基于协同创新理念下的高职院校校企合作党建探索——以福建外经贸学院管理类订单班为例

王棋元

（福建对外经济贸易职业技术学院，福建 福州 350016）

基于协同创新理念下的高职院校校企合作党建探索
——以福建外经贸学院管理类订单班为例

王棋元

（福建对外经济贸易职业技术学院，福建 福州 350016）

在以党建创新引领校企深度合作实践的大背景下，本文以协同创新理念为指导，通过平台、组织、制度协同三种方式，整体推进学校党建与企业党建的资源共享，从而实现整合校企教育资源，实现高职人才培养目标，实现高校、企业互利共赢。

校企协同创新；高职学生；订单培养；党建

在清华大学百年校庆上，胡锦涛总书记在讲话中特别强调，“在新的形势下，高校作为国家教育的重要组成部分，要积极探索协同创新理念，要同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享”。因此，以协同创新理念引领探索校企合作党建，对整体推进学校党建与企业党建的资源共享，从而实现整合校企教育资源，实现高职人才培养目标，提升校企互利共赢水平具有重要的现实意义。

一、高职院校校企合作党建存在的突出难题

（一）合作党建在时间和空间上受制约。按照《中国共产党发展党员工作细则》规定，在大学生中发展一名预备党员需要一年的时间进行培养和考察，其各方面表现优秀被列为发展对象；到大二时，再通过预备党员答辩后成为中共预备党员；到大三时，经过考察合格可转正。这就意味着按照正常程序下，需要两年的时间发展一名学生党员。目前，福建外经贸学院管理类订单班学生人才培养为“2+1”“2+0.5+0.5”的分学期培养模式，三年的高职教育时间中，将有三分之一或者六分之一的时间用于校外顶岗实习和订单实习，学生在校时间严重缩短。而在校外实习期间，由于管理类订单班合作的企业大多为中小型或民营企业，每个单位接收的学生人数有限，导致学生分布散、流动性大，支部开展组织生活与党内活动比较困难，校内与校外党建出现脱节，严重影响了学生党员的培养质量。

（二）合作党建在人力和组织上受限制。高职院校从事专职党务工作的人员相对较少，大多数是兼职，基本都是教研室主任担任教工支部书记，骨干老师担任各委员，分团委书记担任学生支部书记，辅导员担任各委员。这些党务干部在繁忙的教学和管理工作之余仅能应对校内日常的党务工作，往往难以顾及与企业的合作党建工作。且订单班指导教师多是按照相对应的专业教师的职业能力高低上进行选派，忽略了选派一些党建工作业务能力强的专业教师，进一步降低了校企合作党建的效力，影响了合作党建质量。而企业方面，校企合作的大多为中小型或民营企业，其主要目的是在生产经营中获取最大经济利益，党建基础薄弱，党组织建设也不健全。因此，企业对合作党建工作，尤其是订单实习学生入党积极分子和党员的教育管理往往重视不够、参与不足，仅仅停留在表面。

二、高职院校校企合作党建创新的意义

目前，高职院校与企业合作的内容与形式已发生质的变化，由单一的人才需求，解决高校毕业生就业问题，逐步扩展到定向人才培养、企业文化传承创新和企业核心竞争力提升等领域，高职院校与企业将结成利益共同体，形成整体深度融合的大合作局面。

在新形势下，如何增强企业党建工作的针对性和实效性，更好地发挥党组织的战斗堡垒作用和党员同志的先锋模范作用，打造和谐、高效、积极的企业前景，是当前中小型企业发展的重要课题。而其中党建校企合作恰到好处地促进了企业党建工作的发展，是校企共同培养高素质、强技能人才环节中的一项重要内容。因此，在协同创新的理念下，开展校企合作党建，并最终实现优势互补、资源共享、过程共管的互利共赢局面意义重大。

（一）促进高校党建资源的优化配置，提高党员培养质量。当前，高校的党员教育和培养多数停留在党校课堂的理论教学、校内的志愿服务活动和校外革命历史纪念馆的参观等形式，这样的教学培养方式比较单一、实践性不强、创新不足，容易让入党积极分子和预备党员产生厌烦的心理。通过校企协同创新、合作党建，同时利用校内和企业两种资源，优化党建工作内容，创新党建工作模式。企业提供的认知实习和顶岗实习机会，不仅可以让学生将课堂中学习到的理论知识运用到实际工作中，还可以让学生党员在实际工作中展现入党积极分子或党员发挥先锋模范作用，充分体现他们在党的培养下所具备的创先争优精神。这样不仅增强了学生的学习积极性，而且还可以实现高校输出人才的“知行合一”，为学生党员的培养拓宽途径，丰富党建工作的形式和成果，进一步提升党员的培养质量。

（二）促进企业的改革和发展，提高社会竞争力。当前，企业党建已逐步成为构筑和谐企业，助推企业改革和发展的内在动力和组织保证。但目前企业往往党组织建设不完善，党建工作基础相对薄弱，党组织的核心作用发挥不到位。因此，通过校企合作党建，采取“请进来”和“送出去”的方式学习高校党建工作的有效方法。如通过邀请高校党建工作业务强的专职党务干部深入企业进行指导，选送企业党建工作者参加高校各类党务干部培训班，带领企业党员参与高校党日活动等形式，进一步完善党组织建设，规范党建工作。

三、福建外经贸学院管理类订单班校企合作党建的协同策略

所谓协同创新，协同是手段，创新是目的。校企合作党建工作的协同创新，让高校和企业两个不同组织间形成分享机制，建立资源共享平台，促进深入交流和深度合作。以协同创新为理念，福建外经贸学院管理类订单班校企合作党建工作从平台、组织、制度三个方面的协同上进行了有效探索。

（一）平台协同以“互联网+”为载体。良好的沟通、交流和协作是校企合作党建协同创新的基础，建立并完善校企共同党建管理平台是技术前提。因此，我院在管理类订单班的校企合作党建工作开始之初，就搭建了以“互联网+”为载体的党员管理与交流平台，充分发挥网络信息化的快捷、高效、准确性，实现了校企双方党组织在时间和空间不受限制的情况下，时时对学生和企业员工进行党的理论、政策宣讲。一是定期利用现代化语音、视频技术，邀请学院党校中高级职称的思政老师和企业中高级管理干部通过网络视频分别给在企业实习的入党积极分子、党员和企业员工、党员开展时事政治、党的理论、管理技能等方面的讲座。二是定期通过微信订阅号、微信群、qq群等新媒体、自媒体客户端定期推送校内、企业双方开展的党的相关活动报道，促进实习学生和企业党组织融为一体，进一步加强组织间与党员间的联系。同时，通过微信客户端问卷调查的形式，掌握实习学生和企业员工的思想动态，及时解决他们在生活、工作、学习上的困难；通过推送经典美文、心灵鸡汤、励志小故事等形式，激励他们克服困难、积极进取，以最良好的心态和饱满的精神迎接每天的挑战。

（二）组织协同以建设联合党支部为依托。根据《关于加强新形势下发展党员和党员管理工作的意见》和《关于进一步做好新形势下发展党员工作的意见》文件精神，学院工商管理系党总支在与众多合作的不断探索基础上，尽量按照“学生专业相近、工作区域相邻、党组织建设相符”的原则，逐步建立校企联合党支部，打造校企合作党建的协同创新。一是联合党支部委员原则上，由订单班实习指导老师、企业管理干部、学生（以上均为党员）组成，配备党支部书记、副书记、组织委员、宣传委员、纪检委员各一名。主要负责统筹整合校企双方资源，加强校企党的建设，承担和加强对实习过程中学生党员、入党积极分子的培养和教育工作。二是建设党建工作活动阵地，开展项目共建协同创新。在加强学校和企业深度合作基础上，以联合党支部为阵地，调动各方面的工作积极性，齐心协力为学校和企业的改革与发展奉献力量，形成校企相互服务的整体合力。通过校企联合党建工作的开展和业务工作的互相渗透，加深学校和企业党员间的相互了解与支持，充分发挥联合党支部在参与教学、生产经营各个环节的工作力度和决策能力。

（三）制度协同以机制创新为基础。党建机制活是校企合作党建创新的根本。学院通过与合作企业建立党员教育、培养一体化的协同制度，整合党建工作资源，实现优势互补、资源共享，充分发挥校企党组织在党员管理、推动发展和促进和谐等方面发挥作用。一是系党总支与合作企业党组织共同制定订单学生实习期间的入党积极分子和党员工作方案，将实习的入党积极分子、预备党员纳入联合党支部进行教育管理。二是校企共同深入开展“三培养”工程——把党员培养成人才，把人才培养成党员，把党员人才培养成骨干。学院考虑到订单实习学生的“学生+员工”双重身份特点，在校企合作协议中，就规定了校企合作党建工作的重点，明确了企业在学生订单实习期间的党建职责，要求企业委派党员师傅对实习生进行思想和技术帮扶，协助学校党组织对实习生中入党积极分子和学生党员进行定期培养、教育和考核，参与学校对入党积极分子中培养对象的发展工作，并形成及时反馈的双向互动长效联络机制。

总之，在校企合作深度融合的形势下，将协同创新理念贯穿于校企合作党建工作的全过程，不仅是高职院校提升党建创新力和提高人才培养质量的需要，更是企业发现人才、留住人才、用好人才，提升社会竞争力的需要。我们必须在思想上高度重视，在组织领导上有力保障，在形式上不断创新，综合运用协同创新思维，实现校企双方优质资源发挥效益最大化。

［1］陈文海.基于协同创新理念的高职院校校企合作党建初探［J］.顺德职业技术学院学报，2014（2）.

［2］张惠贞.校企深度合作过程中的高职党建创新研究［J］.黄河水利职业技术学院学报，2011（1）.

［3］郭迪杰，林轩东，孔晓娟.协同创新视角下校企合作党建工作模式的构建［J］.学校党建与思想教育，2015（15）.

［4］杨建浩.校企合作培养模式下高职院校党建工作创新研究［J］.辽宁经济管理干部学院学报，2014（3）.

G718.5

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1673-0046（2016）5-0091-02