青少年学生弑师行为实证研究——以58起弑师案为例

■ 林彦虎

(西南科技大学 四川青少年思想道德建设研究中心，四川 绵阳 621010)



青少年学生弑师行为实证研究
——以58起弑师案为例

■ 林彦虎

(西南科技大学 四川青少年思想道德建设研究中心，四川 绵阳 621010)

【摘要】以网络检索方式总结2001-2015年的58起青少年学生弑师案，发现弑师的主要群体是出生在贫困家庭的男性未成年中学生；主要受害者是与青少年学生接触频繁的班主任、语文老师等；青少年学生弑师年龄呈低龄化和集中性态势；青少年学生弑师行为以突发性为主，对犯罪后果缺乏理性认知，但犯罪目的明确；青少年学生弑师行为与成长环境密切相关。全社会都要关注青少年学生家庭问题，建构家庭学校互动教育机制；转变教育理念，加强正面教育管理方式；增强生命教育，注重培养青少年学生行为认知意识。

【关键词】青少年学生弑师行为主体特征行为特点成长环境

近期，湖南邵东和长沙连续发生的两起青少年学生*为研究需要本文所选研究对象青少年学生的年龄均在12-22周岁之间。弑师案，令国人震惊。在我国传统文化中，师者如父母，弑师严重违背伦理；作案青少年学生的低龄化、犯罪心理的成熟性、手段的残忍性远远超出了人们的想象。为弄清这一问题，笔者通过网络检索整理了全国58起青少年学生弑师案，最早的为2001年5月25日发生在四川丰都县的两名14岁学生弑师案[1]，最近的是2015年10月22日凌晨湖南长沙的15岁学生弑师案[2]。这些案件时间跨度为15年，案件发生地域分布在湖南、湖北、四川、重庆、云南、贵州、甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、河南、河北、山东等19个省、市、自治区，涵盖了我国西部、中部和东部区域，对这些案件进行剖析具有一定的研究与参考价值。

一、基本情况分析

(一)青少年学生弑师行为的主体特征

1.行为实施者以男性未成年中学生为主

统计显示，在58起弑师案中有32起为未成年学生弑师案，占总数的55.17%；26起为成年学生弑师案，占总数的44.83%。成年学生中，处于高中阶段的中学生为8起，占总数的13.79%。就年级而言，弑师者为小学阶段的有3起，中学阶段的有40起，大中专院校的有15起，三者占总数比分别为5.17%、68.97%和25.86%。仅中学阶段而言，包含个别或团伙弑师案，行为实施者为中小学生混合，划分时以主犯所处年级为准，初中生为23起，高中生为17起，分别占中学生弑师总数的57.50%和42.50%；从性别来看，弑师者为男性的57起，女性仅有1起，分别占青少年学生弑师总数的98.28%和1.72%。

不难看出，青少年学生弑师者主要呈现出以下三大特征：一是未成年学生占比大；二是大多处在中学阶段尤其是初中阶段；三是男性占绝大多数。这一年龄段的未成年学生正处于身心发育高峰期，逆反心理强，容易对老师的教导产生抵触心理；相比小学阶段而言，初中阶段学科门类增多，学习任务加重，突增的压力容易使他们情绪躁动，行为更加冲动；与此同时，我国传统教育观念中更多地强调女性的温柔、贤惠和男性的刚强、力量，这便使男性更具攻击性。另外，该年龄段的男生正处于青春期，发育比女生要晚，身心发展带来的不断变化极易引起情绪激动，使得他们相比同年龄段的女生遇事更加不理性，也更具暴力倾向。

2.行为实施者年龄呈现低龄化和集中态势

根据统计，在58起案例中，行为实施者年龄结构主要呈现两大特征：一是弑师主体趋于低龄化。以2011-2015年的数据为例*此两处平均年龄计算除去了信息中只以“未成年人”“初中生”提及而没有明确提及具体年龄的个别案例。，犯罪平均年龄为15.97岁，在此之前的2006-2010年犯罪平均年龄为16.58岁，前后相差半岁多。有信息明确记载的年龄为14岁及以下的为8起，其中年龄最小的为发生在2015年的湖南邵东弑师案，3人分别为13岁、12岁和11岁。二是弑师年龄段呈现两大集中态势。58起弑师案中，就未成年学生而言，仅有4起为14周岁以下，年龄集中在14-17周岁的为28起，占弑师案总数的48.28%，占32起未成年学生弑师案的87.50%。就成年学生而言，年龄集中在18-21周岁的为23起，占弑师案总数的39.65%。可见14-17周岁和18-21周岁是青少年学生弑师的集中年龄段，两者合计占弑师总数的87.93%。

信息化时代，青少年可以通过网络、电视、电影等途径随时随地获取各种各样的信息，尤其是暴力性信息给他们提供了模仿和学习的途径。14-17周岁的学生处于生理发育高峰期，逆反心理强，且身体发育已经比较强壮，具备了实施暴力的生理条件；同时，该年龄段的青少年多处于初中与高中过渡阶段，与小学阶段相比，家长、老师对他们的要求更高，学习任务较重，心理压力也更大，贪玩的本性和追求个性的心理与现实中父母、老师设定的种种规则、命令一旦产生矛盾，在逆反心理的推动下极易走向犯罪。就18-21周岁的学生而言，该年龄段的学生已是成年人，大多处于高三和大学就读阶段，学业压力相对较大，认知趋于成熟，对家庭情况、自我现状、生活情感等方面有了较清晰的认识，自我压力较大，如果不能理性调控就容易与别人发生冲突。其次，该年龄段的学生普遍开始走向独立，尤其是大学生，在走向独立的同时失去了原先在中学阶段父母、班主任等伴随左右的照顾，要面临很多独立解决的问题，自我抗压能力不强，一旦处理问题方式不当，容易产生极端行为。

3.行为实施对象以接触频繁的班主任为主

在58起案例中，受害者有22人为班主任，占总数的37.93%；其次为语文老师7起，占总数的12.07%；英语和物理各3起，各占总数的5.17%；数学和值班老师各2起，各占总数的3.45%，此外化学、美术、体育、校长、院长、教务科长、代课老师、保卫科老师、教授各1起，各占总数的1.72%，其余10起为信息中没有明确记载受害者具体所教科目的。这与一般的犯罪规律基本一致，即犯罪往往发生在熟人之间。人是社会的人，只有在交往中才会与他人产生矛盾，交往越频繁，产生冲突的概率就越高。在学校中，与学生接触最多的莫过于班主任，其次就是语、数、外等主科老师。尤其是班主任，不仅要教授学生具体知识，而且要身临一线对学生进行思想品德、行为规范等方面的教育管理，他们与学生接触最频繁，产生摩擦乃至发生冲突的几率自然也高。

(二)青少年学生弑师行为的特点

1.弑师行为以突发性为主

这种突发性主要体现在犯罪形式、犯罪动机、犯罪实施过程三个方面：(1)犯罪形式显性化，缺乏详细周密的策划。在58起案例中仅有5起勉强称得上进行了周详的策划，另外53起都是突发性的，占总数的91.38%，最典型的为不服老师批评而杀害老师[3]。(2)犯罪动机简单盲目。统计显示，有38起是因为不服老师管教、泄愤、报复而发生的，占总数的65.52%，足见青少年学生弑师时缺乏理性思考，犯罪动机简单幼稚。(3)犯罪实施过程以非团伙化为主。统计显示，青少年学生弑师多以单干为主，共47起，占总数的81.03%，仅有11起为团伙犯罪，占青少年学生弑师总数的18.97%，可见，青少年学生弑师以突发性为主。

2.对犯罪后果缺乏理性认知

青少年学生辨别是非的能力不强，自控力差，容易受外部环境的影响。上述案例多数为日常小事引发。例如，有因老师说过一句“冒犯”他的话而杀老师的[4]，有因吸烟被老师发现伤害老师的[5]……青少年尤其是未成年学生正处于兴奋性高但控制力低的年龄阶段，外界一旦刺激激化这一内在心理矛盾时，在逆反心理作用下极易走向犯罪。根据统计，青少年学生弑师悲剧以突发性为主，多数悲剧制造者未曾考虑过犯罪会给自己、亲人以及受害者造成怎样严重的后果。例如，广东肇庆13岁小田在案发后居然说：“她(老师)当着大家的面批评我，我心里很生气，便砍她两刀解恨!”[6]犯罪动机十分幼稚。这说明行为实施者对犯罪后果缺乏理性认知。

3.犯罪目的明确

在弑师行为实施过程中青少年学生在选取犯罪工具时，以刀具、锤子等致命性工具为主。借助刀具实施犯罪的有43起，占总数的74.14%，其他分别为锤子2起(占3.45%)、手和绳子各2起(各占3.45%)，其他还有投毒、板凳敲打、多重工具(综合运用钢管、砖头、木棒等工具)。犯罪完成后，青少年学生表现出的冷静、冷漠乃至冷酷行为令人难以想象，以2015年的湖南邵东弑师案为例，13岁的赵某安排其他两人(分别为12、11岁)将老师捂死，自己去搜寻钱财，弑师后，他们将老师尸体藏于床底，把血迹打扫干净，出门时将门锁好，处理完现场后，第二天照常去上学[7]。

青少年学生弑师行为目的非常明确。这一方面表现在犯罪实施过程中，行为实施者多以连续性攻击为主，有连续17刀刺杀老师的[8]，更有团伙7人连续共计73刀砍杀老师的[9]；另一方面表现在首次攻击未成功时，多以“补杀”方式进行再次攻击。以2005年的宁夏银川市弑师案为例，赵某以还书为名诱骗老师开门，将老师掐昏后进入卧室寻找现金，回客厅后发现老师苏醒，便将老师拖进卧室用菜刀砍切5刀杀害[10]。

(三)青少年学生弑师主体的成长环境

1.贫困家庭和教育不足家庭占多数

就家庭阶层情况而言，除信息中未明确显示的以外，这些青少年大部分家庭经济情况较差，以农民和工人家庭为主，在58起案例中有7起是直接因经济问题诱发的。行业分工造成的阶层身份不能完全标示出一个家庭的收入情况，但农民和工薪阶层有高收入的毕竟是少数。除信息未明确显示的以外，从家庭抚养方式看，有36个家庭基本上以专制型或放任型养育方式为主，占弑师总数的62.07%，不少是典型的留守儿童。从家庭和谐的情况看，信息明确显示的就有8个家庭不和谐，有的是父母正在闹离婚，有的是单亲家庭，有的是重新组合家庭，有的是父母在服刑，还有的存在严重的家暴问题等。

青少年身心发展状况与家庭环境密切相关，经济较好的家庭既能投入足够的资金用于孩子的教育和发展，又能在一定程度上满足孩子的物质及精神需求，从而减少自卑等心理问题的出现。而经济困难的家庭，不仅在孩子教育和发展上缺乏资金的投入，又要将大量的时间用在维持生计上，减少了教育孩子的时间，不利于孩子健康成长。同时，就家庭抚养方式而言，和谐开明的家庭中长大的孩子一般情绪较稳定，行为习惯也较好，反之，在专制型或放任型家庭中长大的孩子情绪波动大，易冲动。此外，就家庭氛围而言，和谐美满的家庭能促进孩子身心健康发展，不和谐的家庭容易导致孩子心理出现问题，为青少年犯罪埋下了祸根。

2.学校教育方式以负面教育型占多数

学校环境尤其是学校教育方式对青少年学生身心发展至关重要，统计显示，在38起因不服老师教育管理的弑师案中，有23起是老师的教育方式采取了“训斥”和“批评”等方式，占总数的39.66%；有15起是因老师“指责”和“立刻责训”等简单粗暴教育方式引起的，占总数的25.86%；直接体罚学生的占5.17%。三种教育方式均以负面教育管理为主，加起来占总数的70.69%。

受害人在实施教育管理行为时多以负面教育方式为主，甚至采取激进的“训斥”“批评”乃至“体罚”方式，缺乏心平气和的沟通和正面引导。诚然，适当的负面教育是必要的，能有效地教育学生，但容易导致学生产生逆反心理，在青少年心目中造成“老师老针对我”“我这么坏”等负面心理暗示。同时，过度的负面教育管理方式也容易削弱老师的威信，给被教育者一种心理疲乏和厌恶感，进而造成对老师一切教育管理方式的否定。

3.沉迷网络及缺乏关爱者占多数

近年来，青少年犯罪与网络关联性不断增大，以近期的两起案件为例，湖南邵东弑师案3名青少年均喜欢上网，事发后，当公安机关逮捕3人时，年龄最小的两人在网吧已经玩了一夜游戏，平时3人更是沉迷于网络不可自拔；湖南长沙弑师案诱因是学生半夜外出上网，老师制止时遇害。近年来，伴随电脑、手机等的普及，因沉迷网络引发的青少年犯罪越发突出，应当引起社会的高度关注。同时，缺乏关爱也与弑师有很大关联，这集中体现在三方面：(1)家长不大关注青少年的心理需求，对其管教松懈。案例中家庭教育方式为专制型或放任型的占62.07%，两种教育方式都难以关注到青少年的心理需求，青少年内心需求长期得不到满足时，容易导致性情暴躁、逆反心理加强，进而走向极端。(2)教师忽视青少年学生内心的发展变化，一味在学业、行为习惯等方面为其施压，缺乏沟通。在58起案例中，教师教育方式过于简单粗暴、以负面教育管理方式为主，严重缺乏平等沟通，这极易导致学生对老师产生抵触乃至报复心理。(3)邻里、亲戚等熟人对青少年学生关心不够。伴随城镇化的发展，传统邻里间的良性沟通被距离感所代替，更别说在日常生活方面对贫困青少年学生的关怀了。以2008年四川宜宾珙县弑师案为例，行为实施者家境贫寒，生活费被盗后，该生在孤立无助情况下，前后两次向老师借钱未果后选择了极端行为[11]，若当时遇害者对该生多一份关爱，或许将是另一种结果。

二、对策与建议

1.关注青少年学生家庭问题，建构家庭学校互动教育机制

全社会都应关注青少年学生的家庭问题，在给予贫困家庭一定物质帮助的同时，更应关注家庭和睦问题，优化家庭环境，营造温馨的家庭氛围，为青少年健康成长提供良好的环境。学校和家庭要搭建互动教育的桥梁，畅通家庭学校共同管理渠道，使教师和家长能及时了解学生最新动态，及早发现和矫正学生的不良行为；学校也要定期对文化程度较低的家长进行再教育，尤其注重对其进行建构开明型抚养方式的再教育。学校和家庭协力推进对青少年学生“精神营养”的输送，以丰富的精神食粮占领青少年的精神空间，提高其需求层次，强化良好的行为规范，引导他们健康成长。

2.转变教育理念，加强正面教育和管理

学生现有发展水平与教师所期待的要求之间存在差距，教育过程是缩小这一差距的过程。学校应转变传统教学中以知识性灌输为主的教育理念，注重对青少年学生科学价值观的教育，淡化单一的分数评价方式，加大对青少年健全人格、实践能力、遵纪守法等方面的评价。同时，提升师生平等对话理念，转变传统“权威式”的对话方式，给学生更多表达诉求和心声的机会，努力走进学生心灵深处，以正面教育为主导，教育和引导青少年学生矫正不良习惯，有效预防和化解师生矛盾。

3.增强生命教育力度，注重培养青少年学生的行为认知意识

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命存在的价值，“要求真正以人为本，始终把尊重生命及其存在和发展的权力放在一切工作的首位”[12]。要教育青少年树立正确的生命观，培养他们敬畏、尊重、珍惜生命的意识。培养青少年尊敬师长的观念。家庭和学校要从小教育青少年尊敬师长，并在身体力行中给他们以榜样和示范。全社会要加大宣传力度，营造尊师重教氛围，并树立模范让青少年学生模仿学习。责任意识是每个青少年学生应具备的思想道德素质，家庭和学校应从小重视对青少年学生责任意识的培养，坚持从学习习惯、劳动习惯等方面的养成中培养青少年的责任意识。

4.整肃文化市场，完善青少年学生犯罪预防机制

相关部门应加强文化市场监督和惩治力度，从源头打击制造和出售低俗、色情、淫秽、暴力等文化产品的企业、商贩，确保文化市场的健康有序；加大网络监控力度，完善针对互联网的相关立法，最大限度地净化网络环境；加大青少年文化产品需求的投入力度，为青少年健康成长提供更多精神食粮。加强青少年学生心理健康教育，定期对他们进行心理咨询和疏导，尤其对“问题学生”要加大心理健康教育和行为规范引导；学校应增强安全预警工作力度，拓宽信息发现和搜集渠道，及时了解学生最新动态，做到早发现、早干预、早解决。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《四川一青年教师死于两名14岁中学生之手》， http://news.sohu.com/99/92/news145419299.shtml

[2]《湖南再现弑师案 老师制止15岁学生半夜上网被刺死》， http://news.youth.cn/sh/201510/t20151025_7238332.htm

[3]《太湖一学生报复杀害老师被判刑》， http://ah.anhuinews.com/system/2010/04/20/002816898.shtml

[4]《湖南澧县学生刺死老师》，载《重庆晚报》，2008年11月22日。

[5]《四川泸州初二学生抽烟被追转身刺老师》， http://news.youth.cn/gn/201305/t20130531_3297763.htm

[6]《广东肇庆13岁男生持刀砍女老师泄愤》， http://news.qq.com/a/20090414/000521.htm

[7]《小学生棒杀53岁女老师指认现场》， http://picture.youth.cn/qtdb/201510/t20151020_7225934.htm

[8]《学生刺杀老师的真相》，http://v.huanqiu.com/huishuotianxia/201109/20110923084800.shtml

[9]《重庆7名少年轮番上阵73刀砍死一老师》， http://news.sohu.com/99/53/news202765399.shtml

[10]《高中生砍杀老师 宁夏一学生被判死刑》， http://news.sina.com.cn/c/2005-01-22/11494914907s.shtml

[11]《借钱不成 宜宾一职高生杀死校长》， http://scnews.newssc.org/system/2008/07/07/010941134.shtml

[12]刘宏森：《外滩踩踏：青少年生命教育警示》，载《中国青年社会科学》，2015年第1期。

(责任编辑：王俊华)

基金项目：本文系四川青少年思想道德建设研究中心项目“近年来国内青少年学生弑师行为实证研究——基于60多起案例的分析”(课题编号：XKQSN2015YB01)、西南科技大学思想政治理论课教育教学研究专项重点课题“‘慕课’的意识形态实质与高校思政课‘慕课化’实效性建设研究”(课题编号：15sxb124)的阶段性研究成果。

作者简介：林彦虎，西南科技大学四川青少年思想道德建设研究中心讲师，硕士，主要研究马克思主义基本原理与社会发展。

收稿日期：2016-01-15