高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力

徐 宏

乌兰绍特市第十五中学，内蒙古 乌兰浩特 137400

高中英语教学过程中如何提高学生的口语交际能力

徐 宏

乌兰绍特市第十五中学，内蒙古 乌兰浩特 137400

由于受到传统应试教育的影响，导致当前高中应用教育教学开展中过度重视学生听读写的训练，忽视了学生英语口语交际能力的培养与提高，也就是我们经常所提到的“哑巴英语”，影响了学生英语综合能力的提高，影响了我国现代新型英语人才的培养，所以，针对这种现状，我们作为高中英语教师应该改变传统教学模式，教育教学理念，从学生的实际情况出发，采用有效的教育教学手段来不断培养和提高学生的口语交际能力。下面，我们就来通过以下几个方面来详细探讨高中英语教学中如何提高学生的英语口语交际能力。

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0 前言

要培养学生的英语口语交际能力，实现英语的流利表达。传统的“照本宣科”模式，或是“应试的题海战术”显然是不相适应的。我们要积极地对原有的教学法进行调整，采取多元化的教学方式来提高高中学生的英语口语交际能力。今天本文结合当前高中英语教学中学生口语交际能力偏低的现状以及本人多年从事高中英语学科教学经验提出了提高高中生英语口语交际能力的几点策略，希望可以给广大从事高中英语教育工作者带来帮助。

1 首先要让学生敢说、敢讲英语

高中生普遍存在怕说错，怕受教师讥笑嘲讽的畏难心理与消极情绪，这是造成学生不敢开口说英语的心理原因。要引导学生主动参与、积极地说，首先就必须要对学生进行心理疏导与调节，克服心理障碍，消除负面影响，让学生大胆地开口。第一，要让学生认识到出错并不可怕。语言是用来交流的，在交流中出现错误是不可避免的，这并不是非常严重的问题。学习英语最为关键的不是出错，而是敢不敢说。只有不怕出错，大胆地说出来，在错中纠正，在用中提升，这样才能说得一口流畅的英语，才能更好地表达自己的意思。第二，要给予学生必要的鼓励。既然口语是一个逐步提升的过程。当学生出现错误，遇到困难时，给予必要的鼓励非常重要。我们要在学生信心不足时给学生以激励，让学生扬起自信的风帆，勇往直前，对英语口语学习表现出更大的信心与积极的行为。

2 借助有效的视听教材以及教学手段

要让学生说一口流利的，地道的英语，示范教材的选择以及教学手段的运用都是十分重要的。如果教育者为学生展示的学习资料本身就带有一定的缺陷，那么学生就会从中受到消极的影响，而如果教育者使用的教学方式偏于枯燥，理论化，学生就会对英语口语学习形成一种抵抗情绪。因此，作为高中英语教育者我们必须要借助有效的视听教材以及教学手段对学生的英语口语交际能力进行培养。在口语教材的选择上，《英语九百句》以及由上海教育出版社出版的《英语口语辞典》两本教材一直广受一线英语教育者青睐的。这两本口语教材虽然出版的年份比较早，但是其中的口语知识比较全面，内容上又比较具有生活气息，容易被学生理解，值得使用。而在教学手段的选择上，教育者则需要添加一定的新意，也就是说教学方法也具有多样性，不能一种方式用到底。

3 激发学习兴趣，让学生愿意说

大教育家孔子说过: 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。正所谓“兴趣是最好的老师”，对英语口语的兴趣是英语口语学习的积极推动力。因此，教学者要学会在自己的教学中不断的激发学生“说”的兴趣。并通过组织一系列英语交流小活动，为学生构建一个良好的说英语的氛围，使学生在这个环境中感受英语口语的魅力，提高学生的英语交际能力。第一，用画面烘托。高中生以形象思维为主，对形象直观的事物更为感兴趣，在教学中我们可以利用图片、插图、多媒体等画面效果，来刺激学生的视觉，让课堂上可以拥有更多的画面与色彩，这样更能起到烘托作用，使学生对面前所呈现的内容表现极大的关注，从而在教师的引导下会对口语交际产生更大的兴趣与认可。第二，用音乐渲染。音乐是一门诉诸听觉的艺术，具有很强的感染力与吸引力，更能达成情感上的共鸣。在英语教学中我适时引入音乐，用音乐那优美的旋律、舒缓的节奏来愉悦学生的耳朵，刺激学生的听觉。比如，在我们讲Lifeinthefuture这一课时，传统的教学模式普遍是教育者进行课文的试读，单词的讲解以及一些只是难点的透析。这样的教学方式缺少趣味性，难以激起学生的英语学习兴趣。且学生课堂参与程度低，少有或者几乎没有口语训练机会。事实上就这一知识点而言，教育者完全可以组织学生进行一个“Lifeinthefuture”的班级演讲比赛，让学生自我组织语言对自己心中的“future”进行演讲。

4 提高口语交际“实战能力”，在交流获得突破

语言是生活的工具，只有当语言运用于生活之中时才能发挥语言交流的实际作用。因此，教育者需要注意让学生们加强英语口语的实际运用，让学生们在“实战”中取得口语交际能力的突破。比如建立校内英语角就是一种最佳的增加“实战”的方式，在校园英语角中，学生依靠全英语进行交流，内容上不仅仅局限于对上课内容予以讨论，更扩充到了进行生活问题上的交流。在英语角中，学生没有了课堂上的压迫感，交流更加轻松愉悦。因此，学生在交流之中也就更加敢于表达自己。这种交流实战不仅能够培养学生的英语口语交流能力，还能够促进学生之间的情感交流，有利于学生人际关系的发展。

5 将口语交际能力的培养延 伸至课外

我们知道，课堂45分钟的时间是有限的，所以，我们英语教师要将学生的业余时间充分利用起来，来给学生提供一个广阔的交流平台，例如可以在课外让学生组成口语交际兴趣小组，开展口语对话竞赛、朗读大赛等形式多样的活动，让学生积极参与进来，来不断提供学生的口语交际能力。

6 系统的引导学生进行正确的语音语调的学习

中国学生由于受到语言环境的限制，而产生了英语口语“变调”“乱调”的英语发音问题。高中生要想说一口地道的，流利的英语，就需要系统地进行语音语调方面的学习。从单词，短语开始，掌握英语“语音语调”的细节变化，感受英语不同情绪下的句子停顿处理，从而改善发音问题。在课堂中我们可以采用三部法加强学生的语音语调学习，比如我们在学习thescienceofthestars这一知识点时就可以运用这一方法。第一步，“听”。教师可采用一些相关的音频播放设备为学生播放Astronomy：thescienceofthestars文章的标准朗读示范，让学生通过听录音感受纯正的语音语调。第二步，“跟”。在“听”的步骤完成后，教师就应该组织学生进行录音跟读，从对录音的跟读中让学生对自己的语音语调以及语速停顿有一个检查反思的过程，从而发现自己的错误并结合录音加以调整纠正。

7 结语

英语口语交际能力能够使学生受益终身，教育者应该重视对学生英语口语交际能力的培养。上文提到的培养方式只具有普遍性的借鉴意义，教育者不可生搬硬套。而应该在教学中依照课堂上学生的具体英语口语能力状况予以适当的调整与扩充。让学生们切实得到口语交际能力的培养，形成良好的口语交际习惯。为学生的英语学习与日后步入社会打下坚实的口语基础。

[1]任长松．英语口语交际的三大培养方案[J] ．人民教育出版社．2014．

[2]张献臣．浅谈高中英语课堂如何提高学生的英语口语交流能力[J]．人民教育出版社．2009．

[3]殷刚魁，赵登明．西部中学生英语课程资源利用情况调查分析——以甘肃省为例[J]．课程．教材．教法．2007（05)．