行动导向教学法在体育教学中的应用

王文琦

行动导向教学法在体育教学中的应用

王文琦

当前我国体育教学仍然停留在传授体育知识以及训练体育技能的层面，体育教材的内容非常陈旧，课堂教学也缺乏新意，并且训练方式单调，忽略学生之间的差异。这就需要体育教学大刀阔斧加以改革。行动导向法作为教学理念的创新，将行动或者任务作为导向。本文简要介绍行动导向法的定义以及步骤，并分析当前体育教学存在的问题，在此基础上探讨行动导向法在体育教学当中的应用。

行动导向教学法；体育教学；步骤；问题；应用

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.094

当前学校体育教学沿袭传统教学模式，从而导致体育教学处于瓶颈状态，无法找到新的突破口。行动导向法是德国兴起的职业教育模式，该模式在世界范围内得到广泛的应用[1]。当前环境下，我国各个学科的教学当中也尝试使用行动导向法。体育教学当中应用行动导向法，可以打破传统教学模式，顺应体育健康课程改革的新标准，提高教师综合素质以及学生对于体育学习的热情，有重要的现实价值。

1. 行动导向教学法概述

行动教学法属于传统职业教学的理念改革，是将行动或者是任务作为导向的一种职业教学思想。通过教师设计多种多样的活动来引导学生，并且尊重学生的主体地位，把认知学习的过程同职业行动相联系，让学生可以在团队当中实现自主学习，培养他们的职业能力[2]。行动导向教学将学生作为教学的主体，能够实现因材施教，需要教师在教学开始之前准备教学任务，根据学生的个体区别来分层次发送给学生。要是给同学分配的教学任务比较简单，会导致学生感到目标缺乏挑战性，练习的过程缺乏应有的压力而提不起热情[3]。要是分配的教学目标太高，会导致学生无法实现，从而出现自卑心理，同样会失去练习的耐心。因此教师需要分析不同学生的个体状况，为不同的学生分配不同的内容，确保各自的教学目标难度合理，让学生都可以调回到成功乐趣。这一一来在后续的体育学习当中就会更加主动积极[4]。

行动导向法通常分为四个环节。第一，课前准备环节。教师在课前需要做好充分的准备，了解各个学生的具体条件，根据学生运动能力的好坏，来制定相应的目标任务。在此过程当中，教师还需要准备理论课程教学所需要的多媒体课件以及教学设备等[5]。第二，传达教学目标环节。教师需要使用简洁明了的语言，向每个学生介绍教学的目标。第三，达到教学目标环节。教师需要根据同学具体条件来将学生分组，在组内协作分工的基础上联合完成任务，这也是行动导向法最为关键的环节。第四，考核环节。在体育教学当中，应当增加一些同学生的生活以及就业有关的内容，从而增强学生的竞争力以及生存能力。行动导向法应当在体育教学全过程实施，设计体育课程也就是教学的过程[6]。所以根据学生情况的区别来制定教学任务目标，可以说是教学改革的核心内容。这就需要体育教师在体育课程任务指导下，分析不同学生的条件，然后根据课程要求以及学生专业来确定训练的目标以及教学方法和教学内容，改进课堂教学的效率。需要注意的是，教师在体育课堂教学过程当中，仅仅发挥引导作用，学生是课堂教学的主体，并且在团队合作环节中，也应当让学生共同讨论、共同参与并且承担各自的角色，通过实践行动培养改进自身体育活动能力。

2. 当前体育教学存在的问题

2.1 教学观念落后。当前体育教学当中新课程改革如火如荼，不过教学观念层面仍然因循守旧，教学思想环节坚持三个基本。在新课程标准的指导下，体育教学应当重视学生在教学当中应有的主体地位。体育教学的过程都需要是快乐的并且充满创造力和吸引力[7]。当前体育教学对学生主体地位缺乏应有的重视，不利于推动学生的身心发展，更无法承担普及终身体育理念的重任。

2.2 教学形式僵化。大部分的体育课程教学仍然根据教学大纲开展，导致教学内容以及教学评价整齐划一，没有意识到学生之间存在的个体差异，无法对学生的个人差异提供针对性考核。由于不同学生体能往往各不相同，根据统一教学方法以及教学任务开展教学，对部分同学而言比较简单或者能够通过努力达到，但是对部分学生的要求较高，在短时间内往往难以实现[8]。这部分学生看到其他的同学完成教学目标，但是自己屡次失败，会严重损害他们的积极性以及自尊心，导致他们失去体育课堂的兴趣。传统体育课程的评价存在评价方法、评价工具以及评价内容的单一问题，这一评价体系严重损害学生参与体育活动的热情，不利于他们的体育学习进步。

2.3 教学内容不够合理。从当前体育教学的内容设计而言，还未摆脱传统上竞技内容为主的教材体系影响。对学生来说竞技教学非常枯燥，直接使得学生取法参与体育活动的积极性与主动性。体育教学的内容需要根据院校课程的特色制定。长期以来体育教学的内容集中在竞技体育项目当中，在选择教材内容。组织教学形式以及评定学生成绩等领域都存在着很多问题。这就导致学生喜欢体育却不喜欢体育课。一个很大的影响因素就是体育课的教学内容陈旧，不符合他们的要求。竞技体育项目的教学内容，往往是学生从小学体育到中学体育都一直学习的内容，自然提不起足够的兴趣，甚至出现逃课问题。再加上体育教材的形式非常单调，考核的标准也比较高，未能考虑学生之间的个体差异，导致体育课程的教学问题重重。

3. 行动导向教学法在体育教学中的应用

3.1 丰富教学手段。在课程建设的基础上，应当针对学生的个体特点以及需求，合理调整体育教学的内容以及体育教学的形式，使得体育课堂理论教学更符合学生的结合状况。传统体育教学当中的课程教学往往选择照本宣科的方式，教材内容枯燥并且教学方法单调，容易让学生觉得乏味枯燥。因此体育教师需要采取多元化的教学手段，例如使用多媒体设备来演示ppt甚至播放视频，并且可以考虑让学生进行模拟情景的练习等，其目的主要就是让学生可以在最短时间融入到课堂当中，从而成为课堂教学的主体。这样多元化的教学手段能够增进他们对于体育学习的热情与兴趣，从而发挥学生的积极性。

3.2 转变教学观念。传统体育教学的主要目的是传授体育知识以及训练学生的体育技能，但是缺乏对学生创新能力等方面素质的培养。在各种体育运动已经得到广泛推广的背景下，传统体育教学方式的弊端越来越明显，因此需要加以改进。这就要求在体育教学的过程当中，高度重视学生的主体地位，并且针对学生之间的个体差异开展教学活动。体育教学应当提高自身的创造力以及吸引力，避免沦为重复简单的练习。体育教师也需要意识到行动导向法在体育教学当中的应用价值，转变传统的体育教学理念，自觉改变在体育教学当中的角色定味，从知识的灌输者以及传授者，来转变成体育教学过程当中的组织者和指导者，让学生针扎成为体育教学的主学。应用行动导向法能够有效转变体育教学组织的方式，让学生从个体的独立学习转变为团队协作学习，一方面能够充分调动学生对于体育活动学习的兴趣，另一方面还有利于让学生意识到团队协作的价值，培养他们的团队精神。

3.3 丰富教学资源。在行动导向法的应用过程当中，教材选择以及编写有重要的价值。因此体育教学人员需要针对学生自主学习以及研究性学习，而选编专门体育教材。随着技术的发展进步，体育教学的课程建设具备比较完善的教学条件以及教学环境。通过实施行动导向法，可以让学生在真实情境当中接受综合能力的训练。一些合适教学内容也能够使用多媒体技术，来制作多媒体的课件或者是是播放相应视频，让课堂教学变得更加具体生动。在室外锻炼的环节当中，通过为学生安排教学目标以及教学任务，让学生将理论知识同实践活动相融合，有利于为终身体育奠定良好的基础。在行动导向法应用的时候，体育教师需要充分利用现代化教学手段，例如利用网络来实现各方面资源的共享等，为学生自主学习以及教师答疑提供便利途径。

3.4 转变考核方式。传统体育教学模式当中，往往是在期末考试环节统一对学生进行标准考试。教学任务比较简单以及通过努力能够达到标准要求的学生，就会取得一个比较满意的成绩。不过如果教学任务的难度比较高，容易导致部分学生无法取得理想的成绩，从而严重损害学生的积极性以及自尊心，导致他们逐渐丧失对体育教学的兴趣。体育考核评价的主要目的不是确定最后分数，而是巩固学生学习掌握的体育知识，检查体育课堂教学的成果。在行动导学法这一理念的指导下，应当将综合技能的考核作为主线，构建全程化以及开放式的考核机制。对于体育课程考核，需要更加强调实践性方面的要求，这就要求转变传统考核的方式，探索同体育课程教学改革相配套的考核制度。这种转变就会使得体育课程的考核不仅仅是检验学生学习成果的重要手段，还能够融知识传授以及能力培养于一体，从而最大限度提高学生的综合体育素质。

综上所述，行动导向法倡导将活动作为导向并且将能力作为本位，有利于学生在体育活动的过程当中培养兴趣，因此是一种有效的体育教学方法。不过由于受体育课程自身特点的影响，在当前体育教学当中的应用仍然处于起步发展的阶段，需要不断改进完善，从而提高体育教学的质量。

[1] 马玉玲．扬长避短提高职高学生素质[J]．中国西部科技，2015，34(2)：91-92

[2] 李乃迟．高等职业技术教育的实验教学改革[J]．实验技术与管理．2014.12(3)：75-76．

[3] 肖文静．对高等职业技术教育中几个问题的探讨[J]．科技贵讯，2015.10(2)：23-24

[4] 王英．对职业行动导向教学的认识与思考[J]．时代文学，2015,11(5)：159-161．

[5] 王占荣．行动导向教学法的思考[J]．科技信息，2014,15(21)：124-125.

王文琦(1982- )，男，汉族，福建漳州人，硕士研究生，研究方向：体育教育，讲师，漳州职业技术学院。