论普通高校足球教学中人文理念的渗透*

邵源

论普通高校足球教学中人文理念的渗透*

邵源

作为高校体育教学的重要组成部分，足球教学颇受师生欢迎，但在应试教育和传统体育教学的影响下，高校多重视足球的战术教学，而忽视了人文素质和思想道德教育的重要性。随着新课改的实施和推行，传统教学模式和方法的落后性逐渐体现出来，既很难充分满足学生的学习需求，也无法有效实现足球教学的目标。因此，部分高校开始尝试在足球教学中渗透人文理念，并取得了较好成绩。鉴于此，本文将对普通高校足球教学中人文理念的渗透策略进行探讨。

高校；足球教学；人文理念

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.074

现阶段，大部分高校足球教学都是以教师为主导，学生只能被动地接受知识、技能的灌输学习，这样或许能够在一定程度上提高学生的足球战术，但由于学生的主体地位得不到重视，人文素质得不到培养，从长远角度来看，是不利于学生长期发展和全面提升的[1]。所以，为了激发学生的学习热情，有必要在足球教学中渗透人文理念，加强学生的情趣培养和情感积累，以有效调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，进一步增强高校足球教学的效果和质量。

1. 高校足球教学现状概述

首先，目前诸多高校依然将提高学生足球技术作为唯一的教学目标，并采用灌输式的方法开展足球教学，很少在其中渗透人文理念，不太关注学生的内心想法和实际需求，因此，足球教学课堂中人文关怀甚少，师生互动不足。其次，就教学评价方面来看，学生很少有机会针对足球教学发表自己的看法，或提出自己的意见和建议，就算有学生做出了合理的评价，教师也极少会根据这些评价调整足球教学计划，改进足球教学方法，因此，这种教学评价只停留在形式层面，而不具有实际效果。如此一来，教师就只能够确保通过足球教学给学生传授了足球知识，而无法有效掌握学生的学习情况，也不清楚学生的优势和不足，不了解学生足球运动的实力和水平。再者，高校通常都会对体育课时和课次进行限制，足球自然也不例外。而且，相较其他专业课程和传统体育项目课程，足球的课堂教学时间都是非常少的，加之教师的教学方法有一定弊端，学生难以在短时间内全面掌握、理解教师在课堂中教授的足球知识和技术，因而只是囫囵吞枣、一知半解，学习效果不佳，无法将这些理论技术灵活运用到实际比赛中。同时，教师很少会进行学科联合教学，也就是说，没有很好地将其他体育运动和足球有机联系起来开展足球教学，因而可能会给学生全面发展带来一定阻碍。

受上述现象和思想的影响，在制定足球教学方案和策略的过程中，教师往往会站在传统视角来思考、分析问题，选择教学内容和方法，并将这种思维定式和习惯自然而然地带到课堂教学当中。在这样的教学环境和氛围下，学生也极易受影响而形成思维定式，养成被动接受知识、学习足球战术的习惯，而不会尝试着主动参与到教学环节当中。即使有学生在表面上还是会积极配合教师教学，但是一方面是想在教师心中留下好印象，另一方面是希望期末考评的时候能有高分，无论出于哪一种目的，都不是发自内心想学、主动学足球知识和技术。长此以往，学生便很难意识到足球教学的重要意义，也不知道足球教学的目的和目标，甚至可能会存在认知偏差，误以为跑跑步、踢踢球就意味着足球教学[2]。如此一来，就难以通过足球教学发现学生的个性特征，挖掘其足球潜能，充分发挥其创造性，从更长远的角度来看，此种足球教学是不够成功的，而其最大的缺陷和不足之处就在于掩埋了学生潜在的能力，可以说是一种对未来足坛人才的摧残，不利于高校足球教学可持续发展[3]。

2. 在高校足球教学中渗透人文理念的策略分析

2.1 优化足球教学理念

一般来说，科学有效的足球教学应当做好三个层面的工作，即教授学生足球知识和技术，培养学生科学运动的习惯，给予学生体育精神教育。其中，第三个层面的体育精神教育就涵盖了情感教育和人文教育。但是，就当前的情况来看，我国高校足球教学并没有完全做好这三个层面的工作，甚至很大一部分高校仍然处于第一层面。因此，为了尽快提升我国高校足球教学的层次，有必要优化教学理念。在足球教学的过程中，教师要坚持以人为本，做到以学生为重，尊重学生的主体地位，要和学生平等相处，多和学生沟通交流，充分满足学生的合理需求，换言之，教师应当树立科学合理的学生观[4]。具体来说，教师要从以下三个方面着手开展高校足球教学工作。第一，教师应当摒弃传统的教学观念，把学生当做足球教学的主体，多关注学生对足球学习的需求以及在课堂教学中的生理、心理状况，进而充分调动学生的足球学习热情和积极性。第二，教师需要在做好基础教学工作的同时，积极挖掘学生潜在的足球运动能力，以提升足球教学的效果和质量，促进学生全面发展。第三，教师不能区别对待学生，尤其不能以学生的足球运动能力、水平和天分等标准来划分等级，而应当尊重学生的人格，理解学生的感情，多鼓励学生参加足球运动，多引导学生加强锻炼和学习。

2.2 完善足球教学体系

作为一门公共选修课程，高校足球通常是在教师科学合理的指导下，带领学生进行身体练习和体育锻炼，以增强学生体质，增强学生健康，提升学生足球素养的过程。总的来说，为了充分实现这些目标，教师要在足球教学的过程中渗透人文理念，适时加强生理健康教育、心理健康教育和社会健康教育，以实现人文教育与科学体育教育的互动交融，有效完善足球教学体系，确保学生的体质得到增强，身心健康得到保障，足球素养得到提升。

在生理健康教育过程中，教师有必要向学生介绍足球运动的基本知识和注意事项，使学生能够充分了解足球运动，同时还需要引导学生树立科学运动的意识，提高学生主动锻炼的积极性，以便学生能够锻炼自身体魄，养成终身体育锻炼的习惯。此外，为了确保学生锻炼身体的方法科学有效，教师要及时纠正学生错误的动作和方法，以免学生形成习惯，日后难以调整、改正；为了确保学生有足够健康的体魄，教师要指导学生合理摄取营养物质，并告知学生调节心理、注意卫生的重要性。

心理健康涉及的方面和因素较多，而在高校足球教学过程中，教师主要可以从三个方面来实施心理健康教育。首先，教师应当适时进行挫折教育，告知学生不要过分注重足球运动和比赛的胜败，而应将促进自我发展和提升作为学习足球知识、战术的主要目标。同时，教师有必要深化个性化教育，引导学生主动表现自我，积极展示自身特长，以便学生的个性、特长能够得到发挥，促使学生能够养成独立的性格和独特的气质，进而帮助学生实现个性发展和全面提升。再者，当学生出现不良情绪时，教师要及时进行心理抚慰。例如，学生出现郁闷、烦躁等消极情绪时，教师要引导学生进行休闲娱乐运动，并借此放松身心，缓解压抑的心情；当学生有躲避情绪，不愿参加足球运动或比赛时，教师要针对性开导、鼓励学生，使学生重拾信心，积极面对困难；若有学生出现骄傲、自负等情绪，教师要引导学生进行自我分析，使其能够看到自身的不足之处，辩证对待自己的优劣势。

社会教育主要包括理性教育、社会行为教育和协作教育三个方面，这是基于当前社会经济高速发展的背景，对高校足球教学提出的新要求，旨在增强学生的自控力，培养学生团结协作的意识，促进学生综合发展，以便学生毕业之后能够尽快适应社会，融入社会。为此，教师可以在足球教学的过程中，适时组织学生开展友谊赛，使学生能够在团队合作、竞争中，有意识地培养纪律性、责任意识和协作意识。

2.3 增强教师人文素质

众所周知，教师的言行举止会直接影响学生的思想行为和习惯。因此，为了更好地帮助学生培养积极情感，加强自我反思，实现全面发展，教师应当以身作则，注重自我反思和完善，不断提升自身人文素质[5]。首先，在招聘足球教师的过程中，高校既要对教师的教学水平和专业技能进行考评，也要对教师的道德品质和思想素质进行考查。其次，高校可以定期或不定期组织足球教师参加教育培训，以便教师能够在培训中认识到自身的不足，有效提升自己、完善自己。此外，足球教师也要主动学习先进的教学方法和足球技术，积极提高自身教学能力。

2.4 加强足球教学评价

长期以来，我国足球教学评价方式都比较单一，评价形式主要是考试，评价内容多侧重足球基础理论、技能和战术。这样的评价方式过分看重结果，忽略了足球学习过程的考查，不能全面掌握学生的知识掌握度，也无法真正了解学生的需求和足球学习过程中的问题，不仅会打击学生对足球运动的积极性，还可能会阻碍高校足球教学进一步发展。因此，有必要建立健全足球教学评价体系，通过六合一的新型考核方式进行评价。也就是说，在做好足球基础理论、技能与战术考评的基础上，对学生实践、创新能力和人文素质进行综合评估[6]。同时，可以在足球课堂教学的过程中，对学生的学习能力、主动性等方面进行考查，以全面掌握学生足球学习的情况，及时发现学生在足球学习过程中的问题，为改进足球教学方案和计划提供必要依据，进而更好地提升足球教学的效率和质量。

3. 结束语

综上所述，科学有效的足球教学不只是关注学生的足球技能和战术，还重视培养学生的体育锻炼意识、协作能力、创新能力和人文素养，有利于提升学生的综合素质，促进学生全面发展。因此，高校应当转变传统教学观念，在做好基本足球教学工作的基础上，适时渗透人文理念，完善足球教学体系，增强教师人文素质，加强足球教学评价。

[1] 张志奇. 基于“人文环境”视域的“校园足球”隐忧[J]. 四川体育科学,2013(05):20-22.

[2] 黄大鑫. 将足球训练游戏应用于职业院校足球教学的研究[J]. 教育现代化,2016(05):230-231+234.

[3] 庄均. 浅谈高校足球教学中渗透人文理念[J]. 佳木斯职业学院学报,2014(12):158.

[4] 张高红. 高校体育教学中大学生人文素质的培养探析[J]. 当代体育科技,2015(05):116+118.

[5] 陈天霞. 人文体育观在高校体育教学中的构建[J]. 当代体育科技,2015(07):119-120.

[6] 赵蓉. 新时期高校体育教学中渗透体育人文精神的价值及途径研究[J]. 陕西教育(高教),2014(10):52-53.

湖南文理学院重点(建设)学科建设项目资助。

邵源(1981-)，男，汉族，湖南常德人，硕士研究生，研究方向：足球教学与训练，讲师，湖南文理学院体育学院。