部分对国防感兴趣的同学自发通过报刊、杂志、网络等途径搜集相关信息。

3.军事教师专业素质不齐，缺少专职教师。专业军事师资少，大部分高校由兼职教师承担军事理论教学，军事训练由军队教官带领集训，有相当一部分教官是新兵。多数兼职理论课教师是“门外汉”，尤其在军事高技术方面缺乏相应的知识背景和基础，往往为了凑课时、评职称而教学，造成教师不认真教、学生不认真学的局面。虽然每年高校要选送军事课教师参加培训，但人数只占少部分，在军事技术方面的培训仅仅是“走马观花”式的参观，缺乏系统性学习，满足不了教学需求。

4.高校思想认识不足，国防教育地位尴尬。高校军事教研室多与学生处、保卫处、体育部等部门合并，军事教育工作力度不够，教育经费不足。军事理论的内容复杂，需要系统的教学，而多数高校为了完成任务安排教学，课时偏少，军训为期两周，理论教学保持在24课时。高校对国防舆论宣传不够，在高校报道中很少有关于国防的内容，举办的与国防有关的活动更是少之又少，往往集中在纪念日，为撑面子突击性地举办一两场活动。

三、普通高校大学生国防教育“新常态”策略

没有强大的国防，便没有经济环境的安全。我们需要在加快经济发展的同时建设与之相适应的国防，坚持发展利益与安全利益并重，认识到“国富不等于国强，强国必须强军”的历史真理。

1.强化危机意识教育：国防教育“新常态”的基本前提

历史告诉我们：“天下虽安，忘战必危”，我们有太多的历史教训。近期美国推出的“亚太再平衡”战略对我国安全形势提出极大的挑战，导致我国与东亚许多国家关系紧张。“居安思危，有备无患”，现实情况是，长期的和平环境使得我国部分青年产生和平麻痹思想，对国家安全新的形势认识严重不足。大学生是国家建设的后备力量，必须弘扬和培育大学生的爱国主义精神，不断增强他们的国防责任感和使命感。我们要在认识新常态、适应新常态基础上，正确认识新的变化，时刻保持清醒的头脑和高度警惕，积极应对新的挑战。

2.发挥新媒体作用，构建多元化教育模式：国防教育“新常态”的内在逻辑

“90”后大学生课余主要信息来源通过手机网络渠道获取，国防教育应顺应潮流，在课堂之外利用好手机文化带来的便利条件，发挥它的积极作用。国防教育部门可以将国防知识和国防意识宣传材料等方面的信息，做成易学、易用的手机客户端向学生推送。新闻界大力宣传国防文化，带给学生更多正能量的信息。高校在校园内开展国防意识教育舆论宣传。高校与部队之间建立国防教育联动机制，部队专门成立高校教育部门，长期派遣专门工作人员入驻高校负责国防教育，实现部队文化进校园，联办活动常规化。国防教育不应仅仅停留在集中一次军训、几堂军事理论课上，而应将国防教育融入校园环境中，让学生在点点滴滴的生活、娱乐中耳濡目染，不知不觉地体会，逐渐提升他们的国防意识和国防素养。

3.提高师资教学水平，专业教育与国防教育结合：国防教育“新常态”的基本诉求

永久中立国——瑞士提倡“迈出右脚是公民，迈出左脚是战士”全民国防教育的思想，实现100多年无战事，应该引起我们反思。在普通高校配备专业出身的军事课教师，把部队专家请到学校来，集中统一备课，提升兼职军事课教师的专业素质。不仅要从根本上提升军事课教师的教学水平，而且要求专业课教师具备国防意识，将专业课教育与国防教育相结合，使国家在需要时可以在短时间内动员大量国防技术人员，并且能较快地投入战斗。部队与高校之间开展合作，加强交流，相互引进先进的理念和技术，避免重复研究，促进技术配套研究，使研究的成果既能适应军事应用，又能适应民事应用。

4.纠正思想认识偏差，加强国防法制建设：国防教育“新常态”的重要保障

做好国防教育的一切工作离不开上层的支持和制度的保障。首先，要加强高校领导对国防教育的重视，把国防教育与专业教育以及思想政治教育摆在同等位置，将国防教育教师与专业教师同样培养。高校应协助成立国防协会，由学生自己根据喜好，合理安排活动事项，选派部队或高校专职军事老师给予专业指导。其次，国家从法制层面确保高校国防教育的质量，适时更新法律制度，将教师培训制度、教学制度、专职教师晋升制度纳入法制体系，设定专项经费。最后，主管部门须加强对高校国防教育执行情况的监督，将政策落到实处，促进教育成果的长效性。

国防教育是提升国家竞争力的重要手段，新常态下，国防教育必须扭转传统的教育思想，树立新常态观。在教育方式上，实现从关注“传统教育模式”向注重“多元化教育模式”转变；在教育内容上，实现从专注“军事理论教学”向优化“国防综合知识”转型；在教育目的上，实现从注重“学生专业技能”向促进“学生综合技能”转型。

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