基于微信的社区移动学习资源建设研究

周 欢

（扬州职业大学 信息工程学院，江苏 扬州 225000）

基于微信的社区移动学习资源建设研究

周 欢

（扬州职业大学 信息工程学院，江苏 扬州 225000）

随着移动互联网技术的迅速发展，各类移动终端设备在日常生活中得到普及，人们的学习场所和学习时间逐渐发生着变化，使用手机、利用碎片时间来移动学习的方式悄然兴起。文章将微信与移动学习相结合，分析了社区移动学习资源的建设目标，提出基于微信的混合学习模式，并设计了基于微信的社区移动学习平台和微信移动课程，给出了某一门课程的具体实施方案，为社区移动学习提供了一种新的模式和学习资源。

移动学习；微信；移动课程

自2009年起，中国成人教育协会社区教育专业委员会就积极推进数字化学习先行区建设工作，倡导运用多种形式开展数字化学习，广泛推动社区数字化教育，助力社区教育的深化发展，使得越来越多的社区居民享受到数字化学习的乐趣。截至2015年年底，全国建设有100多个数字化学习先行区[1]。我国社区数字化学习格局已经初步形成，社区中的市民可以数字化的方式进行自主学习、协作学习。

目前，在社区数字化学习的推进过程中，各地大多采用的方法是建立独立的终身学习网络平台，在功能上实现注册、学习、交流、统计、管理、分析的一体化。可随着信息技术的不断进步，移动互联网迅猛发展，移动通信已迈入4G时代，5G技术也蓄势待发，各类移动终端设备在日常生活中得到普及，特别是智能手机，已经成为当今几乎所有成年人的随身之物。人们可以通过移动互联网从智能手机中提取大量的信息和有用的知识，学习场所、学习时间正在潜移默化地发生转变，如若将社区数字化学习的平台迁移到手机中，设计移动学习平台，使之能提供随时随地学习的服务，该应用会比传统的网络学习平台更具优势。

因而，本文关注的是基于微信公众平台的社区移动学习平台建设。尝试提出以微型移动的理念来进行非正式学习，以微信公众平台为基础进行二次开发，建设一个支持移动学习的平台，并在平台基础上开发相应的微信移动课程。

1 社区移动学习资源的建设目标

1.1 利用移动互联优势，以移动学习方式开展成人教育

随着信息时代的发展，知识更新的速度越来越快，仅凭学校的教育已满足不了人们对知识的渴求，尤其对于已经离开学校的成年人来说需要更多的知识来充实自我。而成人学习通常是利用业余时间，希望能随时随地、灵活便捷地进行。这促使人们对学习方式提出新的需求，因此移动学习方式应运而生。正在迅猛发展的移动互联技术为此提供了技术支撑，将传统网络学习模式转变为移动学习模式，能更好地满足现代人的学习需求。

1.2 依托微信，打造移动学习平台

在移动互联技术中，最具代表性的当属微信，微信公众平台是一个可以衍生出无限可能的平台，越来越多的人订阅相关的微信公众号以获取其所需要的信息或利用碎片化时间学习一个实用的微型知识[2]。这种新型的移动学习方式使学习者可以不受时间与地点的限制，利用碎片化时间进行移动学习，迎合了这个高速快节奏的数字化时代的需求。

1.3 适应移动学习平台，建设移动课程资源

随着学习平台向移动终端的迁移，学习资源也需作出改变，更多人希望学习能随时随地开展，要能在碎片化的时间内方便地获取到知识。这就要求通过有效的教学设计手段，设计并开发出满足成人学习者在“零碎”的时间内进行学习的微型移动课程[2]。

2 基于微信的混合学习模式

微信作为一款为智能终端提供即时通讯服务的应用软件，其集成了通信、社交和平台化的功能。利用它不仅可以发送文本、语音、图像、视频等信息，还能利用它的朋友圈功能发布自己的个人状态及感兴趣的话题，与朋友交流互动。更为方便的是，用户借助微信的平台化功能，可以较为便捷地打造出自己的微信公众账号，完成实时交流、消息发送、素材管理等功能[3]。公众平台也能支持接入第三方应用，使得第三方程序内容借助微信公众平台得到更广的传播。

正因为微信的技术优势，同时它也是学生们常用的应用软件，尝试将它应用在移动教学中，与传统课堂教学相结合，开展基于微信的混合学习[4]。这种混合学习模式以课堂教学为核心，辅以使用微信移动学习资源，让学习能根据社区中成人学习者的需要随时随地开展，根据自身水平做个性化的选择。做到正式学习与非正式学习相结合、系统化学习与碎片化学习相结合、自主学习与协作学习相结合。

根据微信移动学习平台辅助课堂教学任务的不同阶段，人们将基于微信的混合学习模式归纳为3类，分别是：微起跑模式、微提升模式和微协作模式。“微起跑”模式实现了课堂的翻转，针对自我学习能力较好的学生，可以利用微信学习平台自主开展课程的学习，而在课堂中就能与教师进行深层次的探究学习。这种学习方式也适合有一定能力基础的成人进行深造学习。“微提升”模式是指在传统课堂中完成基础知识的学习，在课后，学生借助微信移动学习平台完成知识的复习，并涉猎一些拓展性的知识，完成能力的升华。这种学习方式适合大多数的学习者进行总结提高性的学习。“微协作”模式是指利用微信移动学习平台，学习者之间可以交流讨论、互动学习、展示课程的作品。这种学习模式适合辅助一些任务型的课程开展课堂教学，既便于教师掌握学生的任务完成进度，又利于同学之间的合作互动，使其不受时间地点的限制。

3 基于微信的移动学习资源设计

3.1 社区移动学习平台功能设计

根据移动学习平台的功能定位，此处所设计的基于微信的移动学习平台，自底向上，共分为资源采集、功能服务、服务接口、系统入口、服务对象5层，具体结构如图1所示。微信公众平台是整个系统的入口，也是其核心支撑层，借助微信的API，设计系统的各项功能，为用户服务。该系统的服务对象有学生、教师和管理人员，他们可以借助该系统分别完成课程学习、学习资源管理和平台运营维护的工作。

笔者采取的导航模式是基于职业能力的知识地图模式，以工作岗位为导向，针对岗位的核心技能，整理归纳出一条学习路径。协作交流服务利用微信群和朋友圈的功能，完成互动交流；进度管理模块可辅助学习者制定学习计划，并监督和提醒学习者按计划完成学习。实效分析模块，依据学生和教师对课程的参与度和作业完成情况或者是贡献的资源质量、数量、与学生互动交流的积极性给出评价。

3.2 微信移动课程设计

以移动学习平台为载体，可将课程内容方便、快捷地推送给学习者。针对移动学习平台的移动特性，在课程内容的设计上要与传统课程相区分，着重突出“碎片化”“精致化”等特点，在具体设计时可遵循以下的一些原则：

（1）课程内容微型化。课程内容设计要微型化，可将教学内容分割为不可再分的学习单元，一个单元即为一个完整的知识点，使学习者能在非正式学习环境下、短时间内完成知识点学习。

（2）课程内容模块化。尽管课程内容在组织上要做到微型化，但是各个单元仍然要保证知识点与知识点间的紧密联系，保证知识体系的连贯性，从而有助于学习者将零散的知识点贯穿为一个整体，形成系统性的学习。

（3）课程内容实用化。针对成人学习的特点，在课程内容选取和设计时，要做到实用精致，易于操作，使其在短时间内对知识进行消化吸收并能运用在实际工作中。

（4）课程形式多样化。内容呈现形式的多样化既能让知识传递得形象生动，具有趣味性，还能激发学习者的学习热情。教师要根据学习内容的特点，选择最合适的呈现方式，以实现知识传播效果的最优化。

（5）推送时间规律化。课程推动者最好在固定时间推送学习内容，易于学习者养成良好的学习习惯，形成学习规律。在内容推送的频率上，做到适中适度，推送者要考虑到学习者消化、吸收情况，为其留下足够的知识内化时间。

4 微信移动课程在“立体裁剪”课程中的应用

在微信公众平台中，设计有“立体裁剪课程”学习平台，其中包含3个一级菜单：课程介绍、课程教学、互动社区。课程介绍向学习者阐述该门课程的主要教学内容、教学目标和教学效果。课程教学模块是教学内容传播与推广的主要渠道，其中分为教学资源、作业习题、作品展示。利用这3个子模块可为课前预习、课后拓展、作业交流等课程活动环节提供平台。互动社区模块是师生之间交流信息和发布通知的主渠道。具体课程平台界面如图2所示。

在课程实施时，教师可将传统课堂与微信课堂相结合，首先要求成人学习者课前预习本单元的学习重点及主要内容，而后组织课堂教学，课堂重心将是解决学习者在自学过程中难以理解的内容，从而使得课堂教学更有针对性。接着，教师就本单元的内容布置实训作业，要求学生课后完成一项立体裁剪任务。教师可按照学生的学习能力不同，将其划归到不同的小组，分组进行实训。在课后，学生们利用互动功能组建不同的小组，进行线上协作讨论，教师可分别进入不同的小组，检查各组的工作进度和完成质量。在任务结束后，各小组将所完成的作品上传到作品展示区，教师利用微信组织投票，各小组互评作品，相互学习，教师对优秀作品作点评。

5 结语

移动互联网技术扩展了学习手段与学习范围，有助于构建师生间积极互动的教学新模式。微信作为新兴的即时通信软件，在平台建设、资源发布、互动交流等方面具有明显优势，成为近几年来开展学习活动的重要平台。基于微信的混合教学模式为社区中的成人教育提供了新的学习方式，以此为基础开发的学习平台和课程资源为促进社区中的成人教育发挥了积极的作用。

图1 基于微信的移动学习平台总体框架

图2 立体裁剪课程学习平台

[1]宋亦芳.我国社区数字化学习的实践与思考[J].社区教育，2014（27）：39-46.

[2]卢胜男.基于微信公众平台的微型移动课程的设计与研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[3]朱学伟.微信支持下的移动学习平台研究与设计[J].中国远程教育，2014（4）：77-83.

[4]卢程佳.微信支持下的混合式学习设计与应用研究[D].杭州：浙江师范大学，2015.

[5]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：34-41.

Research on the construction of community mobile learning resources based on WeChat

Zhou Huan
（Information Engineering School of Yangzhou Polytechnic College, Yangzhou 225000, China）

With the rapid development of mobile Internet technology, all kinds of mobile terminal equipment have been popularized in daily life, people’s places of learning and learning time have been gradually changed, and the way of using mobile phone to learn in any space and any time is quietly rising. This paper combined WeChat with mobile learning to analyze the constructing goal with resources of mobile learning in community, proposed hybrid learning model based on WeChat, and designed the WeChat mobile course and mobile learning platform in community based on WeChat, gave the specific implementation plan of a course, which provides a new mode and learning resources for community mobile learning.

mobile learning; WeChat; mobile course

周欢（1981— ），女，江苏扬州，硕士，讲师；研究方向：教育信息化，数据挖掘。