转型民办高校经管类专业人才培养模式探究

王明珠

(长春光华学院 商学院，长春 130033)

转型民办高校经管类专业人才培养模式探究

王明珠

(长春光华学院 商学院，长春 130033)

分析国内高校经管类专业人才培养模式存在的弊端及民办高校经管类人才培养的特殊性，探究转型民办高校经管类专业应用型人才培养模式的建立与运行，提出民办高校经管类应用型人才培养要以能力为本位，在学习知识的同时注重能力的训练和提升，积极借鉴国内外经管类专业应用型人才培养的先进理念及培养模式的经验，引入科学先进的教育理念，建立符合民办高校特点的人才培养模式。

转型民办高校；经管类专业；应用型人才；培养模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020) 》 明确提出“育人为本， 德育为先，能力为重，全面发展”。《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指出：“高校深化教育教学改革，要全面提高教学水平和人才培养质量，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力”，“致力于以学为本的课程体系重塑、课程内容改革”。为转型民办高校经管类专业人才培养战略制定及应用型人才培养模式重构指明了方向。高校经管类专业人才培养是一个复杂系统，需要构建科学合理的培养体系。

1 应用型人才培养模式的内涵及基本类型

1.1 应用型人才培养模式的内涵

理论上关于人才培养模式内涵有多种提法：目标方式说，指出培养目标及培养规格和基本培养方式构成人才培养模式的基本要素；结构方式说，认为人才培养模式即学校为人才培养搭建的素质、知识、能力结构及其实现方式；还有学者认为人才培养模式反映培养目标、培养规格、培养过程和评价之间的律性联系，是各要素之间辩证关系的统一体。可见，所谓人才培养模式即人才培养目标、规格以及实现培养目标的方法或手段[1]。

科学合理的人才培养模式，应具备先进的教育思想理念、特定的人才规格及培养目标、科学的课程体系以及完善的保障管理机制。经管类应用型人才培养模式涵盖了教学模式、课程模式、实践模式、管理模式等诸多方面。

1.2 应用型人才培养模式的基本类型

转型民办高校经管类专业应用型人才培养模式的构建，可以学习和借鉴国外的成功经验。国际上具有代表性的应用型人才培养模式包括德国FH模式、加拿大CBE模式、芬兰多科技术学院模式等。

(1)德国FH模式。德国FH模式源于德国应用科技大学(Fachhochschule 简称FH)，FH模式注重培养高级应用型人才，培养目标是：夯实基础、强化专业、注重实践、增强能力、提高素质、顺利就业。

德国FH培养模式表现如下特点：

第一，课程设置以应用为导向，面向行业特点并根据地方需求设置专业课程及专长课程。

第二，教学过程重实践，人才培养计划中设置的专业实验、实践学期(学生在教师和企业专门人员指导下充当工程技术人员角色)、项目教学，以及毕业设计和学术旅行等实践教学占较大比重，强化对知识的理解并注重提高解决问题的能力。

第三，校企合作形式多样，企业根据专业人才培养需要，向学校提供学生实习岗位及毕业设计岗位。同时，企业有选择地参与学校部分教学活动，并根据需要对学校科研项目予以资助或参与学校课题研究以及师资建设。学校教师到企业考察了解企业情况，增加实践经验。

第四，采用灵活多样的教学方法，如采用观察法、案例教学法、模拟仿真教学法等。

(2)加拿大CBE模式。加拿大CBE模式(Competency—Based Education，简称CBE)，也称能力本位培养模式，是目前国际较为流行的应用型人才培养模式。CBE模式以培养学生的综合职业能力为基础，以实际胜任岗位要求为出发点，将能力培养融入教学过程，教学方式灵活多样，管理科学严格。因材施教，实行指导性学习，强调过程考核，注重应用能力和知识转化。

CBE人才培养模式表现如下特点：

第一，能力导向的教学目标。建立以企业专业人员为主的职业目标分析委员会，对行业岗位需要的职业能力进行分析(运用Developing a curriculum法)，再根据能力需要确定教学目标、制定教学计划。学校教学与企业实际需要对接，人才培养具有针对性。教学目标表述清晰，针对性和可操作性较强，突出专业综合能力培养。

第二，模块化的课程体系。以职业能力分析为基础，理论知识与应用技能培养结合，构建灵活、适用又相对独立的模块化课程体系，充分满足学生个性化培养和发展的需求。

第三，目标化的教学质量评价体系。建立由综合教学目标、专项教学目标以及层次目标等构成，以职业能力为基准的教学质量评价体系，重视综合职业能力的考核，及时反馈学习效果，促进教与学方法的改进。

(3)芬兰多科技术学院培养模式。创建于20世纪90年代的芬兰多科技术学院，其高等教育由大学和多科技术学院两个并列且自成体系的系统构成。主要培养高级技术人员和管理人员，重视人才能力培养，其人才培养模式体现公共基础能力、基本能力、核心能力融合的“三维度”能力。

芬兰多科技术学院培养模式表现如下特色：

第一，专业及课程体系设置完全面向市场。考察地方经济现状与未来趋势，根据不同行业对职业能力的需求，制定课程内容和课程计划。

第二，重视并实行与企业的广泛合作。学校与企业的联系及合作形式多样，企业直接或间接参与人才培养的全过程，校企之间实行应用型科研合作。实现学校与企业双赢，促进应用型人才的培养。

2 转型民办高校经管类专业人才培养现状分析

(1)民办高校经管类专业人才培养现状。我国民办高校作为新兴的教育力量，在应用型人才培养实践中，继承国内本科院校人才培养模式，依托自身特有的管理体制，大胆改革和创新，打造办学特色，赢得较大的发展空间，经过十几年的积累和发展，由外延式向内涵式发展转变，在实践的打磨中不断成熟。

缘于民办高校依托母体公办院校的办学经历，相当部分民办高校经管类专业仍沿用公办高校的人才培养模式，其人才培养无明显差异，加大了经管类专业人才市场供需之间的矛盾。加之民办高校由于生源质量、办学经验和条件的限制等，在一定程度上制约了经管类专业应用型人才的培养。

(2)转型民办高校经管类专业应用型人才培养面临的问题。在转型背景下，民办高校经管类专业应用型人才培养面临制定未来发展战略、重新确定发展定位、完善人才培养模式、建立理论教学和行业产业实践对接的教学体系、建立满足应用型人才培养的校内外实践(实训)基地、完善教学质量监控与评价保证体系等一系列问题。

民办高校经管类专业应用型人才培养转型，需要进行全方位的教学改革，应用型人才培养模式的构建要科学化、精细化。教学内容安排及教学方式设计均应与行业岗位对接，人才培养全过程都应贯穿应用性。

3 转型民办高校经管类专业人才培养模式的设计

经管类专业具有显著的实践及应用性特点，在向应用型转型中需要调整专业人才培养的定位及发展策略，寻求更有活力、更具实效的人才培养模式，以利于形成自身的人才培养特色。

3.1 转型民办高校经管类专业培养模式设计基本思路

转型民办高校经管类专业培养模式设计，应从民办高校经管类专业自身特点出发，积极借鉴国内外经管类专业应用型人才培养的先进理念及培养模式的经验，引入科学先进的教育理念，制定凸显行业及专业特色、服务地方的人才培养目标。提高专业知识、能力与地方社会需求的匹配性。注重实践教学，突出能力教育。

以某转型民办高校为例，以应用型人才培养为宗旨，构建产教融合、校企合作办学模式。主张培养应用型人才、培养模式要先转型，包括教育理念及专业方向、培养道路及培养模式、教师队伍及实践教学条件以及培养方案等的全方位转型。

3.2 转型民办高校经管类专业培养模式设计

3.2.1 服务地方、能力为本的人才培养目标

民办高校经管类专业人才培养目标的设定，必须着眼于地方经济发展，在研究地方产业、行业特征基础上，科学设定人才培养目标，增强服务地方的能力。坚持“应用型”、“实践性”、“适应性”、“需求匹配”的培养理念，凸显依托地方、服务地方的目标定位[2]。

如前述分析，德国等发达国家应用型本科人才培养都以能力培养为根本，要求学生在校期间就能形成未来职业生涯所需的综合职业能力。同时，在培养目标中明确表述各种能力要求，并细化与能力相关的培养目标，值得借鉴。

3.2.2 应用导向的课程体系

转型民办高校应根据经管类专业应用型人才培养目标要求，以应用为导向，面向市场需求重构课程体系。在多渠道调查的基础上，依据行业岗位所需能力制定课程计划，突破传统学科课程结构，实现学校与地方对接，专业与行业产业对接，课程与岗位群对接，构建满足学生能力培养的课程结构。

以某转型民办高校会计学专业为例，进行广泛的市场调研，分析划分行业会计及财务职业岗位群，建立与行业岗位对接的会计专业知识能力素质矩阵，将课程体系按照“平台+模块”设置，精化课程门数，优化课程内容，强化专业实训及实践(专业实训或实践四年不断线)，形成以能力培养为核心，能力、素质、知识并重的新型课程体系。会计学专业知识能力素质及对应的课程体系见表1。

表1 会计学专业知识能力素质及对应的课程体系

3.2.3 能力为重的课程内容及教学方法

(1)精选最适合的课程内容。在经管类专业教学转型中，必须进行教学内容改革，一是加强对教学内容的删繁就简，吐故纳新；二是加强能力导向；三是增加教师的科研体会和所了解的专业问题与社会问题的实例；四是加入本门课程学科前沿的内容并提出有待解决的问题；五是增强教材选用的针对性；六是增强课程为专业需求服务意识，了解专业需求，删减无关专业的内容[3]。

(2)多样化的教学模式与方法。在经管类专业教学转型中，可以借鉴加拿大CBE模式，选用适合的教学模式和方法，坚持多样性。例如任务驱动式、案例教学与项目教学、情景模拟教学、讨论班、翻转课堂、在线课程共享与应用、校内校际线上线下混合式教学等，使学校与行业企业及社会联系更加紧密，学生所学知识更具有用性，实现知识向能力的转化。

3.2.4 多元化的实践教学模式

在转型民办高校经管类专业应用型人才培养中，要提高实践教学比重，由单纯知识验证性实习(实训)为主向综合能力训练为主转变，构建校行企对接，课程及项目实训与行业岗位综合实训相结合，多专业融合，多元化、自主式的实践教学模式。充分利用互联网条件和校行企实习实训平台资源，打破课程表限制，为学生自主学习、个性化发展提供实习实训条件，向学生课外学习要潜力，培养专业综合实践能力。

3.2.5 全方位的校企合作

民办高校经管类专业应实行形式多样、全方位的校企合作，包括专业共建、课程体系设计及调整、应用型人才培养、科学研究及应用型师资队伍建设等。深度校企合作可以促进企业核心竞争力的提高和地方经济的发展，也有利于提高经管类专业应用型人才培养质量，实现学校与企业的双赢。

3.2.6 质量导向的评价监督保障机制

转型民办高校经管类专业应用型人才培养，需要建立评价监督保障机制作保证，并将之纳入人才培养模式之中。可以借鉴CBE模式的先进经验，建立科学、成体系的分项目标教学质量评价体系，注重应用能力测评及考核，促进学生良好学习习惯的养成及自主学习和综合职业能力的提升。

构建符合民办高校特点的经管类专业应用型人才培养模式，是转型民办高校办学的基本任务。重视能力培养，关注社会需求，是我国民办高等教育的发展趋势，转型民办高校经管类专业人才培养模式设计必须适应这个大趋势。

[1] 苗敬毅，李婷，李娟. 财经类本科院校管理科学专业应用型人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2015(6)：3-5.

[2] 张德江. 应用型人才培养的定位问题及模式探析[J]. 中国高等教育，2011(18)：24-26.

[3] 张德江.我的教育文选[M]. 北京：高等教育出版社，2014：193-212.

责任编辑：张晓辉

Research on Talents Training Mode in Economics and Management Specialty of Transformed Private Colleges

WANG Mingzhu

(School of Business, Changchun Guanghua University, Changchun 130033， China)

Based on the analysis of disadvantages existed in talents training mode of economics and management specialty in domestic universities and the particularity of talents training in economics and management specialty of private universities, this thesis probes into the establishment and operation of talents training mode of economics and management specialty in transformed private universities, considering that talents training in economics and management specialty of private universities should take ability as the standard, focus on learning knowledge as well as abilities training and promotion, draw lessons from domestic and foreign advanced ideas and experience in application-oriented talents training mode, and establish the mode in accordance with the characteristics of private universities by the introduction of advanced scientific and education concept.

transformed private university; economics and management specialty; application-oriented talent; training mode

2016-06-09

吉林省教育厅(吉高教字[2014]46号)

王明珠(1955-)，女，山东淄川人，教授，主要从事会计学方面研究。

G642

A

1009-3907(2016)12-0069-04