图书室提高小学生课外阅读能力的服务策略研究

诸卫琴（萧山区所前镇第二小学　浙江杭州　311254）

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图书室提高小学生课外阅读能力的服务策略研究

诸卫琴
（萧山区所前镇第二小学浙江杭州311254）

萧山区所前镇第二小学广泛挖掘并充分利用图书资源，努力营造书香氛围，通过改善校园环境，让孩子亲近阅读；完善图书管理，让孩子轻松阅读；促进方法指导，让孩子学会阅读；丰富读书活动，让孩子恋上阅读等举措，提高学生课外阅读能力。

课外阅读；学校图书馆；阅读素养

苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量是我教育的真谛之一。”的确，最是书香能致远。让孩子从小浸润在书香中，与好书为伴，让孩子从小学会读书，学会汲取书中的营养，将是他们一生的财富。所前镇二小一直以来十分注重书香校园建设。搬入新校园后，学校硬件设施得到了充分的改善，拥有了两个宽敞的图书室。学校充分发挥图书室的作用，让学生开阔视野，拓宽知识面，极大地丰富了学生的课外生活，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读素养。

1 改善校园环境，让孩子亲近阅读

1.1美化图书室布置：低段童趣高段典雅

新学校建成后，拥有两个大型图书室，其中一个是低段图书室，一个是高段图书室。学校根据年段的特点，在装修设计上也有所区分。

低段的图书室色调明快，设计了很多卡通形象，桌子、凳子是灵动的几何形，地上放置一批卡通地垫，还随机摆放着造型各异的沙发、凳子，方便孩子用喜欢的方式阅读。整个图书室很有童趣，活泼可爱，让孩子们进入图书室犹如进入充满魔力的世界，趣在其中。

高段的图书室色调优雅大方，与低段图书室不同的是，少了些童趣，多了些知识和文化的味道。名人名言、经典介绍、读书趣事、百科知识等，在有限的空间内，呈现了更多与读书有关的内容，让孩子们进入图书室犹如进入知识的海洋，乐在其中。

1.2增加阅读栏目：处处都有书香韵味

1.2.1阅报栏

少儿刊报登载的是时代的最新信息，涉及的内容面广量大，形式活泼，为广大学生所喜爱。学校也为学生征订了《中国少年报》《儿童天地》等近20种报刊。以往这些报刊都集中在阅览室，阅览率很低。为了改变这一现状，图书管理员采取把报纸推向全体学生的做法——把报纸张挂在宣传栏里，每隔两天定期更换一次，充分发挥了这些报纸最大的效益。

1.2.2好书推荐栏

学校在教学楼走廊、楼道等不同区域，开辟“好书推荐”栏目，分教师推荐与学生推荐两类，内容有书名、封面、作者介绍与推荐理由。从教师、学生中广泛征集好书，然后根据介绍的质量与书目的特点，精心选择优秀作品上墙展示，通过好书推荐，让孩子们了解更多好书，去探索未知的精彩。

2 完善图书管理，让孩子轻松阅读

2.1学校图书室：规范管理，服务师生

学校图书室的建设，目的在于发挥书籍的作用，让学生好读书，读好书，经常读。学校充分认识图书室建设与学生成长之间的关系，努力把学生“请”进图书室，让学生做主人、做常客，让学生爱上图书室、爱上阅读。

图书室努力健全各种管理制度，正常开展各类借书与阅览活动，并及时将归还的书籍整理归位，便于下次借阅。对于新进的图书，采用科学的方法进行分类、编目，及时上架，提高图书的利用率与借阅率。

2.2班级图书柜：阅读菜单，时换时新

在学校，每个班级都有了一个书柜，作为图书室的班级分柜。各个班级都能充分利用好这个书柜，建立班级书吧，供大家在课余阅读，营造书香班级氛围。早上、中午、下课、放学，大家想看书了，就可以到书吧中去选择。一两个月后，同学们看得差不多了，就把书吧中的书更换一下。书柜虽小，却让孩子们流连其中，不少班级还有书吧管理员，负责书籍的整理与借阅。

班级书吧在学生的阅读中也发挥着非常重要的作用。而要把这个作用发挥到最好，书籍的管理是非常重要的。因此，图书室管理人员帮助各班书吧管理员根据学校的推荐书目与学生的兴趣爱好，制定阅读菜单，然后根据阅读菜单来配置书籍。这样就避免了简单的汇集与重复现象，确保每一本进入书柜的书的质量。而具体的书籍，一部分从学校图书室集体借阅，一部分由学生提供。一段时间之后，大部分同学阅读完成，则制定下一个阅读菜单，配置下一批经典书目。

2.3走廊流动图书角：轻松有趣，闲暇调料

学生去图书室借阅的时间是有限的，因此不光要利用图书室这一场地，还可以把学校的走廊、教学楼之间的连廊、餐厅的角落、放学后的等候区等一切有学生的地方都利用起来，建立“流动书吧”，方便学生随时随地都能借阅。小小的图书角，既是一处独特的风景、一处别致的摆设，又为孩子们提供了闲暇时的阅读书籍。

与学校图书室的广博与班级图书柜的精致不同，走廊图书角是为学生的闲暇时间提供调料的，因此书籍的选择也颇有讲究，以简短的单篇短文为主，突出趣味性、故事性，便于学生在饭余课后翻阅。

3 注重引导，让孩子学会阅读

3.1根据年级特点，开辟阅读指导课

小学生读书往往是随性的、粗放的，看热闹的多，品语言的少；关注情节的多，潜入细节的少。因此学校除了要为学生提供读书的可能外，还要加强阅读指导，提高学生的阅读素养。例如，对于一年级的学生，开展《亲爱的小鱼》绘本指导课，让孩子懂得如何从封面关注绘本的题目、作者、出版社、图画等基本信息；如何通过浏览，了解绘本的情节变化；如何关注具体的内容，去了解人物的内心；通过引导，让孩子发现语言上的相同性与其中的变化，感受故事的美感，并能根据故事的特点快速学会复述。再如，对于四年级的学生，开展《草房子》的整书阅读指导，让孩子懂得小说如何关注三要素：人物、故事、情节；如何通过人物的语言和动作，去把握人物的特征；如何发现故事的意料之外与情理之中；等等。

通过对阅读内容的指导，让孩子明白了同类读物的基本阅读方法。根据不同的年级特点，借助学校内部的教学资源，为孩子开辟更多类似的阅读指导课，让孩子在这样的指导中，提高阅读能力，掌握阅读技巧，学会自主阅读。

3.2邀请名家名师，开设阅读鉴赏课

除了挖掘学校内部的教学资源，开辟阅读指导课，还可以借助外力，邀请区内外的名家名师，为孩子们进行阅读方面的专题辅导。名家名师因为自身教学水平高超、教学经验丰富，再加上拥有名人效应，往往能给孩子带来更多的惊喜与期待，给他们更多的启迪与思考。

4 丰富读书活动，让孩子恋上阅读

学校通过开展丰富多彩的读书活动，巩固学生的课外阅读效果。如举行“读书征文比赛”“经典诵读比赛”“故事演讲赛”“课本剧展演”“手抄报评比”“好书漂流”等活动，激发小学生产生浓厚的阅读兴趣，提高分析辨别能力、写作能力和自学能力，养成良好的阅读习惯，提高阅读水平，让孩子们恋上阅读。学校图书室积极引导小学生有目的地选择阅读思想性、知识性、科学性、趣味性相结合的优秀书刊，从而提高他们辨别真、善、美的能力。这些活动，可在小学生的心理世界和灵魂深处，打上一个全面发展的烙印。

［1］刘勇，孟令燕.高效利用学校图书资源培养学生学习习惯［J］.科技创新导报，2014（1）：149.

［2］左爱丽，吕申晓.充分利用学校图书资源，培养学生读书习惯［J］.中小学图书情报世界，2001（4）：36-37.

［3］尹宣美.论小学图书馆的阅读指导［J］.中小学图书情报世界， 2008（10）：45-46.

On Measures of School Libraries to Improve Students′Extracurricular Reading Competences

The No.2 Primary School of Suoqian Town，Xiaoshan District extensively explores and makes full use of library resources to create a reading-loving environment.The school improves the campus environment so as to expose students to reading；upgrades its library management so that students can approach reading easily；provides guidance for students to learn how to read；conducts a variety of reading activities to increase students′interest in reading.All these measures help to improve students′extracurricular reading competences.

extracurricular reading；school library；reading literacy

G258.69

A

诸卫琴，女，杭州市萧山区所前镇第二小学小学高级教师。

2016-06-03