基于CDIO模式高职“动态网站开发”课程的教学设计与实践

徐 琳

（常州铁道高等职业技术学校 信息中心，江苏 常州 213011）

基于CDIO模式高职“动态网站开发”课程的教学设计与实践

徐 琳

（常州铁道高等职业技术学校 信息中心，江苏 常州 213011）

根据“以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接”的现代职业教育理念，借鉴国际先进的CDIO工程教育理念，文章对“动态网站开发”课程的教学模式、教学方法、课程实施、课程考核几个方面进行了课程改革设计与实践，为具有典型工程项目特征的课程中应用CIDO模式作了有意义的探析和实践。

CDIO；动态网站开发；教学设计；项目驱动

1 CDIO教学理念概述

CDIO模式是近年来国际工程教育推行的一种先进的教育理念与人才培养模式。CDIO代表Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作），它是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至总结废弃的生命全过程。CDIO工程教育理念就是要以这个全过程为载体培养学生的工程能力，不仅包括学科知识能力，而且包括学生的终身学习能力、团队协作能力和在企业环境下的构思－设计－实施－运行能力，提倡以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的人才培养方式。

2 “动态网站开发”课程概况与教学现状分析

近年来，高等职业院校计算机网络技术、信息管理、电子商务类等专业开设了“动态网站开发”课程。该类专业性课程集基本理论、实践开发、创意设计于一体。具有如下2个主要特点：（1）综合性高。内容涵盖数据库技术、程序开发语言、多媒体设计、计算机网络等多门课程的知识和技能。（2）实践性强。在学生掌握了基础知识和具备一定的个人技能之后，以典型的项目任务作为实践主体，开发过程中集中体现“做中学，学中做”的教学理念。

但从往年学生反馈和就业能力来看，教学效果并不太理想。虽然“动态网站开发”课程教授了许多知识，如开发环境、服务器控件、数据库对象、网页设计等，但感觉只是纸上谈兵的内容，不会将这些知识和技能迁移到真实项目环境中，就业时离企业实际工程的应用要求仍有较大的差距。“动态网站开发”课程具有典型的工程性，在教学设计与实施中合理运用CDIO工程教育模式，对提升学生的社会竞争力、可持续发展能力等有很大作用，对教师的教学能力和教学质量也有明显的提升和改善。

3 基于CDIO 理念的教学设计与实践

3.1 课程教学模式的构思

（1）以职业能力为主线。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标。基于此培养大纲“动态网站开发”课程应注重学生岗位能力和综合职业素质的培养。学生不但需要掌握较全面的网站开发技术和技能，而且需要提升岗位实践能力、加强开拓创新的能力和良好的团队协作能力。

（2）以项目任务为载体。CDIO工程教育模式要求以“项目为载体，实践为导向”，强化技能训练，强调实践环节的价值。“动态网站开发”课程应以企业实际生产环境为依托，将关联的功能需求整合为一个具体的课堂实训项目，从而代替零碎的知识点和举例。这个实训项目根据企业级软件开发的流程再细分为若干个任务布置给学生，由学生独立或协作完成。即形成整个教学过程与企业生产实际紧密衔接，提高学生的岗位适应能力和职业素养。

（3）以学生实践为主体。师生在课堂上角色定位明确。教师是课堂任务的安排者、学习资源的提供者、学习过程的引导者；学生是课堂培养自主学习的执行人、探究学习的研究人、协同学习的合作人。

3.2 课程教学方法的设计

（1）项目教学，任务驱动。本课程的3个网站开发项目“校友录系统”“图书管理系统”“ 招聘信息网”，按企业网站开发流程进行需求分析、系统策划、美工设计、程序开发、测试和发布。每个项目又细分了多个工作任务，将ASP.NET动态网站开发的知识和技能全部穿插其中，由浅入深，由易到难，循序渐进。专业教学过程对接生产过程，教学过程实践性、开放性和职业性强。

（2）小组协作，团队竞争。小组协作的方式有助于培养学生的责任感和团队意识。根据学生的知识水平、性格构成和学习能力将全体学生进行分组，采用班内分组、组内协作、组间竞争的原则组织教学。例如一个班级的学生分成3个团队，代表3家企业，他们之间是商业竞争关系。每个组内设置的工作岗位有项目负责人、需求分析、界面设计、数据库开发、程序编写、调试发布等。每个岗位根据工作量和难易度，可分别由一人或多人承担。例如程序编写岗位任务繁重，可安排多名成员进行再分工：系统登录模块、信息浏览模块、信息维护管理模块。当项目进行到一个阶段或在承担下个网站项目时，组内成员可轮换岗位，使每个学生都能实践所学的知识和技能。岗位成员完成一个任务时，可以开展自评、小组评价、教师评价方式对学生完成的作品进行阶段性小结。项目负责人完成组内日常工作的分配、监督、协调并及时与老师交流问题。教师可以模拟企业竞标、承接项目等职场情景充分调动学生的主观能动性，在课堂上形成协作竞争、共同进步的良好学习氛围。

（3）网络课堂，辅助教学。“动态网站开发”是一门涉及多门课程内容、实践性较强的专业课，学生仅通过课堂时间不可能掌握所有知识和技能，需要课下为学生提供自主探究的学习空间。教师可以利用精品课程系统、虚拟互动教学平台、教学资源库等信息化教学手段建设一个网络课堂环境，提供与课程相关的教学资源，如课件、教案、视频、更多项目源码、课程最新技术等。学生充分利用这些资源进行课程的预习、复习、知识拓展等，如按项目节点按时完成个人任务并上传、有疑难问题可以相互交流探讨、了解最新的技术动态等；教师可以在网上答疑解惑、辅导学生完成项目任务等，形成以课堂项目教学为主线、网络教学平台为补充的立体交叉教学模式。

3.3 项目驱动式的课程实施

CDIO提倡以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的人才培养方式，下面以本课程中综合性最强的实际工程项目“招聘信息网”为例，说明在CDIO模式下整个项目的实施流程和解决方案，如表1所示。整个项目根据CDIO工程教育模式被分解为4个阶段，每个阶段又细分了多个任务。学生团队在教师的指导下每完成一个任务，也就完成相应知识和技能的自我构建。教师在该项目完成后可安排团队自评，并对各个团队的完成情况给予评价和总结。

表1 基于CDIO模式的“招聘信息网”项目实施方案

3.4 全程多元的课程考核

CDIO标准中的第11条，要求学生的基本个人能力和人际能力，产品、过程和系统构建能力以及学科知识都要融入专业考核之中。因此采用全程多元的评价方式，使评价主体多元化，评价内容多元化，评价时间全程化。基于任务与过程的教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价是指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。基于CDIO模式以工作过程为导向的教学特点，并结合课程项目的实际情况，将整个项目的多个工作任务作为考核的节点和主要依据，最后再将各节点的考核结果加权求和，得到课程总成绩。这就使得学习者对自己的学习成长有一个全方位的了解和把控。具体教学评价规则如表2所示。

表2 基于任务与过程的全程多元教学评价规则

4 结语

综上所述，CDIO工程教育的核心就是“教学做”一体化的教育模式。基于CDIO理念的“动态网站开发”课程在教学上构建假定的工程职业氛围，将企业提炼来的典型工作任务，转化为学习领域、学习情境、学习任务。以职业能力为目标、以项目课程为主体，理论与实践相融合，使教学内容与岗位需求相适应，努力缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距。同时基于CDIO理念的教学模式对教师的教学能力和工程实践能力提出了更高要求，教师需要不断加强自身业务的进修与增强企业实践。

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Teaching design and practice of“dynamic web development”course in higher vocational colleges based on CDIO mode

Xu Lin
（Information Center of Changzhou Railway Higher Vocational Technical School, Changzhou 213011, China）

According to the“occupation in order to adapt to the post demand as the guidance, strengthen practical teaching, to promote the modern occupation education concept closely”knowledge and practice, learn from the international advanced CDIO engineering education concept, the article on the“Dynamic Web Development”curriculum teaching mode, teaching method, curriculum implementation, curriculum evaluation aspects the reform of curriculum design and practice, gives an analysis and practice significance in the application of CIDO mode for curriculum has typical project characteristics.

CDIO; dynamic website development; instructional design; project driven

徐琳（1978－ ），女，江苏靖江，讲师；研究方向：计算机网络技术与应用。