基于大学生创新创业背景下地方高校创业创新类学分实施路径——以淮阴师范学院为例

段婧婧

（淮阴师范学院电子商务学院，江苏 淮安 223001）

基于大学生创新创业背景下地方高校创业创新类学分实施路径
——以淮阴师范学院为例

段婧婧

（淮阴师范学院电子商务学院，江苏 淮安 223001）

为积极响应地方高校人才培养结构和质量必须主动适应经济结构调整和产业升级的要求，解决当前高校大学生就业困难和企业用工难的矛盾，着眼于提升大学生创新创业能力，国内各个高校积极进行学分制改革，并将创新创业学分纳入人才培养方案。本文以淮阴师范学院为例，学校通过整合社会办学资源，深入探索应用型人才培养模式，根据应用型本科特点，以淮安电子商务学院为载体，以改革大学生创新创业类课为立足点，以提高大学生创新创业能力为目标，在课程设置和教学内容、教学方法上强化大学生的创新创业意识，让大学生创新创业课程得到充分落实，培养学生全方位、多层次的创新创业能力。并通过对近几年实施情况的分析，积极探索地方高校在创新创业时代背景下如何开展创新创业类教育课程。

创新创业类学分；地方高校；电子商务

一、创新创业学分实施的背景

当前，国家确定了“互联网+”“大众创新，万众创业”等经济发展战略。伴随着中国高等教育大众化步伐的日益加快，一方面高等教育促进经济发展、提高全民素质的积极作用逐渐显现，另一方面就业形势变得日趋严峻。在这种情况下，全面开展切实有效的创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出高校应把创新创业教育纳入素质教育的教学体系。经济发展产业结构的调整必然给高校带来新的发展机遇，社会人才需求变化必然对高校办学提出新要求，学校的人才培养必须对此做出积极回应。

二、学校在实施创新创业类学分存在的问题与不足

1.师生重视程度不够

对于地方性普通二本高校，在就业市场上如果学生仅凭所学的专业知识不占任何竞争优势。针对这一状况，学校逐步重视大学生创新创业能力的培养，目的在于发现、挖掘学生的创新、创业能力，让大学生能够真正发挥聪明才智，施展自己的才华，拓宽学生的就业面，不仅仅局限于自己所学的专业，而能够在激烈的就业环境中占有一席之地。创新创业学分在实施过程中得不到师生的重视，有形同虚设的感觉。虽然创新创业类课程已经纳入人才培养方案，计入学生毕业考核范围，但是仍有多数学生不理解创新创业类课程的重要性，只把精力投入到专业课学习中，在参加创新创业类活动时存在一定的功利性，对待此类课程抱着敷衍混学分的态度，严重背离了学校设立创新创业类学分的初衷。另外，很多教师认为学校开设创新创业类课程只是学校对国家政策要求的一个“对策”而已，根本漠不关心，导致学生在创新创业需要指导时找不到老师，甚至有的老师相互推脱。

2.人才培养方案的设置不够科学

现行的人才培养方案在创新创业类课程上安排的课时和学分比较少，专业课和学科类等必修课程学分、课时量比重过大，导致大部分同学没有足够时间参与创新创业类课程的学习和实践，因而影响学生的主动性和自主性。

3.实施创新创业教学资源匮乏

一些应用型高校缺乏创新创业教育所需的师资、教材、资金和场地等基本条件。师资是创新创业教育的关键要素，创新创业教育要求教师既要有扎实的专业知识，又具有丰富的实践经验。目前我校创新创业教育教师队伍不仅数量不足，而且知识结构未能满足创新创业教育多学科结构的要求。其次，没有优质的创新创业课程的教材，选用的教材缺乏学科系统性和严谨性，不能满足我校服务地方的个性化需求。另外，学校现有的创新创业实践基地和实验室设施陈旧、场地面积小，实验室的种类不齐全，相关教学经费投入不足。

4.创新创业激励机制不够完善、

目前，淮阴师范学院在创新创业学分管理方面不够细致，难以激发学的参与热情。另外，学校对教师创业创新课程的工作量考核没有完全量化，缺乏相应的激励机制，导致教师做的好与不好都是一样，难以提高教师的积极性。学校应该对表现优异的教师进行一定的奖励，并在职称评聘上作为优先条件之一。另一方面，将学生的创新创业学分实施情况作为各类评奖评优的参考条件之一。这样就可以充分调动全校师生的工作积极性，使教师、学生和管理人员各尽其能、各司其职。

三、落实创新创业学分类的新举措

按照高素质应用型人才的培养目标要求，挖掘学生的个性潜能，充分发挥学生优势资源，使其创新精神、创业能力及社会实践能力得以提高。学校统筹校内外教学资源，以着力培养学生创新精神、创新意识、创新思维、创新能力为基础，以培养学生懂得一定专业技术，具备开拓创新、组织沟通、企业家素质的创业人才为目标，建立了以职业需求为导向、以创新创业能力培养为重点的理论与实践相结合的创新创业教学模式。2014年淮安市政府与我校合作共建淮安电子商务学院，努力将其打造为对内成为创新创业人才培养模式的实践平台，对外成为淮阴师范学院支持淮安电子商务产业发展的一个重要窗口。学校依托淮安电商实践平台，在落实创新创业类课程上采取了如下举措：

1.构建和健全创新创业教育课程体系

按照国家制定实施的本科专业类教学质量国家标准和修订实施的本科培养计划基本要求，把创新精神、创业意识和创新创业能力作为衡量人才培养质量的重要指标。学校据此制定相应的专业类教学质量标准，修订和完善人才培养方案。2010年起我校把大学生创业基础、大学生就业指导课程和创新创业实践等创新创业类课程融入了新修订的本科人才培养方案中，纳入学校必须课程管理范围，这就明确了获得创新创业学分是本科生毕业的必备条件之一。同时学校要求各类专业按照深入融合创新创业的培养目标，优化课程设置，充分挖掘各类专业课程中的电子商务教育资源，加强电子商务教育开放课程建设，明确本科创新创业目标要求，将“电商运营、视觉营销、移动电商、跨境电商”等电商类创业课程模块纳入教学培养计划。在提升大学生创新创业能力教育的过程中，构建了以专业教育为基础、创新创业实践为平台、创新创业教育为指向的综合素质教育教学体系，为社会培养符合现代产业结构和地方经济发展需要的综合性人才。

2.组建能力多元的师资队伍

学校制定相关政策，明确教师创新创业教育责任，积极提高教师创新创业教育意识和能力。学校每年遴选教师到行业企业挂职锻炼，参与社会行业的创新创业实践，并鼓励教师外出交流学习，开阔视野。自2014年起学校已陆续从经管、美术、计算机和传媒等9个学院遴选委派多名教师去北京知名代运营电商企业瑞金麟公司参加业务培训；2015年11月份委派教师赴北京和上海分别参加商务部农产品电商高层论坛、2015年度跨境电子商务创新峰会。同时将大批的社会行业专家和能手聘为学校的行业讲师，大幅度地提升学院课程的专业高度。学校开创了创新创业教师工作室核心团队例会制度的新模式，定期组织集中研讨交流活动，融合多元、相互学习的教学机制促成双师型教师队伍快速成长。以创新创业课程为载体，目前已组建“1个专业教师+1个创就业导师+若干个行业讲师”教师团队。

3.组织多样的创新创业竞赛

学科竞赛是学生的第二课堂，是课程教育的延展。学校将国家、省、市及学校主办的各种创新创业竞赛在平台中进行管理并及时通过学院网站、微信公共平台、QQ群等多媒体手段向学生推送竞赛信息，对参赛学生配备专业的指导老师，学院并给予一定物力支持。同时学校定期举办创新创业大赛和各类创意设计、电商创业计划等专题竞赛。积极鼓励在校大学生参加创新创业竞赛可激发学生的创新创业激情，让学生树立创新意识、团队意识、竞争意识并培养学生创新精神，进一步促进学生主动学习，主动参与竞争，提高学生团队组织、协调和沟通能力。学校面向全体师生定期开展“电商大讲堂”“电商大咖秀”两大主题系列讲座活动，邀请相关领域的专家和创业成功者进校宣讲，丰富学生的创新创业知识和体验。组织大学生创业团队进入各学院，在大学生群体间开展创业故事分享会活动，以身边人身边事带动营造校园创新创业文化氛围。

4.集聚资源搭建创新创业平台

依托淮安电商学院平台，学校获准首批省级电子商务人才培训基地，获批淮安市首批大学生创业培训定点培训机构并顺利接受市商务局“市级电子商务人才培训（孵化）基地”验收。依托平台资源学校鼓励不同年级、不同专业、方向的学生组成创新创业项目团队，有助于实现知识、能力的交叉融合和互补，提高创业实践的针对性与有效性。学校加强各类专业实验室、创新实验室、创业实验室和创业孵化中心建设，建立健全学校创新创业资源向全体在校学生开放制度，促进实验教学平台共享，对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行培育孵化。学校在建的众创空间建筑面积2000多平米，空间包括众创咖啡、创客洽谈室、创业项目路演大厅和综合服务办公室，将建设成为创客间创意交流的聚集空间、大学生创新创业教育的重要载体、学校与企业联系的桥梁。

大学生的创新创业教育是一项系统工程，需要政府、学校与社会的共同努力，关系到地方高校培养的人才是否具有创新创业精神与能力，是否能够服务地方经济的发展，是否能够承担起振兴民族的大业。从地方高校的角度来讲，还应当进一步深化创新创业教育，建立起良好的教育机制，以保障创新创业教育人才的培养质量。政行校企，搭建多元协同平台，紧贴区域经济产业人才需求，充分发挥地方政府的主导作用，积极调动行业企业参与的主动性，切实把大学生创新创业类课程的基本要素融入在学校的专业人才培养过程中，使学校的人才培养与地方产业发展实现良性互动，形成“互相依存、共生共赢、相生相伴”的紧密合作关系，依托电商平台，整合校内外教学资源，切实把我校大学生创新创业类课程落到实处，争取在同等层次的地方高校中起到引领作用。

［1］尹喜.高校创新创业人才培养路径的探索［J］.临沂大学学报，2015（4）.

［2］杨晓翠.地方应用型本科院校创新学分的实施—以蚌埠学院为例［J］.中国管理信息化，2015（12）.

［3］曹明.应用型本科高校创新创业人才培养模式初探［J］.中国大学教学，2011（11）.

［4］姜慧等.高校个性化创新创业人才培养模式研究［J］.国家教育行政学院学报，2015（3）.

G64

A

1673-0046（2016）5-0047-02

淮阴师范学院2013年高等教育教学改革与研究项目（2013B037）：学分制管理制度中存在的问题与应对策略