国学融入高职院校体育教学的探究

戚磊磊 董倩

国学融入高职院校体育教学的探究

戚磊磊 董倩

国学是中华民族智慧的结晶，在教育中占有重要的地位。高职院校体育教育是高等教育体系中不可或缺的一个重要环节。国学融入高职院校体育教学，使学生做到以人为本，提高高职院校学生的体育观念；教育学生兼爱非攻，培养学生的竞争素养；活到老，学到老，培养学生的终身学习的态度。本文运用逻辑分析法对国学融入高职院校体育教学的必要性及方法进行阐述和分析。

国学；高职院校；体育；方法；必要性

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.087

近年来，随着科技、教育和经济的快速发展，各国对人才和教育的需求也在不断扩增。我国重视教育和人才的培养，为了促进学生的“德、智、体、美”全面发展，更好的推行素质教育，把古代经典国学视为其中重要的一部分。推行国学教育，不仅可以提高高职院校体育的教学，而且可以提高体育大学生的整体素质[1]。

1. 国学及体育教学的定位

国粹派郑实曾撰文道：“国学者何？一国所自有之学也。有地而人生其上，因以成国焉。有其国者有其学，学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国者也。国学者，与有国以俱来，本乎地理，根之民性，而不可须臾。”从而可以看出，国学即为国人自古以来优秀的作为和文化。现代普遍认为国学即为中国优秀传统文化的代表，并需要以科学的态度去认识“国学”，发扬“扬弃”精神，以国学为载体，以现代科学精神为基础，提高中华民族的整体实力[2]。

古代体育是在生产和劳动中萌生，是原始社会教育活动的主要手段和内容。体育其主要任务是增强体质，促进身心健康，丰富社会文化生活。体育教育既是高职院校教育的重要组成部分，也是实施素质教育，培养学生意志品质的重要内容和手段。

2. 国学融入高职院校体育教学的必要性

从古到今，中国传统文化包含丰富的道德教育资源。在中国传统教育中，“仁、德”一直是人们心中良好品德的总结，是人类的道德判断的标准。其也是如今高职院校教育教学的重要目的之一。

首先，高职院校体育教育要提倡以人为本，因材施教。正如古代儒学大师孔子说:“知之为知之，不知为不知”，他强调的是真理。正如现在追求实事求是的精神一样[3]。高职院校体育教学是对人的身体素质的追求，是建立在求真、求是的基础上的,这就需要国学优秀的教育观念的帮助。其次，国学是国人传统价值观念的代表，是数百代积累的结晶，是解决生活中的实际问题的敲门砖，因此是高价值的。而体育教育的目的正是让学生拥有健康的体魄来解决实际问题，达到国学中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的境界。最后，保持一种进取的探索精神，不盲目，不顺其自然，是现代教育对学生创新性和个性的要求。《庄子》中提倡简单、以有趣的故事宣扬。高职院校体育教学上，教师应从学生的兴趣出发，主动与学生沟通，知道学生需要什么，喜欢什么，然后再根据学生的个性和兴趣，才能充分挖掘学生的潜力，使学生发自身心的爱运动、有意识地锻炼身体。从而通过国学融入达到兴趣与教育的双赢。

对人生观、价值观等仍在塑造养成的高职院校学生来说，面对复杂的社会环境和日益多样化的价值观，很容易受到不良价值取向的影响和误导。因此，中国教育在高职院校体育教育方面应该给予足够的重视[4]。通过国学把中国的优秀文化传统融入高职院校体育教学中，对培养大学生的人生观价值观是非常必要的。国学中不仅有优秀的价值观念，还有优秀的教育思想，通过这些优秀的教育理念，促进高职院校培养优秀的体育人才，来提高全民族的身体素质。

3.1 以人为本，提高高职院校学生的体育观念

以人为本最早记载在《管子》一书“霸言”篇中，其中有一段话这样说：“夫霸王之所始也，以人为本。本治则国固，本乱则国危。”高职院校学生具有个性化、差异化的特点。而且其人生观、价值观仍在形成时期[5]。这便需要高职院校体育老师有针对性的对体育教学内容进行调整，根据具体情况安排课程，因材施教。比如采用分组教学或者分层次教更有利于学生体育观念的培养；群体为主体的体育教学，有利于增强学生的体质和培养学生不屈不挠的进取精神；小组实践活动是一种小型团队之间的合作互助活动，有利于培养集体主义的精神和“人人为我，我为人人”的双赢精神。

3.2 兼爱非攻，培养高职院校学生的竞争素养

人的品德的形成离不开认识，高职院校品德的成熟要以认识为基础。墨子反对儒家所说的“生死有命，富贵在天”，认为这种说法“繁饰有命以叫众愚朴之人”，这种思想极大的消磨了人的创造力，所以提出兼爱非攻的主张。首先，人人平等，高职院校体育老师与学生均是平等的个人，并没有等级之分，只是分工不同而已。均需要互相尊重和重视，在互相理解的基础进行教育教学工作，将事半功倍。其次，“兼爱”是一种君子式的教育观念，这是在国学中的重要一环，如《论语》的“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比”，孟子的“君子之守，修其身而天下平”。高职院校学生的思想和生活动态，是在不断发展的。高职院校体育教学也应该承担育人的责任，对学生的道德观、社会责任感做出熏陶。教育学生不能使用不良的手段，违反道德要求，违背“兼爱”的主张。在高职院校体育实活动中，可以把小组作为一个集体，集体与集体间比赛锻炼时会有竞争，但整个班集体仍友爱团结，有责任感与“爱人”之心。最后，事物是不断发展的有机整体，在教学中学生之间矛盾与互助并存。这就需要用“非攻”的思想来解决现实存在各类矛盾。用一个平静公正的内心先去面对矛盾，给对方一个时间和空间认识到自己需改进的细节。在和平与发展为主流的今天，“非攻”更是有效的一种化解矛盾的方式。在高职院校体育教师发现学生之间的矛盾、学生与教学方法的矛盾、现有条件与实际效果之间的矛盾时，更要做到“兼爱非攻”，不强制追求体育效果，而是潜移默化地将体育教学不断推进[6]。

3.3 活到老，学到老，培养学生的终身学习的态度。

台湾师范大学国学教授季旭昇曾说过，“在今天看来，国学中最值得我们学习的，其实就是那种终身学习的态度。” 党的十八大更是提出了“完善终身教育体系，建设学习型社会”的明确目标，实施全民终身教育是建设学习型社会的根本途径。在高职院校体育教育中更需要给学生和自己建立终身学习体系。对于高职体育来讲，无论怎样改革，学生在高职院校几年内学的知识都无法满足终身体育的要求，但是学生在校园阶段可以养成终身学习的意识、提高终身学习的规划能力、学到终身体育的方法，这才是高职院校终身教育的目的所在。“活到老、学到老”，首先要提倡高职院校的终身学习的氛围，使学生明白终身体育的重要性与必要性。这就要求体育教师带头，提高自身素养，成为终身学习的引导者。其次，要将体育专业知识和终身学习理念和技能融合在一起，让学生在学习体育知识的同时，也了解国学的治学之道，从而促进学生自我发展、自我探索，形成独立学习和运用知识解决问题的习惯。最后，兴趣才是最好的老师，使学生摆脱学习的被动性，主动参与才是终身体育可以持续的前提。高职体育教学应促进自由学习，趣味学习，使体育课程变为一件快乐的事，一件主动的事，充分发挥学生主观能动性，从情感入手，了解学生的需求，让学生知道养成终身体育的习惯，达到“双赢”的效果。

4. 结束语

国学是是中国传统文化的经典所在。在我国高等教育建设的重要时期，国学在高职院校教育中，特别是体育教育教学中也要发挥作用，承担起向社会输送高质量，高素质的体育人才的重任。国学融入高职院校教育教学，可以使国学经典发扬光大，在高职院校体育教育教学中渗透学生教育的方方面面，促进学生的身心健康，使大学生的各方面发展做到协调统一。使学生做到以人为本，提高高职院校学生的体育观念；教育学生兼爱非攻，培养学生的竞争素养；活到老，学到老，培养学生的终身学习的态度。从而从根本上提高高职院校体育教学的教学质量，提高高职院校学生的整体素质。

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[1] 陆盛华.高校民族传统体育专业教学改革[J]. 科教导刊(上旬刊). 2014(12).

[2] 程卫宏,拓万亮.引民族传统体育项目进高校体育的教学改革研究[J]. 中国成人教育. 2015(19) .

[3] 李俊杰.健美操理论教学与实践课程教学改革实证分析[J]. 时代教育. 2015(21).

[4] 师伟.职业院校体育教学现状与对策的研究[J]. 教师 2015年26期.

[5] 张新峰.浅析河南省普通高校实施体育课内外一体化教学[J]. 成功(教育). 2012(11).

[6] 王建东.改革教学理念 创新教学模式[J]. 中国校外教育. 2015(31).

戚磊磊(1983.9- )，男，汉族，福建厦门人，硕士研究生，研究方向:体育教学，讲师，厦门兴才职业技术学院； 董 倩(1984.7- )，女，汉族，福建厦门人，大学学历，研究方向:汉语言文学，讲师，厦门兴才职业技术学院。