分层教学在足球课堂中的应用与优化

高源

分层教学在足球课堂中的应用与优化

高源

大学生在成长的过程中，受到遗传、环境等因素的影响，个体的运动素质等方面存在较大的差异，这些客观差异的存在需要借助有效的体育教学方法来促进教学目标的达成。基于此，本文以校园足球课堂教学为研究的对象，结合高校足球教学的目标，就分层教学在足球课堂教学中的应用与优化策略展开了研究。

分层教学；足球课堂；个体差异；应用

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.055

在高校足球教学的过程中，分层教学模式使得传统的集体授课发生了变化，成为更能够体现差异化教学、人文教学理念的有效载体。高校足球分层教学模式的应用，在激发大学生足球兴趣的基础上，有效的提升了足球教学的效益。因此，加大对分层教学模式的研究，有着非常重要的理论与实践意义。

1. 分层教学与校园足球教学的契合

分层教学要求将学生先进行分组，按照彼此的基础，接受知识的快慢，身体状况等等的个体差异分成若干小组。对不同的小组设定不同的教学进度，不同的教学目标，使用不同的教学方法来进行教学。由于学生存在个体差异，在教学过程中使用同一种教学方法，相同的教学目的就很不现实，我们一直都提倡“因材施教”，分层教学就是这一观点的具体应用。教师要密切关注每个同学的跟进情况，要分析每个学生的进步程度，及时的调换小组，以保证其在最适合自己的小组。在集体授课的大环境下，分层教学是一种创新，它更关注学生的个体差异，更有利于提高学生的足球水平。

2. 分层教学对足球教学改革的促进与意义

2.1 分层教学丰富足球教学的模式

足球一直都是广受男生喜爱的一种体育运动，但是在高校的公共体育足球课上学生对于足球课程的接受程度却很低。主要是由于传统的足球教学模式，是大家集中在一起由教师统一授课，这样可以节约一定的资源，节省一定的时间。这在以前学生在初高中很难接触到足球运动的时代而言是合适的，但是现在很多城市学生早以接触足球还拥有很强的足球技巧，而部分农村或是不注重运动的学生基础就要差一些。既然学生出现了很大的变化，存在明显是个体差异，我们的足球教学方法仍然不改变的话就会使基础好的学生觉得上课没有意义还不如自己练，也会使基础差的学生因为跟不上进度而产生放弃的心理。所以足球教学的改革是必然的趋势。

2.2 分层教学模式的应用有效激发学生参与热情

分层教学可以很好的解决这一矛盾。在教学过程中，学生有很大的自由空间，可以自主的选择练习的形式，练习的强度等[2]。教师可以分小组来进行讲解，不同小组讲解的难易程度是不同的，这样可以让学生有兴趣听课。短暂的讲解后便是学生自由发挥的时间，他们可以踢比赛，在比赛中发现自己的弱势提高自己的水平，也可以进行简单的练习，这完全取决与学生的自身水平。在传统的教学模式下，教师一般都会照顾基础差的学生，从最基本的知识开始讲解，进行最简单的练习。学生没有主动权，只能被动的接受教师的安排。这很容易就会打击学生的积极性，打击学生学习足球的热情，最终影响了高校足球教学的质量。通过分层教学，可以提高学生的学习兴趣，更可以让他们在练习中快速提高自己的足球水平，可以更好的挖掘学生的潜力，比如自学能力，组织能力等。

2.3 分层教学促进学生社会适应能力提升

在体育学习的过程中，有的学生肢体的协调能力较差，在学习一些动作的时候会表现的很笨拙，再加上心理素质比较脆弱，就容易形成自卑心理，不敢参与足球运动，害怕被同学笑话。而有的学生基础好，技术强，这又容易使其开始骄傲，觉得足球课上学的他都懂，丧失了求知欲和进取心。分层教学可以照顾到不同层次的学生，对不同层次的学生设定不同的学习目标，使其在自己的能力范围之内接受足球技能，日积月累就会克服自己的自卑心理，对自己的运动能力建立自信，从而对足球产生更浓厚的兴趣，愿意进行更复杂难度更高的练习，从而形成了良性循环[3]。

2.4 提升足球教学的课堂效益

因材施教的目的就是要提高学生的学习兴趣，有了兴趣学生就会主动的参与到学习中来。分层教学就是因材施教理论的一种运用。传统的教学模式把大家都集中到一起，以统一的标准来衡量，来安排教学过程，比较死板不灵活，使很多学生满怀希望的选了足球课却失望而归，觉得自己什么都没学到。所以分层教学就是要引发学生的对足球的兴趣，发挥学生的主观能动性，积极主动的去学。在分层教学的过程中，教师是根据学生的水平来设计课程，难度适宜，学生很容易掌握和接受。同时，教师又会根据学生的练习情况及时调整教学内容，让学生看到自己的进步，这样就会对足球越来越有兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就要期待足球课，让足球课更加有趣实用

3. 分层教学在足球课堂应用与优化的对策

3.1 优化足球课堂分层教学的目标

高校足球选项课教学目标决定了教学的方法。分层教学的目标主要包括：一提高学生的身体素质，通过足球运动增强体质，二熟悉足球比赛的规则，能欣赏足球比赛，也能够亲自参与到比赛当中，三能很好的处理成败，这对学生以后步入社会，面对挫折有一定的积极作用。在培养竞争意识的同时还有助与锻炼学生的运动能力，毕竟足球是不能仅仅纸上谈兵的，必须要有实战比赛经验才能提高。

3.2 提升教师分层教学的把握能力

虽然在足球课中的分层教学有很多的优势，但是想切实的将分层教学贯彻实施，对足球教师有着很高的要求[4]。首先，教师要有扎实的教学能力，可以根据不同水平的学生设计不同的课程，能合理的安排课程的难易程度。其次，要求教师要有很强的责任心。在分层教学的过程中，教师要密切关注学生对课程的接受程度，并根据学生的接受水平及时调整课程的安排。再次，要求教师要有平等的观念。不能因为学生水平差就歧视学生，要能对每个层次的学生都尊重，能平等对待。特别是接受力差的学生，教师要有更多的耐心去指导。这样才能使分层教学真正的发挥作用。

3.3 培养学生足球竞争合作能力

在传统的足球教学过程中，即便是教师安排足球比赛学生的参与热情也不高。这主要是因为学生参差不齐，水平差距较大，这样的情况下进行比赛就显失公平，而且水平高的学生也觉得没有竞争压力，最终就会导致学生对足球课失去信心没有兴趣，更没有提高自己的欲望。而分层教学中，由于按照学生的水平分了若干组，每个小组内的学生的水平都差不多，所以进行适当的比赛，提高学生的竞争意识就有了现实的基础[3]。通过适当的竞争可以检验学生的练习情况，发现学生的不足和进步，可以提高学生的学习热情。不同水平的学生存在着明显的个体差异，他们对知识的认知，接受的能力都有很大的差异，所以在分层教学的过程中，教师要注意合理的分配教学要素。基础差的学生教师可以选择如何踢，如何运球，足球比赛的规则等等基础性的知识作为教学内容，而对于基础较好的同学，则可以讲授难度大一点儿的技巧，比赛中的战略等等作为教学内容。

4. 结语

综上所述，分层教学作为体育教学常用的模式之一，受到学生足球的掌握水平等因素的影响，致使传统的足球教学过程已经不再适应现代的足球教学。分层教学则是根据学生的不同水平，将其分了若干组，并设计了不同的教学内容，教学方法，旨在提高学生对足球的学习兴趣，提高学生的运动自信心。当然这也对教师提出了更高的要求，要求教师有更高的组织教学的能力，有更强的责任心，更有耐心等等，从而为高校足球课堂教学改革和大学生身心健康的发展，奠定坚实的基础。

[1] 王向东.高校体育分层教学模式的问题分析与优化策略[J]. 山东体育科技. 2012(03) .

[2] 顾信文.分层教学法在高校足球教学中的应用及策略[J]. 边疆经济与文化. 2012(04) .

[3] 陈满平,郑忠波,邓勇.普通高校足球专选课实施分层教学的实践与思考[J]. 体育科技. 2007(01) .

[4] 岳正稳,王恩东. 足球选修课分层教学探析[J]. 湖南商学院学报. 2002(S1) .

湖南科技学院课题“高校校园足球文化建设常态化机制与对策研究”(项目编号：16XKY027)。

高源(1986.2- )，湖南永州人，男，汉族，硕士研究生，研究方向：校园足球，讲师，湖南科技学院体育学院。