新疆体育高职在校生职业体验的现状与对策研究

张芸

新疆体育高职在校生职业体验的现状与对策研究

张芸

新疆体育高职院校是以培养运动员为主导，以培训学生达到体育教师资质为辅的人才培养模式。专业与培养模式的局限性使学生就业竞争力弱。学生专业能力对接招聘岗位呈现出职业能力低。加强职业体验，促进学生自主完善职业能力。提高职业能力，高质量完成就业。

新疆体育高职；职业体验

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.119

1. 引言

新疆体育高职院校的课程设置以培养运动员为主导，以培训学生达到体育教师的职业能力为辅。在就业指导工作上存在师资弱、课程简单以及缺乏全程化就业教育等制约,影响了就业指导工作的开展。由于体育专科学校的特殊性人才培养模式, 学生就业面窄,就业渠道少，学生专业能力对接招聘岗位呈现出职业能力偏低。加强就业指导工作刻不容缓，探求改善就业指导课程的有效途径，结合新疆体育高职院校就业现状加强职业体验。完善新疆体育高职院校就业指导体系。

2. 新疆体育高职在校生职业体验的现状

新疆高职院校就业指导课普遍采用以教师讲授为主，学生被动接受理论学习，课堂上缺少个人演练、分享、互动环节，学生职场胜任力无法得到充分锻炼，现有的就业指导课程教学资源也无法帮助学生在课余时间进行个人自学与相互练习，导致课内学习与课前、课外、网络之间无法实现有机融合。关注就业市场需求变化，培养适合区域发展需要的高素质复合型体育人才，建立有针对性、更具交互式的高职就业指导课程体系[2]。引导学生树立正确的就业价值观，提升学生的职场胜任力，将职场体验融入体育高职生全程教育过程中，使他们能高质量就业，这是新疆体育高职院校就业指导的重点。

3. 新疆体育高职职业体验的构建

职业体验作为就业指导的实践性环节，是就业指导的重要方法之一，旨在提升学生的职业能力，培养学生的职业精神[1]。通过整合校内外资源，引导学生自主参与职业体验，帮助学生在充分认识自我。和用人单位有效对接，校企合作完善人才培养方案，将职业体验贯穿人才培养全过程，校企合作构建人才培养标准、开发课程标准，推行职业体验导师制度。企事业单位开辟接纳学生到企业职业体验的通道，邀请专家到学校开展职场文化、职业素养、职场案例分享。

3.1 职业体验的意义

让学生了解目标职业的社会需求、职业环境，体验职业要求，确立职业目标，制定职业规划，提升职业素养和职业品质。实现学生的自我教育、自我完善、个性发展，能力储备等职业胜任力。

3.2 职业体验的方式

引导学生理论知识与实践工作相结合，周末开展课余职业体验，利用双休日进行行业社会调查、社区志愿服务，深入一线职场体验。参与社会化职业活动，了解市场对人才的需求，确立就业目标。引导学生结合专业的行业特点，挖掘行业资源，以目标职业的社会地位、发展现状及前景、人才标准及需求状况、职业人成长历程等为主要内容进行职业体验。

3.2.1 寒暑假进行岗位实践体验

使学生了解职业氛围，感知职业文化，增强对所学专业及未来从事职业的认同感。帮助学生深入了解目标职业的特性、入职标准、工作方式等，明确自己与职业人要求之间的差距，审视和调整职业规划，并有针对性地弥补和提升；增强动手能力、思辨能力和提升应对解决问题的能力，培养学生的职业素质，强化职业能力和职业精神，坚定职业信念，将自己的职业品质外化为职业行为[3]。

3.2.2 实习期进行专业实习或目标岗位实习

专业实习是根据专业学习的需要，按照人才培养方案教学计划进行的一项实践教学体验活动，可安排在校内实训场馆进行，也可在校外实习基地实施。实习结束后，学生需提交实习成果及体验报告。

3.3 职业体验突出专业性

专业职业体验是推动高职教学课程与职业标准、教学过程与就业过程“二对接”，到行业一线进行体验活动，专业职业体验是实现高职教育人才培养目标的重要环节，是培养学生实践应用能力和巩固专业知识的有效途径。专业职业体验通过对专业感性认识的实践教学环节，进行校内实习准备、相关单位参观学习、实习、撰写实习报告进行体验。

3.4 职业体验重点是目标岗位体验

完成大部分专业课程之后，综合运用所学知识和技能，到专业对口企事业目标岗位参与生产和服务，履行岗位职责，完成岗位的任务和服务，掌握岗位技能，培养职业道德，养成就业认知的实践体验。目标岗位体验是对学生未来工作岗位的“全真模拟”，帮助学生认识职业所需要求，在真实工作环境中培养学生的安全意识、质量意识、服务意识、职业责任意识、团队合作精神，使学生的专业技能、 职业能力和职业道德完善，奠定从学生到职业人的基础。学生通过目标岗位职业体验理解岗位职责和岗位能力。

3.5 职业体验的考核评价

学生是职业体验的主体，职业体验教育的意义重在唤醒学生的主体意识，增强职业体验的主动性。职业体验对提升职业素质、培养职业精神以及职业发展很重要。职业体验考核评价伴随全程。 职业体验教育伴随学生的三年高职生活， 其考核方式同样伴随学生实践体验的全过程。周末体验、寒暑假职业体验，考核由案例分析、体验报告、与同学分享收获、自我及体验小组评价等组成。分值占该学期课程总成绩的10% 。专业实习和目标岗位体验岗实习接受校企双重评价，主要考核工作态度、职业素质、敬业精神、专业技能、工作效果等占总成绩的 20% 。职业体验的考核不再是一份就业指导的理论试卷，是考查学生通过职业体验对职业的理解，职业态度、职业责任、进行自我定位。

3.6 职业体验的预期效果

学生通过职业体验，逐步实现从学生到职业人的自然对接，结合自身知识、技能、价值观、态度、习惯、特质、动机、内外驱动力等要素，寻找与岗位需求相吻合的结合点，提升就业竞争力和岗位胜任力[4]。通过在校期间的学习和实践， 使学生拥有工作必需的知识、技能和品质，能正确择业和高质量就业，构建包括个人特质、 基础技能、关系建立、岗位适应、解决问题、持续进步等六方面能力的职场力。实现学生满意就业、单位愿意接收的就业高质量。通过加强职业体验，贯穿全程的职业能力培养。形成新疆体育高职院校引导学生自主、自动、自管并存的职业体验就业教育体系，积累就业能量，实现学生高质量就业。

[1] 于兆国 加强职业体验就业指导提升高职学生的职业能力. 中国高等教育, 2014.23.

[2] 金建孟 职场胜任力视域下高职就业指导课程体系的构建与实践. 中国职业技术教育,2014.11.

[3] 邱开金 职业体验：职业教育的理性回归 [J]. 百家论坛， 2012 ( 24 ) .

[4] 马晓慧 高职学生职业生涯规划与就业创业指导 [M]. 郑州：黄河水利出版社， 2013.

石河子大学人文社科中青年人才培育(项目编号：RWSK14-Y30)。

张芸(1977.5- )，女，汉族，上海人，本科，研究方向：体育教育，高级讲师，新疆生产建设兵团竞技体育运动学校。