校园现场会：莫让“引导”成“误导”

■山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章

校园现场会：莫让“引导”成“误导”

■山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章

最近参加了一次校园现场会：新搭建的展示长廊横贯校园，特色展板有序地排列两侧；校园里每一棵树都被“武装”起来，不同形状的卡片花枝招展映衬其中；教学楼的一面墙被“主题写真”整体覆盖……参会者倍感震撼，也倍感困惑——这样的“现场”还有“真味”吗？还是“实样”吗？

校园现场会，顾名思义，就是借助观摩“校园现实表现”进行“正向引导”，通过点评“校园现实状态”进行“逆向规范”，可以有针对性地对区域内具体工作进行有效规范，尽快获得理想的教育效益。然而，在具体实践中，许多现场会已经悄然由有效的“引导平台”变成了劳民伤财、全无实效的“误导载体”——

或精于“现场景致”，将环境精心装扮，将气氛整体营造，却少有师生参与；或热衷“现场造势”，不管主题大小，总喜欢扩大参与者范围，让小小现场挤满各色人群；或增加“现场数量”，半天跑六七个点，经验交流成了“拍照时间”，难怪散会后参会者的大脑一片空白……如此“误导”，何谈“引导”效果？久而久之，现场会蜕变成了“忽悠会”“面子会”……校园现场会必须重新审视自身的教育职能，坚守“真实引导”“真实规范”，远离“虚拟现场”“人为误导”。

“因地制宜”进行差别示范，使现场会绕开“浮夸陷阱”。一是“现场重差别”。策划时必须充分了解参会者学习意愿的差别，按照不同学校的承受能力、实际状况的不同选取现场，让农村学校有借鉴兴趣，让城镇学校有学习动力，让现场学校有优化冲动。如果只选择基础建设较好的学校作为现场，就可能因为设施多、投入大，而让参会学校望而生畏，顿时失去见贤思齐的信心。二是“现场接地气”。任何一项工作的现场会都必须立足现有校园实际，让参会者看到学校在现有环境中因地制宜的“真创意”、在现有课堂上因材施教的“真变化”、在现行机制中因时因事而变的“真举措”……不管是值得借鉴的还是需要批判的，任何一次现场会在保证前瞻性的同时，都必须防止各种不切实际、华而不实的现象发生，只有这样，参会者才会乐于接受，才会主动学习。

“避繁就简”开展有效引导，使现场会避开“哗众沼泽”。一是指导看“火候”。组织者必须充分了解并把握参会者的“接受口味”，准确把握指导的关键点，容易领会的尽量少指导、不指导，存有疑问的地方就要多指导、快指导，指导过程尽量简单，参会者才会情趣满怀。二是展示有“尺度”。无论是成功经验的学习，还是实际问题的点评，展示内容的取舍都必须保证让参会者看清楚、看明白，简单显示出具体工作程序、操作标准、基本工作要求，千万不可为了让现场会变得精彩而有意设置一些不必要的内容或环节，如此“画蛇添足”只会让参会者看得一头雾水而顿生反感。

“寻需渐进”指导活学活用，使现场会逃脱“虚假窘境”。一是“粗细分明”，照顾不同需求。开好现场会，必须先摸清参会者想看什么、想学什么，必须全面审视关键环节、主次细节，这样，现场指导和示范才会主次分明，对于重点和难点，即使是细枝末节也要讲解得细致入微；对于大家不关注的、缺乏兴趣的，就可以粗略地一带而过，让参会者自主判断、自主取舍。二是“留足余地”，尊重个性选择。现场会是直观地对具体教育工作进行引导和规范，不可在学习借鉴上搞“一刀切”，而是借此启发参会者，促其找到一条更有效的发展路径，指导过程中必须留足余地和空间，让现场指导更有弹性，杜绝照搬照抄现象的出现。

校园现场会是“求真的规范平台”，是“务实的引导载体”，必须让参会者拥有别样的感受，闻到的应是“现实的新鲜”而不是“虚假的气息”，看到的应是“天然的呈现”而不是“浮夸的表象”，听到的应是“辛辣的争辩”而不是“乏味的忽悠”……这样的现场会才值得期待、令人回味。

（责任编辑 邓 蕙）