初中数学课程标准的“基本理念”与教学方法

◎刘殿军

初中数学课程标准的“基本理念”与教学方法

◎刘殿军

数学与人们的生活、劳动和学习密切相关，它在处理数据、运算推理和证明方面发挥着巨大作用，同时也为其他学科的进步和发展提供了依据。传统的教学模式就是大家所熟悉的—老师拿着粉笔在黑板上进行讲解，学生在疯狂地做着笔记，并没有把知识消化吸收，只是笔记的搬运工，考试的机器，培养出的学生都是高分低能，在这种情况下，为培养高素质人才，初中数学新课程标准的“基本理念”与教学方法应运而生，顺应教育时代的潮流，本文将对初中数学课程标准基本理念的丰富与发展，以及教学策略进行深一步的探讨。

初中数学课程标准的基本理念是以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，注重学生综合能力的培养。将关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教为其三大基本理念，初中数学作为初中课程的三大主科之一，必须严格按照新课程标准的基本理念，及时发现问题并积极解决问题，顺应时代潮流，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。

初中数学课程标准的“基本理念”的丰富与发展

新课程理念坚守的基本原则。坚持全面提升学生综合素质的基本原则。在新课程理念下，教师需要注重学生的全面发展和综合能力的提高，避免“教师为考试而教，学生为考试而学”的消极现象，老师要以数学课本的知识联系实际，引导学生解决实际问题，激发学生的思维和学习数学的兴趣，从而提高学生的综合能力和全面素质。

向以“学”为中心转变的基本原则。这项原则要求老师不再机械地灌输知识，而是积极引领学生自主学习，探究问题，独立解决问题，通过自己学习，用自己的方式来理解和记忆知识，适应现代教育与时俱进的要求。

新课程理念指导下的数学课程观。传统的数学课程因过分强调其科学的属性而轻视了教育的本质，据调查研究显示，学生普遍认为学习内容过多、题难、体系过于形式、要记的概念公式过多，传达出对学习数学的热情不高，信心不够，这是新课程理念定义了教师的教学观—学生是数学学习的主人，教师则是此过程的组织者、引导者与合作者，学生的学习观—勤于思考，自主学习与合作交流是学习数学的重要方式。

初中新课程标准的教学方法

初中新课程标准教学方法中存在的弊端。缺乏对学生的学习方式指导，初中数学打下的基础对后续高中的数学衔接起着至关重要的作用，如果不对学生进行指导，不利于学生掌握理论知识，无法更好的接受更深一层的学习。教学观念落后，在应试教育下，难免会以分定人，使学生无法全面发挥自主学习，创新学习。难以把握教学工作的重点与难点，在初中教学中，老师没有意识到培养学生解决问题的综合能力，学生只是答题的机器，教育工作的重点难点无法分清，出现了学生应用数学的意识低，创新能力弱，不利于我国现代化教育目标的实现。

树立多元化教学目标。重结一句“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”这句话体现了在教学的过程中，过于看果，忽视过程，数学课程不仅要关注知识技能，还要注重思考过程，要求学生从生活经验出发来解决实际问题，要将智力因素和非智力因素放在同一位置，实现多元化的教学目标。

加强师生之间的交流。在教学的过程中，要求老师不仅仅是知识的传播者，还要走进学生的心里，倾听他们的心声，真正了解学生在学习数学过程中的问题，知识点的遗漏，以便进行针对训练，在交流的过程中，还会增进师生之间的友谊，老师将是学生学习过程中的合作者和参与者。

将数学融于生活中。在教学过程中，教师可以用身边的简单易懂的例子来讲解数学知识，让学生真正了解知识，理解知识，还能让学生切身体会到数学就在身边，激发学习数学的浓厚兴趣，使学生发现数学存在的意义。

采用多样性教学方法。在这个过程中，分为教师指导、实践操作、自主研究和合作交流。教师指导，要让学生明白自己才是学习的主人，老师则是合作者，实践操作，加强学生对知识的深度理解，培养学生的动手能力，激发思维。自主研究，提高学生的自主学习能力和解决问题能力。合作交流，加强师生、生生交流之间，培养团队意识、合作能力，推动学生的发展。

数学课程的基本理念是教学工作的精髓，教学方法则是新课程理念的具体体现。新课程基本理念和教学方法不在是以成绩为来衡量一个人能力高低的唯一尺度，而且培养了学生的独立思考的习惯，开发学生的创新能力，全面提高学生的数学文化素质。教师也由传播者变为合作者，由管理者变为引导者

用全新的新课程理念开创了教育的新境地，吹开了课堂教学模式革新之幕，揭示了“数学无处不在”的数学观，显示了人人都是新课程理念和教学方法的受益者，体现了数学活动是人人参与，共同学习，独立思考和用数学问题解决实际问题的过程，唯有这样，才能培养出全面发展的高素质人才，实现现代化教育的目标。

（作者单位：辽宁省抚顺市顺城区第二十五中学）